人教部编版七年级上册历史第14课 沟通中外文明的丝绸之路(2)教案.doc

1、 第第 1414 课课 沟通中外文明的沟通中外文明的“丝绸之路丝绸之路” 学情分析学情分析 爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”初一年级的学生学习的驱动爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”初一年级的学生学习的驱动 力就是兴趣为主，感性认识仍占重要地位。他们有参与学习的热情力就是兴趣为主，感性认识仍占重要地位。他们有参与学习的热情和活跃和活跃 的思维，对张骞出使西域及丝绸之路的的思维，对张骞出使西域及丝绸之路的历史也略有耳闻。这些都可以成为历史也略有耳闻。这些都可以成为 教师引导教学的开发性资源，为学生自主的学习开辟道路。而且初一学生教师引导教学的开发性资源，为学生自主的学习开辟道路。而且初一学

2、生 是一个热情奔放的群体，他们愿意展示自我；也是一个自信、有思想的群是一个热情奔放的群体，他们愿意展示自我；也是一个自信、有思想的群 体，他们体，他们敢于发表见解。基于以上的考虑，教师可以选择从学生的兴趣点敢于发表见解。基于以上的考虑，教师可以选择从学生的兴趣点 切入教学，在师生互动中激发学生的探索热情，在对话交流中获得心灵的切入教学，在师生互动中激发学生的探索热情，在对话交流中获得心灵的 沟通，沟通，实现知识的建构。实现知识的建构。 课程资源重组与素材选择课程资源重组与素材选择 根据本课教学资源丰富、涉及范围广的特点，教师应指导学生课前搜根据本课教学资源丰富、涉及范围广的特点，教师应指导学生

3、课前搜 集与西域相关的诗词；与陆上、海上丝集与西域相关的诗词；与陆上、海上丝绸之路相关的图文资料，于无形中绸之路相关的图文资料，于无形中 实现学科渗透、拓展本课的知识、拓宽学生的视野。班超经营西域为小字实现学科渗透、拓展本课的知识、拓宽学生的视野。班超经营西域为小字 阅读内容，可根据课堂教学的需要灵活运用。阅读内容，可根据课堂教学的需要灵活运用。 地位和作用地位和作用 汉通西域和丝绸之路的汉通西域和丝绸之路的历史是大一统的汉朝政治、经济史的延续。其历史是大一统的汉朝政治、经济史的延续。其 中，汉通西域中的张骞被称为“走向世界的第一人”，而汉通西域最终又中，汉通西域中的张骞被称为“走向世界的第一

4、人”，而汉通西域最终又 促成了丝绸之路的开发。大漠戈壁展现了中国首次对外交往的精美画卷，促成了丝绸之路的开发。大漠戈壁展现了中国首次对外交往的精美画卷， 对今后中外交流对今后中外交流史的学习起到了抛砖引史的学习起到了抛砖引玉的作用。而且瑰丽的史实更是有玉的作用。而且瑰丽的史实更是有 力的证明了：中华文明是各民族共同缔造的。利用本课的教学资源更可以力的证明了：中华文明是各民族共同缔造的。利用本课的教学资源更可以 挖掘出交流才能进步，开放才会发展的深刻内涵。挖掘出交流才能进步，开放才会发展的深刻内涵。 教学过程构思教学过程构思 以自主学习、合作探究为载体，实现生生的融洽合作。鼓励学生主动以自主学习

5、、合作探究为载体，实现生生的融洽合作。鼓励学生主动 式的、探索式的学习，充分发挥学生的主动性、创造性。为学生创设一个式的、探索式的学习，充分发挥学生的主动性、创造性。为学生创设一个 自主学习的空间，构建一个充满活力的课堂，在这样的氛围中培养学生敢自主学习的空间，构建一个充满活力的课堂，在这样的氛围中培养学生敢 于发表见解、敢于质疑的创新精神。于发表见解、敢于质疑的创新精神。 【教学教学目标】目标】 1 1、知识与能力：、知识与能力： 识记张骞通西域识记张骞通西域，中央政府对西域实行管辖中央政府对西域实行管辖，丝绸之路等基本史实。丝绸之路等基本史实。 2、过程与方法：、过程与方法： 通过正确认识

