人教部编版七年级上册历史期末复习：第一、二单元单元复习ppt课件.pptx

1、七年级上册七年级上册 中国古代历史中国古代历史 第一、二单元第一、二单元 一、我国境内的早期人类 1、我国是世界上发现古人类遗址最多的国家 之一。 2、元谋人距今约170万年，生活在云南省元谋 县，是我国境内目前已确认的最早的古人类。 3、元谋人能够制作和使用工具，这是人和动 物的根本区别。 第第1课：中国早期人类的代表课：中国早期人类的代表北京人北京人 二、北京人的发现 1、北京人距今约70万20万年，生活在北京 周口店龙骨山上。 2、发现的意义：北京人遗址是迄今所知世界 上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址。 第第1课：中国早期人类的代表课：中国早期人类的代表北京人北京人 三、北京人的特征

2、 1、外形特征：北京人依然保留着猿的某些特 征，上肢与现代人相似，下肢能直立行走； 2、使用工具：使用打制石器，称之为旧石器 时代 3、社会组织：过群居生活； 4、火的使用：还学会使用火，并会保存火种 （学会用火是人类迚化史上的里程碑）。 第第1课：中国早期人类的代表课：中国早期人类的代表北京人北京人 四、山顶洞人 1、距今约3万年，生活在北京周口店龙骨 山顶部，脑容量及头骨形态与现代人类接近。 2、会制造火。 3、有审美观念（实物考古出首饰） 第第1课：中国早期人类的代表课：中国早期人类的代表北京人北京人 第第2课：原始农耕生活课：原始农耕生活 项目项目 半坡居民半坡居民 河姆渡人河姆渡人

3、所在地区具体所在地区具体 地点地点 北方北方 黄河流域陕黄河流域陕 西西安西西安半坡村半坡村 南方南方 长江流域浙江长江流域浙江 余姚余姚 距今时间距今时间 约约60006000年年 约约70007000年年 住房样式住房样式 半地穴式圆形房屋半地穴式圆形房屋 干栏式建筑干栏式建筑 生产工具生产工具 磨制石器磨制石器 骨骨 粮食种植粮食种植 水稻水稻 家畜饲养家畜饲养 猪、狗猪、狗 猪、狗、水牛猪、狗、水牛 原始手工业原始手工业 彩陶彩陶、纺织、制衣、纺织、制衣 陶器、玉器、雕刻、陶器、玉器、雕刻、 天然漆天然漆 第第2课：原始农耕生活课：原始农耕生活 不同不同 点点 地理位置不同：半坡人处于

4、黄河流域，河姆渡人处于长地理位置不同：半坡人处于黄河流域，河姆渡人处于长 江流域；种植的农作物不同：半坡人种植粟，河姆渡人江流域；种植的农作物不同：半坡人种植粟，河姆渡人 种植水稻；建造的房屋不同：半坡人住半地穴式圆形房种植水稻；建造的房屋不同：半坡人住半地穴式圆形房 屋，河姆渡人住干栏式房屋；制作的彩陶艺术风格不同屋，河姆渡人住干栏式房屋；制作的彩陶艺术风格不同 。 相同相同 点点 都处于母系氏族社会的繁荣时期（都处于原始社会后期都处于母系氏族社会的繁荣时期（都处于原始社会后期 ）；原始农业和原始畜牧业发展；）；原始农业和原始畜牧业发展； 都会建造房屋，都会建造房屋， 过定居生活；过定居生活

5、； 都使用磨制石器；都使用磨制石器； 都会制造陶器都会制造陶器 影响影响 农耕文明的发展导致剩余产品的出现，进而出现了贫富分农耕文明的发展导致剩余产品的出现，进而出现了贫富分 化和私有制，最终促使国家出现。从原始社会到阶级社会化和私有制，最终促使国家出现。从原始社会到阶级社会 ，这是历史发展的巨大进步。，这是历史发展的巨大进步。 第第2课：原始农耕生活课：原始农耕生活 二、原始农业的发展二、原始农业的发展 1、兴起地点：、兴起地点： 黄黄河、长江、淮河河、长江、淮河等等大河流域大河流域 2、兴起标志兴起标志： 农作物种植、家畜饲养、聚落的出现、磨制农作物种植、家畜饲养、聚落的出现、磨制 工具的

