新时代的阅读教学与统编教材的编写20201106四川宜宾.ppt
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1、新 时 代 的 阅 读 教 学 与 统 编 教 材 编 写 人民教育出版社人民教育出版社 20202020- -1111- -06 06 宜宾宜宾 引引 言言 吕叔湘:当前语文教学存在的问题吕叔湘:当前语文教学存在的问题 1978年,吕叔湘先生曾在人民日报撰文当前语文 教学中两个迫切问题,批评语文教学“少慢差费,效率低下”。 “中小学语文教学问题是个老问题,也是当前不容忽视的一个 严重问题。中小学语文教学效果很差,中学毕业生语文水平低, 大家都知道,但是对于少、慢、差、费的严重程度,恐怕还认识 不足。” “新近公布的全日制十年制中小学教学计划试行草案规 定,十年上课总时数是9160课时,语文是
2、2749课时,恰好是30。 十年的时间,2700多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关, 岂非咄咄怪事!” 温儒敏:高中语文教学小调查温儒敏:高中语文教学小调查 两次调研:我看高中语文教学 我看鲁迅作品教学 2009年光明日报,温儒敏语文教育:创新之路怎样 走: 字词句的机械记忆课,现代文阅读的牵强理解课,作文应 试造假课 北大中文系某学生 引引 言言 传统语文教学,读蒙 学教材,读四书五经 为写作服务,所 谓“一篇文章定终身” 现代意义的语文学科 建立以后,阅读有了 独立的地位叶圣 陶、吕叔湘、张志公 都有过相关论述。 21世纪,阅读不仅有 了独立的地位,阅读 教学也开始进入巨大 的转型期
3、。 语文教学从历史走来语文教学从历史走来 20世纪末语文教学人文性与工具性大讨论 21世纪初义务教育语文课程标准普通高中语文课程标准 独立阅读、自主阅读、个性化阅读、多重对话等新观念独立阅读、自主阅读、个性化阅读、多重对话等新观念 普通高中语文课程标准(2017年版) 课程观的推进,核心素养的提出,语文学习任务群的确立,更课程观的推进,核心素养的提出,语文学习任务群的确立,更 给语文教育注入了源头活水,使阅读的教与学都发生着重大的转变给语文教育注入了源头活水,使阅读的教与学都发生着重大的转变。 叶圣陶国文教学的两个基本观念 吕叔湘关于中学语文教学的种种问题 张志公提高语文教学的效率 1.1 转
4、型一:强调核心素养的提升转型一:强调核心素养的提升 学生发展核心素养,主要指学生应具备的,能够适应终身 发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 语文学科核心素养 1.1 转型一:强调核心素养的提升转型一:强调核心素养的提升 语言建构与运用 思维发展与提升 审美鉴赏与创造 文化传承与理解 提升语文能力 关注人文浸润 立德树人 语文是一门学习祖国语言文字运用 的综合性实践性课程工作。工具性与人 文性的统一是语文课程的基本特点。 工具性 人文性 社会主义核心价值观社会主义核心价值观 中华优秀传统文化中华优秀传统文化 革命文化革命文化 社会主义先进文化社会主义先进文化 民族团结民族团结 法制教育法制
5、教育 劳动教育劳动教育 国家安全教育国家安全教育 培养什么人培养什么人 怎样培养人怎样培养人 为谁培养人为谁培养人 立德立德 树人树人 立足点:建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程 整体规划,有机融合,自然渗透 以文化人,以文育人 党和国家的要求:教育大情境党和国家的要求:教育大情境 1.2 统编教材整体规划两方面目标统编教材整体规划两方面目标 统编教材采用两条线索组织单元,有效落实工具性和人文性目标,使语文核心素养落到实处。 初中教材利用“人文主题+语文要素”两条线索整体规划单元设计,使工具性与人文性 形成阅读素养的坚强的两翼,目标是强化能力,凸显语文的育人价值。 第一单元第一单元 第二
6、单元第二单元 第三单元第三单元 第四单元第四单元 第五单元第五单元 第六单元第六单元 四时之景 亲情之爱 校园之美 人生之舟 生命之趣 想象之翼 *朗读一:体会 语言之美 *品味精彩语句 *朗读二:体会思 想情感 *把握作者的情感 *默读一:一气 呵成 *梳理文章的主 要内容 *默读二:圈点 勾画 *理清作者的思 路 *默读三:摘录 积累 *概括文章的中 心 *默读四:快速 阅读 *理解联想和想 象 群星闪耀 祖国之恋 凡人小事 修身正己 哲理之思 科幻探险 *精读一:字斟 句酌 *把握人物特征, 理解人物情感 *精读二:学做批 注 *学习主要抒情方 式 *精读三:熟读 精思 *掌握叙事角度,
7、 分清详略 *略读:确定阅 读重点 *对内容和表达 有自己的心得 *比较阅读 *学习主要描写 方法 *浏览:提取主 要信息 *对内容和表达 有所思考和质疑 七 上 七 下 02 必修课程(必修课程(8 8学分)学分) 选择性必修(选择性必修(6 6学分)学分) 选修(选修(0 0- -6 6学分)学分) (整本书阅读与研讨(1学分)、当代文化参与(0.5学分)、跨媒介阅读与交流(0.5学分) 语言积累、梳理与探究(1) 语言积累、梳理与探究(1) 汉字汉语专题研讨(2) 中华传统文化经典研习(2) 中华传统文化专题研讨(2) 文学阅读与写作(2.5) 中国革命传统作品研习(0.5) 中国革命传
