人教部编版七年级上册历史第3课远古的传说 教案.doc

1、 第 3 课 远古的传说 课程标准：知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说,了解传说和史实的区别。 一、学习目标 1、知识与技能： 通过学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，培养学生搜集信息的能力、 快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等。 2、情感、态度与价值观来源:Zxxk.Com 通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献， 黄帝是华夏族的 人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。 二、重点和难点 重点：黄帝对人类的贡献；夏朝的建立 难点：为什么说黄帝是人文初祖？禅让制的含义 三、教学课时：1课时 四、教学过程 一反两讲反暴力、讲法治、讲秩序 导入新课 以导入框的

2、文字及插图直接导入新课,大家齐读书中国父孙中山先生说过的一段话, “中华开国五千年,神州轩辕自古传,创造指南针,平定蚩尤乱,世界文明,唯有我先。 ” 悠悠 五千年过去了,黄帝的形象一直激励着中华民族奋发图强,为人类作出更多的贡献。那么 黄帝究竟是个什么样的人呢?他对我们民族有过什么功绩呢?今天我们就来学习第三课 华夏之祖。请同学们根据导读提纲阅读新课。 课件展示导读提纲来源:学科网 1.华夏族是怎样形成的? 2.为什么后人尊称黄帝为“人文初祖”? 3.何为“禅让制”? 4.夏朝是谁?在什么时间建立?夏的建立有什么意义? 组织学生学习和探究新课。 一、炎黄战蚩尤 1.指导学生打开地图册“涿鹿之战

3、”和“炎黄战蚩尤”,在图上找到黄帝、炎帝、蚩尤 部落的活动区域。来源:Zxxk.Com 2.阅读书中讲述的“涿鹿之战”是怎么一回事?(对征战的双方、征战的过程、征战的结 果作出解答。) 3.引导学生对炎黄战蚩尤进行评价,教师总结归纳:经过涿鹿之战以后,黄帝、炎帝部落结 成联盟,经过长期发展形成日后的华夏族,华夏族是汉族的前身,中华民族的主干部分。我 们世代把自己称为“炎黄子孙”。 二、黄帝“人文初祖” 1.指导学生看教材第 13 页插图传说中黄帝对中华文明的贡献。 2.提出设问:“后人为什么称黄帝是人文初祖”?(阅读教材找出可以论证此结论的传 说依据) 3.动脑筋:你对上述神话有什么看法?认为

4、哪些是可信的?哪些带有神话色彩?怎样看更科 学? 4.活动与探究:议一议,远古传说与历史事实有什么联系和区别? 远古传说有可能是夸大的,对它不可全信;只有对于其中已被实物佐证的部分,才能 相信。历史事实则是完全真实存在的客观事实,可以完全相信。 三、尧舜禹的“禅让”来源:Zxxk.Com 1.黄帝以后,黄河流域部落联盟的杰出首领,先后有尧、舜、禹,那么他们是如何当上领袖 的呢? 2.什么是禅让制? 3.什么样的人才会当选为部落联盟首领?(学生讨论后各抒己见)来源:学科网 ZXXK 4.学生讨论第 14 页“动脑筋”:你觉得尧、舜、禹有什么优秀品质值得你学习?(自由发 言) 5.我国原始社会结束,奴隶社会开始的标志是什么?为什么会这样呢?(学生阅读教材后回 答)a 6.教师强调:社会生产力得到发展,人民生活水平提高,私有财产增多,阶级分化。 漫长的原始社会走向终结:(约公元前 2070 年)进入奴隶社会。 五、板书设计 尧舜禹 禅让制 炎黄战蚩尤 华夏族形成 黄帝的贡献 人文初祖 六、教学反思