6、发展工具的发展 3、兴起意义：原始农业为古代文明社会的形成、兴起意义：原始农业为古代文明社会的形成 奠定了重要的物质基础。奠定了重要的物质基础。 第第3课：远古的传说课：远古的传说 1.1.过程：过程： 炎帝和黄帝通过阪泉之战结成炎黄联盟，后炎帝和黄帝通过阪泉之战结成炎黄联盟，后 来炎黄部落又在涿鹿之战中战胜东方的蚩尤来炎黄部落又在涿鹿之战中战胜东方的蚩尤 部落，黄帝被推举为部落联盟首领。部落，黄帝被推举为部落联盟首领。 2.2.影响：影响： 经过长期发展，这一部落联盟形成日后的华经过长期发展，这一部落联盟形成日后的华 夏族，因此后人尊崇炎帝黄帝为中华民族的夏族，因此后人尊崇炎帝黄帝为中华民族

7、的 人文始祖，海内外华人也以“炎黄子孙”、人文始祖，海内外华人也以“炎黄子孙”、 “华夏儿女”自称。“华夏儿女”自称。 第第3课：远古的传说课：远古的传说 二、传说中炎帝和黄帝的发明二、传说中炎帝和黄帝的发明 1.1.传说中的炎帝（神农氏）：教民开垦耕传说中的炎帝（神农氏）：教民开垦耕 种，制作生产工具，种植五谷和蔬菜；还制种，制作生产工具，种植五谷和蔬菜；还制 作陶器，发明纺织，会煮盐，教人们通商交作陶器，发明纺织，会煮盐，教人们通商交 换；还制作乐器琴瑟，并具有最早的天文和换；还制作乐器琴瑟，并具有最早的天文和 历法。历法。 2.2.传说中的黄帝（轩辕氏）：建造宫室，传说中的黄帝（轩辕氏）

8、：建造宫室， 制作衣裳，挖水井，制造船只，会炼铜，并制作衣裳，挖水井，制造船只，会炼铜，并 发明了弓箭和指南车。发明了弓箭和指南车。 第第3课：远古的传说课：远古的传说 三、尧舜禹的禅让三、尧舜禹的禅让 1 1、含义：即将部落首领的位子传给贤德之、含义：即将部落首领的位子传给贤德之 人。人。2 2、内容：尧、舜、禹通过禅让制依次、内容：尧、舜、禹通过禅让制依次 成为部落联盟首领。成为部落联盟首领。 3 3、实质：原始社会时期的一种民主推选部、实质：原始社会时期的一种民主推选部 落联盟首领的制度。落联盟首领的制度。 第第3课：远古的传说课：远古的传说 4 4、特点：民主推选、部落首领没有特权。、

9、特点：民主推选、部落首领没有特权。 5 5、禅让制度对现在有何借鉴意义：用人发、禅让制度对现在有何借鉴意义：用人发 扬民主，重视贤才，要以天下为己任。扬民主，重视贤才，要以天下为己任。 6 6、大禹治水的精神：坚持不懈、有责任心、大禹治水的精神：坚持不懈、有责任心、 无私奉献、勇于创新掌握自然规律等。无私奉献、勇于创新掌握自然规律等。 第第4课：夏商周的更替课：夏商周的更替 一、夏朝的兴衰（夏朝是奴隶社会的形成时一、夏朝的兴衰（夏朝是奴隶社会的形成时 期）期） 1. 1. 建立：约公元前建立：约公元前 2070 2070 年，年， 禹禹 建立夏建立夏 朝，这是我国历史上第一个奴隶制王朝，标朝，

10、这是我国历史上第一个奴隶制王朝，标 志着中国早期国家的产生。志着中国早期国家的产生。 2.2.“家天下”局面。“家天下”局面。 家天下的局面是从家天下的局面是从 启启 开始的。启开始的。启 继承父位，成为夏朝第二继承父位，成为夏朝第二 代国王，标志着世袭制代替了禅让制，标志代国王，标志着世袭制代替了禅让制，标志 着“公天下”变成了“家天下”。着“公天下”变成了“家天下”。 第第4课：夏商周的更替课：夏商周的更替 一、夏朝的兴衰（夏朝是奴隶社会的形成时一、夏朝的兴衰（夏朝是奴隶社会的形成时 期）期） 3.3.巩固统治：建立了军队，制定刑法，设巩固统治：建立了军队，制定刑法，设 置监狱，制定夏历。

