小学语文高段群文阅读作业的设计.doc

1、小学语文高段群文阅读作业的设计 摘 要 群文阅读满足了小学高段学生更多的学习需求，而群文阅读作业的设计也成为教师关注的重点。在小学语 文高段群文阅读作业的设计中 ，指向阅读的群文阅读作业设计主要帮助学生获得文本信息， 培养学生的阅 读兴趣， 加强语文积累； 指向表达的群文阅读作业设计旨在加强学生的文学技巧， 使学生在文本中发现不 同的表达技巧和写作方法， 在 习作中加以运用； 指向思考的群文阅读作业设计则侧重于训练学生的思维能 力， 让学生在阅读中思考、 在 思考中阅读， 品味经典， 探究时事， 提 高学生语文核心素养。 关键词 小学语文 群文阅读 作业设计 群文阅读作为一种极具突破性和探索性

2、的教学 故事人物性格鲜明， 记忆性较强， 具有较强的趣味性。 1 实践活动， 在 各个阶段的语文教学中均有出色表现 。在设计文学类文本群文阅读作业时可以从帮助学生 群文阅读改变了以往从课本出发的单一文本阅读形 积累文学素材这一方向出发，有利于学生从小建立文 4 式， 将不同的文本以某些规律或某一主题组合排列在 学意识， 增强文化底蕴 。 一起， 大幅度提高了阅读内容的丰富性， 使学生在阅 以统编语文教材四年级上册第四单元的群文阅 读时锻炼思维的发散性， 引导学生更深刻地体会文章 读作业设计为例， 第四单元的主题是神话故事， 分 别 2 主旨和内涵， 发 现阅读的魅力所在 。 在小学语文高段 为

3、 盘古开天地 精卫填海 普罗米修斯 女娲补 群文阅读作业设计中 ，针对群文阅读文章设计不同形 天 。 四篇神话汇集了中西方文化元素，有利于拓展学 式的作业能够产生不同的学习效果 ，对学生的学习兴 生的眼界和思维，帮助学生从小塑造文化包容意识。 趣、 阅读技巧、 信息获得能力等方面都会产生积极的 在群文阅读作业设计时， 应从文章主旨建构的角度出 影响。 发，引导学生发现中西文化差异， 以包容的心态接受 一、 指向阅读的群文阅读作业设计 其他文化， 拓展学生知识层面 ，全面提高学生的综合 指向阅读的群文阅读作业侧重于提高学生的阅 素质。首先是谈话导入，讲一个短小的神话故事激起 读信息获取能力， 使

4、学生在阅读中掌握知识， 培养兴 学生的学习兴趣， 由故事引出阅读主题，其次布置作 趣， 积累素材，是奠定语文学科素养的基础。 指向阅读 业， 让学生在阅读文本后小组讨论阅读所得， 分 析总 的群文阅读作业是小学语文中最常见的一种群文阅 结这些神话故事的异同点， 总结东西方神话故事在情 读作业类型，主要分为文学类文本群文阅读作业和 节建构过程中有什么不同， 然 后派代表上台发言讲述 3 实用类文本群文阅读作业 。 小组讨论结果，再由教师进行点评， 开发学生的逻辑 1.文学类文本群文阅读作业 思维能力。 群文阅读作业设计还要注重培养学生的信 文学类文本群文阅读作业设计要以激发学生的 息收集能力，

5、课本之上的神话故事篇幅有限， 远古神 阅读兴趣为主。文学类文本具有鲜明的叙事性特点，话传说发展到今天已经具有十分完善的体系背景， 教 一般以较为完整的故事线呈现，情节有一定的起伏，师应鼓励学生课下自行利用互联网收集资料， 完善神 话故事， 并在课堂上与大家分享交流。 不同效果。在设计这类群文阅读作业时， 应该注意从 2.实用类文本群文阅读作业 多个角度、 多个层面出发，将几个文本的表达特点作 7 实用类文本群文阅读作业设计侧重于引导学生 对比分析， 总结出它们在表达特点上的异同之处 。 将文本内容在生活中进行实践。 这类文本阅读作业的 例如统编语文教材五年级下册第一单元的群文 设计宗旨主要是培