6、丝绸之通过正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地 位位，培养学生全面地认识和思考培养学生全面地认识和思考的能力。的能力。 3、情感态度与价值、情感态度与价值观：观： 认识到少数民族和边疆地区在我国经济文化发展中的重要地位和贡认识到少数民族和边疆地区在我国经济文化发展中的重要地位和贡 献；通过学习张骞、班超为报效祖国献；通过学习张骞、班超为报效祖国，勇于冒险的精神勇于冒险的精神，强化爱国思想和强化爱国思想和 开拓进取意识。开拓进取意识。 【学习重点】【学习重点】 张骞通西域和丝绸之路。张骞通西域和丝绸之路。 【学习难点】【学习难点】 正确认

7、识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。 一、一、情景情景导入导入 你知道古代罗马人称中国为你知道古代罗马人称中国为“丝国丝国”吗？他们非常喜爱中国的丝织吗？他们非常喜爱中国的丝织 品。在公元前品。在公元前 1 世纪世纪，古罗马执政官恺撒古罗马执政官恺撒，穿着丝袍进入剧场穿着丝袍进入剧场，轰动一轰动一 时。后来时。后来，穿着中国锦穿着中国锦衣绣服衣绣服，成为当时罗马男女贵族的时尚。许多罗马成为当时罗马男女贵族的时尚。许多罗马 的商人的商人，纷纷贩运中国的丝绸。纷纷贩运中国的丝绸。1 世纪左右世纪左右，罗马城内的豪华市区罗马城

8、内的豪华市区，设有设有 专售中国丝绸的市场。当时中国的丝绸专售中国丝绸的市场。当时中国的丝绸，是怎样运往欧洲的？丝绸之路又是怎样运往欧洲的？丝绸之路又 是怎样形成的？是谁打通了这样一条连接中西的交通要道？他当时为什么是怎样形成的？是谁打通了这样一条连接中西的交通要道？他当时为什么 要到西域去？要到西域去？ 中国与欧洲远隔重洋中国与欧洲远隔重洋，在没有飞机在没有飞机、火车、汽车等工具，交通不发达、火车、汽车等工具，交通不发达 的古代社会，中国和欧洲是从什么时候开始交往的？带着这许多问题让我的古代社会，中国和欧洲是从什么时候开始交往的？带着这许多问题让我 们来学习本课吧！们来学习本课吧！ 方法指导

9、一：方法指导一：来源来源:学科网学科网 ZXXK 提醒学生用表格的方法梳理张骞两次出使西域的知识提醒学生用表格的方法梳理张骞两次出使西域的知识(从任务、出发从任务、出发 时间、时间、结果、成效等方面归纳结果、成效等方面归纳)，让让 学生学会制表学生学会制表，掌握制表的基本方掌握制表的基本方 法。法。 知识模块一知识模块一 张骞通西域张骞通西域 1西域的概念西域的概念，张骞两次出使西域的时间、任务和结果、意义是什张骞两次出使西域的时间、任务和结果、意义是什 么？么？ 西域：人们把现今甘肃玉门关和阳关以西西域：人们把现今甘肃玉门关和阳关以西，也就是今天新疆地区和更也就是今天新疆地区和更 远的地方称

10、为西域。远的地方称为西域。 第一次出使西域第一次出使西域 第二次出使西域第二次出使西域 任务任务 联络大月氏夹击匈奴联络大月氏夹击匈奴 发展西汉与西域各国的友好发展西汉与西域各国的友好 关系关系 出发时出发时 间间 公元前公元前 138 年年 公元前公元前 119 年年 结果结果 未完成联络大月氏的任务未完成联络大月氏的任务 沟通了西汉与西域的联系沟通了西汉与西域的联系， 双方的经济文化交流开始了双方的经济文化交流开始了 意义意义 了解了西域的情况和西域人了解了西域的情况和西域人 想与汉朝交往的愿望想与汉朝交往的愿望 互通有无互通有无，促进交流促进交流 2.联系所学的历史、地理知识联系所学的历