11、置监狱，制定夏历。 4.4.都城遗址；二里头遗址；都城遗址；二里头遗址； 5.5.灭亡：桀灭亡：桀 统治残暴，约公元前统治残暴，约公元前 1600 1600 年年 被商汤所亡。被商汤所亡。 第第4课：夏商周的更替课：夏商周的更替 二、商朝（商朝是奴隶社会的发展时期）二、商朝（商朝是奴隶社会的发展时期） 1.1.建立：约公元前建立：约公元前 1600 1600 年，年， 汤汤 建立商建立商 朝。朝。 2.2.盘庚迁殷：盘庚迁殷： 盘庚盘庚 迁都至殷，统治稳定。迁都至殷，统治稳定。 3.3.灭亡：商王纣统治残暴，公元前灭亡：商王纣统治残暴，公元前10461046年，年， 周武王伐纣，双方在牧野大战

12、，商朝灭亡。周武王伐纣，双方在牧野大战，商朝灭亡。 周武王建立周朝，史称西周。周武王建立周朝，史称西周。 第第4课：夏商周的更替课：夏商周的更替 动脑筋：商汤灭夏和武王伐纣为什么会动脑筋：商汤灭夏和武王伐纣为什么会 取得胜利？取得胜利？ （1 1）暴政引起民愤）暴政引起民愤 （2 2）商汤和周武王伐无道、除暴君深得民）商汤和周武王伐无道、除暴君深得民 心。心。 （3 3）重用贤人，联合周边小国。）重用贤人，联合周边小国。 第第4课：夏商周的更替课：夏商周的更替 三、西周（西周是奴隶社会的鼎盛时期）三、西周（西周是奴隶社会的鼎盛时期） 1 1、建立：公元前、建立：公元前 1046 1046 年，

13、周武王建立周年，周武王建立周 朝，定都朝，定都 镐京镐京 ，史称“西周”，史称“西周” 2 2、西周的分封制、西周的分封制 （1 1）目的：）目的：稳定周初的政治形势，巩固疆土。稳定周初的政治形势，巩固疆土。 （2 2）内容：）内容：周王根据血缘关系远近和功劳大小，将宗亲和功臣分周王根据血缘关系远近和功劳大小，将宗亲和功臣分 封到各地，授予他们管理土地和人民的权力，建立诸侯国；诸侯具有较大的封到各地，授予他们管理土地和人民的权力，建立诸侯国；诸侯具有较大的 独立性，但需要向周王进纳贡物，并服从周王调兵。受封者可以在自己的封地独立性，但需要向周王进纳贡物，并服从周王调兵。受封者可以在自己的封地

14、内进内进行再分封行再分封 第第4课：夏商周的更替课：夏商周的更替 （3 3）分封制的意义或作用：保证了周王朝对地方的）分封制的意义或作用：保证了周王朝对地方的 控制，稳定了政局，扩大了统治范围。控制，稳定了政局，扩大了统治范围。 （4 4）实质：确立了周王朝的社会等级制度。（西周）实质：确立了周王朝的社会等级制度。（西周 时期社会等级：周天子时期社会等级：周天子 诸侯诸侯 卿大夫卿大夫 士士 ） （5 5）弊端：诸侯国具有较大的独立性。当诸侯国力）弊端：诸侯国具有较大的独立性。当诸侯国力 量强大后，会威胁到周天子的统治地位，最终导致春量强大后，会威胁到周天子的统治地位，最终导致春 秋战国的战乱