6、养学生的解决问题能力和知识重 阅读作业设计， 三篇文章分别是 祖父的园子 梅花 组能力， 更鼓励学生形成自主学习的良好习惯， 引导 魂 和 月是故乡明 。 在设计阅读作业时， 教 师可以从 学生对事物的探索和挖掘。 情感表达的角度切入，考察学生能否体会到不同文章 以统编语文教材四年级上册第二单元的群文阅 的风格特点， 教 师要注意与学生的沟通。具体作业设 读作业设计为例， 这一单元的阅读主题 是“生命与科 计可以通过课件展示作业要求： 以小组讨论的形式总 学” ， 四篇文本分别是 一个豆荚里的五粒豆 蝙蝠和 结三篇文章表达方式的异同点， 小组合作绘制思维导 雷达 呼风唤雨的世纪 蝴蝶的家 。教

7、师在设计群 图， 随机抽取同学回答问题，每组派一名同学上台讲 文阅读作业时，可以针对不同的文章提出不同的问 解思维导图， 并谈谈你对家乡的看法。最终选出思维 题，注重学生通读文章后的知识获得， 倾听学生在阅 导图绘制精美， 语言表达流畅的小组给予奖励。在设 读中的获得并给予评价。 实用类阅读文本更应该注重 计阅读作业时， 要 围绕表达特点这一关键， 让学生自 作业设计方式的多样性， 从表达、 实践等多个角度设 行勾画出不同诗篇里所运用的表达方法， 总结它们所 计阅读作业， 鼓励学生自己动手探索未知， 将理论运 产生的的不同表达效果，还可以引导学生对表达特点 用到实际生活中解决问题，培养学生的创

8、造性。本单 进行归纳， 通过绘制思维导图的方式形成严密的思维 元群文阅读作业的设计具体如下： 教师在布置群文阅 框架。学生对表达方法的总结可能并不十分精准， 教 读任务时提出几个问题，让同学们带着问题去阅读，师在作业反馈方面应该做到及时有效， 帮助学生纠正 然后形成书面材料上交， 如 一个豆荚里的五粒豆 这 问题。 体验表达特点的阅读作业设计有利于帮助学生 篇文章想要告诉我们一个什么道理？ 雷达的起源是什 增强阅读敏感， 更好地理解文章所传达的讯息。 么？ 蝴蝶在下雨天躲在哪里呢？ 21 世纪我们即将迎来 2.学习写作方法的群文阅读作业 什么样的世界呢？针对阅读主题 ，还可为学生布置实 在小学

9、阶段，写作方法的积累对奠定写作基础十 践作业：观察你生活中的动物和植物， 记录它们的特 分有帮助， 学 习写作方法的群文阅读作业设计要注重 点和变化， 时间为半个月左右， 半个月之后我们来看 让学生在多个文本中提炼出不同风格的写作方法， 纳 8 看大家都记录了什么有趣的事情。 实用类文本群文阅 为己用 。 读作业旨在引导学生探索自然、 探索科技， 有利于学 例如统编语文教材五年级下册第五单元的群文 生形成探索意识， 增强实践能力。 阅读作业， 第一部分人物描写一组中有三篇文章：摔 二、 指向表达的群文阅读作业设计 跤 他像一棵挺脱的树 及 两茎灯草 。这三篇文章 指向表达的群文阅读作业设计侧重

10、于培养学生 都是侧重于人物描写的文章， 运用了大量的细节描写 的表达技巧， 通过阅读文本总结文章的表达技巧和写 及夸张的修辞方式，三篇文章很好地刻画了人物形 作方法， 揣摩文章细节和情感， 感受文章语言文字的 象，为了让学生更好地把握文章细腻的写作方法， 可 运用，使学生能够综合运用所掌握的表达技巧和写作 以让学生在三篇文章中提炼一个写作方法， 自由创作 方法。在作业的设计过程中，需要教师更多的给予作 一篇以这一写作方法为主的日记或小作文。 可以记录 业反馈和评价， 纠正学生在总结表达方法过程中出现 身边的事情， 可以构设一篇全新的小说， 也可以设想 6 的问题 。 未来会发生的事情等等， 充