11、史、地理知识，设想一下在设想一下在“开西域之迹开西域之迹”的过的过 程中程中，张骞会遇到哪些艰难张骞会遇到哪些艰难险阻？我们应该学习他的哪些优秀的品质？险阻？我们应该学习他的哪些优秀的品质？ 恶劣的自然环境恶劣的自然环境，两次被匈奴扣押等；我们应学习他不畏牺牲两次被匈奴扣押等；我们应学习他不畏牺牲，不怕不怕 艰难险阻的精神艰难险阻的精神，最终最终完成使命的坚强意志等。完成使命的坚强意志等。来源来源:学科网学科网 ZXXK 知识模块二知识模块二 丝绸之丝绸之路路来源来源:学科网学科网 3依照课本地图和相关知识依照课本地图和相关知识，写出陆上丝绸之路的简单图示。这条写出陆上丝绸之路的简单图示。这条

12、 要道对当时和后来产生了什么影响？要道对当时和后来产生了什么影响？ 长安长安河西走廊河西走廊敦煌敦煌今新疆地区今新疆地区西亚西亚欧洲的欧洲的大秦。大秦。 是东西方文化交流的通道是东西方文化交流的通道，有力促进了中西方经济文化交有力促进了中西方经济文化交流流，对当时对当时 汉朝的兴盛也产生积极作用。汉朝的兴盛也产生积极作用。 知识模块三知识模块三 对西域的管理对西域的管理 4西域都护设置的时间西域都护设置的时间，管理权限管理权限，意义。意义。 (1)公元前公元前 60 年；年； (2)西汉王朝管理西域的最高长官；西汉王朝管理西域的最高长官； (3)今新疆地区自古以来是我国不可分割的一部分。今新疆

13、地区自古以来是我国不可分割的一部分。 二、课堂小结二、课堂小结 三、三、 板书设计板书设计 第第 14 课课 沟通中外文明的沟通中外文明的“丝绸之路丝绸之路” 一、张骞通西域一、张骞通西域 二、二、丝绸之路丝绸之路 三、三、对西域的管理对西域的管理 教学反思：教学反思： 来源来源:Z+xx+k.Com 优点：优点： 1.本课设计时，以西部历史价值和时代意义为结合点落实课标，本课设计时，以西部历史价值和时代意义为结合点落实课标， 让课堂教学具有时代感、学生学习具有发展性。让课堂教学具有时代感、学生学习具有发展性。 2.本课教学中，应用了现代化的教学手段和教学艺术，直观生本课教学中，应用了现代化的

14、教学手段和教学艺术，直观生 动、可塑性强，注重多学动、可塑性强，注重多学科内容的渗透。以课堂为依托，充分体现了科内容的渗透。以课堂为依托，充分体现了 教师为主导、学生为主体、问题为主线、思维为核心的教学原则。引教师为主导、学生为主体、问题为主线、思维为核心的教学原则。引 导学生进入情境、开动脑筋，自觉地学习知识和思考导学生进入情境、开动脑筋，自觉地学习知识和思考问题，深入发掘问题，深入发掘 知识间的内在联系，建立科学的认知结构。西部是一幅精美的画卷，知识间的内在联系，建立科学的认知结构。西部是一幅精美的画卷， 它曾架起中国走向世界的第一座桥梁，西它曾架起中国走向世界的第一座桥梁，西部是一部厚重的历史，时代部是一部厚重的历史，时代 正召唤它重新启程。本课的教学资源对学生有积极的现实意义。正召唤它重新启程。本课的教学资源对学生有积极的现实意义。 不足：不足：来源来源:学科网学科网 ZXXK 1.有的学生回答问题、分析问题不准确、不全面，主要是概括能有的学生回答问题、分析问题不准确、不全面，主要是概括能 力、分析问题能力不强以及学生自身发展阶段造成，要注意辅导。力、分析问题能力不强以及学生自身发展阶段造成，要注意辅导。 2. 时间感觉紧，主要是给学生自主学习的时间多了点造成的。时间感觉紧，主要是给学生自主学习的时间多了点造成的。