8、统作品研讨(2) 思辨性阅读与表达(1.5) 中国现当代作家作品研习(0.5) 中国现当代作家作品专题研讨(2) 实用性阅读与交流(1) 外国作家作品研习(1) 跨文化专题研讨(2) 科学文化论著研习(1) 学术论著专题研讨(2) 语文学习任务群语文学习任务群 1.2 统编教材整体规划两方面目标统编教材整体规划两方面目标 高中教材利用“人文主题+学习任务群”两条线索整体规划单元设计,目标是强化语文综合素养, 凸显语文的育人价值。 1.2 统编教材整体规划两方面目标统编教材整体规划两方面目标 高中教材利用“人文主题+学习任务群”两条线索整体规划单元设计,目标是强化语文综合素养, 凸显语文的育人价
9、值。 第一单元第一单元 第二单元第二单元 第三单元第三单元 第四单元第四单元 必修必修 上册上册 青春激扬 劳动光荣 生命的诗意 我们的家园 文学阅读与写作(一) 实用性阅读与交流(一) 文学阅读与写作(二) 当代文化参与 必修必修 下册下册 中华文明之光 良知与悲悯 探索与发现 媒介素养 思辨性阅读与表达(二) 文学阅读与写作(四) 实用性阅读与交流(二) 跨媒介阅读与交流 第五单元 第六单元 第七单元 第八单元 必修必修 上册上册 乡土的中国 学习之道 自然情怀 语言家园 整本书阅读(一) 思辨性阅读与表达(一) 文学阅读与写作(三) 语言积累、梳理与探究(一) 必修必修 下册下册 抱负与
10、使命 观察与批判 不朽的红楼 责任与担当 实用性阅读与交流(三) 文学阅读与写作(五) 整本书阅读(二) 思辨性阅读与表达(三) 2.1 转型二:转型二:重视培养解决真实情境中复杂问题的能力重视培养解决真实情境中复杂问题的能力 让学生来做事儿 教师:设置任务、选择资源、提供情境、开展活动 学生:运用智慧,阅读大量的资源,采用适当的方法, 借助多样的方式,通过实践解决问题,完成任务 结果:积累语言文字运用经验和阅读体验,建构 语文知识和语文能力,提升语文素养 高中语文课标高中语文课标课程结构课程结构 语文学习任务群以任务为导向, 以学习项目为载体,整合学习情境、 学习内容、学习方法和学习资源,引
11、 导学生在运用语言的过程中提升语文 素养。 高中语文课标高中语文课标前言前言 精选学科内容,重视以学科大概 念为核心,使课程内容结构化,以主 题为引领,使课程内容情境化,促进 学科核心素养的落实。 2.1 转型二:转型二:重视培养解决真实情境中复杂问题的能力重视培养解决真实情境中复杂问题的能力 1984年,关于改革语文 课,语文教材,语文教学 的一些初步设想 下一代需要什么样的语文能力 “教育要面向现代化,面向世界,面向未来。”信息技术革命,人们 已经能够在千万里之外用自然的口头语言进行处理工作,已经部分的能够用自 然语言指挥机器;人类知识的增长越来越快,信息的传播越来越多,使人目不 暇接,“
12、汗牛充栋”“浩如烟海”已经不是夸张说法了。 21世纪初,30岁上下的社会中坚,将需要什么样的语文能力呢?他们普遍 需要的将是如历史上描写智力超常的“才子”们的那种“出口成章”的能力, 因为他们要用自然的口头语言处理工作,指挥机器干活;那种“一目十行,过 目成诵”的阅读能力,因为他们需要读的东西太多了;那种“下笔千言,倚马 可待”的写作能力,因为他们的时间很珍贵,必须在尽可能短的时间里写出他 们生活和工作中需要写的东西。那时候社会上还需要有“低吟长啸”的诗人, “斟词酌句,反复推敲”的作家,或婉约或豪放或典雅或诙谐的语言大师,人 们还需要文学。不过,处理生活和工作中的实际问题的敏捷准确的处理生活
13、和工作中的实际问题的敏捷准确的、高效率的高效率的 口头和书面语言能力,将成为每个人的需要。口头和书面语言能力,将成为每个人的需要。 2.2 编教材重视真实情境中任务与活动的设计编教材重视真实情境中任务与活动的设计 初中教材重视任务与活动的设计 七大板块七大板块 阅读 写作 口语交际 综合性学习 名著导读 课外古诗词诵读 补白 基本理念:基本理念: 不同于传统意义上以课文为中心的单元组织方式。 以活动为轴心,以阅读为基础,以探究为内核。 整合阅读、写作、口语交际,以及资料搜集、活动 策划、实地考察等项目,形成一个读写互动,听说 融合,由课内到课外的学习系统。 例如:初中教材活动探究单元的设计 相
14、关单元:相关单元: 八上新闻单元 八下演讲单元 九上诗歌单元 九下戏剧单元 3.2 编教材重视真实情境中任务与活动的设计编教材重视真实情境中任务与活动的设计 3合作探究 (1)本文的标题有什么特点? (2)“新华社长江前线二十二日二时电”属于新闻的 什么?在新闻中起什么作用? 三、深入分析三、深入分析 1说说文章的导语部分在文中的特点及作用。导语中 “大 约”一词说明了什么? 2在课文中勾画表现我军英勇的词语和敌人溃不成军 的词语。 3据了解,渡江战役要有百万大军渡江,那么,标题 中的“三十万大军”改为“百万大军”行不行? 4那么,等所有大军渡江胜利之后再写新闻发表,不 可以吗? 5. 归纳总
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