11、分发挥学生的想象力和创 1.体验表达特点的群文阅读作业 造力， 培养学生的写作习惯， 加 强学生的协作能力。 学 体验表达特点的群文阅读作业主要在于引导学 习写作方法的阅读作业设计， 有利于提高学生的写作 生在阅读文本时体会各种不同的表达方式所带来的 水平，锻炼学生的想象力和创造力， 为语文学习打下 坚实基础。 演讲、 节目设计等形式， 不 拘泥于传统的书面和发言， 三、 指向思考的群文阅读作业设计 甚至可以开展辩论会让学生自由发挥。 时事类文本群 1.经典类文本群文阅读作业 文阅读作业设计关乎学生的个人素质，是学生价值观 经典文本群文阅读作业指通过一些经典名著及 塑造的重要推动力。 时事类文

12、本阅读作业能够让学生 文章帮助学生确立一些明确的价值观， 引导学生从经 从小树立正确的价值观， 培养新时代与时俱进的精神。 典名著中获得新的思考，感受经典名著的独特魅力。 参考文献 具体可以从总结人物性格特征、 结合背景分析这些性 1 王丽媛.小学语文群文阅读与学生写作体验整合的 格形成的原因等角度出发，提高学生完成作业的兴 指导J.课程教育研究， 2019（47 ） . 9 趣， 创新作业形式， 实现寓教于乐 。 2 魏志华.浅谈小学语文群文阅读教学的有效策略J. 如统编语文教材五年级下册第二单元的群文阅 学周刊， 2020（03）. 读作业，这一单元收录了四大名著节选草船借箭 3 罗嘉辉.

13、核心素养背景下小学语文群文阅读教学模 景阳冈 猴王出世 红楼春趣 四篇文本。 在设计这 式创新J.课程教育研究， 2019（4 4） . 个单元的阅读作业时， 要 紧扣主题 ，让学生通过文章 4 陆德燕.链接生活，点击教学小学语文群文阅 的阅读， 把握人物的性格特点， 对名著风格有一个整 读教学的实践研究J.学周刊， 2019（33）. 体的印象。具体作业设计如下： 根据自己对所读四篇 5 韦芳.小学语文群文阅读教学样态及反思： 基于课 文章的理解，画出你心目中的人物角色画像， 分 析人 堂观察的分析J.教育导刊， 2019（06 ） . 物性格特征， 并收集资料， 小组讨论他们为什么会形 6

14、 卞敬慧. 小学语文高段群文阅读作业设计策略研 成这样的性格特征。 画像的绘制有利于锻炼学生的动 究D.杭州.杭州师范大学，2019. 手能力和创造力， 对人物性格特征的分析和讨论既有 7 陈琳. 小学高段语文叙事性文体群文阅读实践研 利于加强小组协作 ，又有利于培养学生的分析能力。 究D.杭州.杭州师范大学，2019. 2.时事类文本群文阅读作业 8 陈靖敏.基于思维导图的小学语文群文阅读教学探 时事类文本群文阅读作业设计要以引导学生塑 究以群文阅读课 “ 奇妙的中心句” 为 例J.教育观 造与时俱进的思维体系、 树立健康正确的价值观为主 察， 2019， 8（15 ） . 要目的，通过对时事及新闻等文本的浏览阅读， 了 解 9 高琼. 网络学习空间在小学高年段群文阅读教学 10 社会面貌，形成积极正确的价值评判标准 。设计这 中的应用研究D.兰州：西北师范大学 ，2018. 类文本群文阅读作业时可以针对某一具体案例鼓励 10 赵清. “群文阅读”教学模式在小学语文阅读教学 学生谈谈自己的理解，并且鼓励学生之间交流想法，中的实践与探索D.贵阳： 贵州师范大学 ，2017. 取长补短、 相互借鉴。作业形式可以多样， 采用写作、