15、与纷争。秋战国的战乱与纷争。 3 3、灭亡：公元前、灭亡：公元前841841年，周厉王时发生年，周厉王时发生 国人暴动国人暴动 。 公元前公元前 771 771 年，周幽王时，西周被犬戎族所亡。年，周幽王时，西周被犬戎族所亡。 第第4课：夏商周的更替课：夏商周的更替 四、东周建立：四、东周建立： 公元前公元前770770年，周平王东迁洛阳，史称东周。年，周平王东迁洛阳，史称东周。 总结讨论：总结讨论： （1 1）夏、商、西周三朝灭亡的共同原因。都是由于国）夏、商、西周三朝灭亡的共同原因。都是由于国 君暴虐无道，统治残暴、腐败，失去民心。君暴虐无道，统治残暴、腐败，失去民心。 （2 2）从夏朝和

16、商朝灭亡中我们能得什么启示？得民心）从夏朝和商朝灭亡中我们能得什么启示？得民心 者得天下，失民心者失天下；得道者多助，失道者寡者得天下，失民心者失天下；得道者多助，失道者寡 助。助。 溥天之下，莫非王土。率土之滨，莫非王臣。溥天之下，莫非王土。率土之滨，莫非王臣。 诗经诗经 第第4课：夏商周的更替课：夏商周的更替 一、一、 朝代朝代 建立时间建立时间 灭亡时间灭亡时间 都城都城 开国君开国君 主主 亡国亡国 之君之君 夏夏 约前约前20702070 年年 约前约前16001600 年年 阳城阳城 禹禹 桀桀 商商 约前约前16001600 年年 前前10461046年年 几次迁都，几次迁都，

17、盘庚时把都盘庚时把都 城迁到殷城迁到殷 汤汤 纣纣 周周 西西 周周 前前10461046年年 前前771771年年 镐京镐京 周武王周武王 周幽周幽 王王 东东 周周 前前770770年年 前前221221年年 洛邑洛邑 周平王周平王 第第5课课 青铜器与甲骨文青铜器与甲骨文 北京人、山顶洞人时期用的生产工具是什么？北京人、山顶洞人时期用的生产工具是什么？ 打制石器打制石器 石器时代石器时代 河姆渡人、半坡人时期用的生产工具又是什河姆渡人、半坡人时期用的生产工具又是什 么？么？ 磨制石器磨制石器 石器时代石器时代 夏商西周时期用的生产工具又是什么呢？夏商西周时期用的生产工具又是什么呢？ 青铜

18、器青铜器 青铜时代青铜时代 第第5课课 青铜器与甲骨文青铜器与甲骨文 一、青铜器的高超工艺：一、青铜器的高超工艺：2.2.制作工艺高超：（制作工艺高超：（1 1）成）成 分：铜锡、铅；（分：铜锡、铅；（2 2）方法：泥范铸造法）方法：泥范铸造法 1.1.青铜器的成就：青铜器的成就： （1 1）原始社会后期：出现青铜器，代表是甘肃地区）原始社会后期：出现青铜器，代表是甘肃地区 齐家文化遗址出现铜镜。齐家文化遗址出现铜镜。 （2 2）商周时期：）商周时期： 用途与功能：主要用于饮食、祭祀及军事等，功能用途与功能：主要用于饮食、祭祀及军事等，功能 由食器发展到礼器。由食器发展到礼器。 特点：青铜器种

19、类丰富，数量众多，制作工艺高超。特点：青铜器种类丰富，数量众多，制作工艺高超。 （3 3）代表：司母戊鼎（迄今世界上出土的最大青铜）代表：司母戊鼎（迄今世界上出土的最大青铜 器）；四羊方尊（造型奇特）器）；四羊方尊（造型奇特） 第第5课课 青铜器与甲骨文青铜器与甲骨文 二、甲骨文记事：二、甲骨文记事： 1.1.甲骨文的含义：商周时期刻写在龟甲和牛、羊等兽甲骨文的含义：商周时期刻写在龟甲和牛、羊等兽 骨上的文字。骨上的文字。 2.2.发现情况：发现情况：18991899年，清朝人王懿荣首次发现甲骨文。年，清朝人王懿荣首次发现甲骨文。 3.3.记载内容：甲骨文记载内容丰富，涉及祭祀、战争、记载内容

20、：甲骨文记载内容丰富，涉及祭祀、战争、 农牧业、管制、农牧业、管制、 刑法、医药、天文历法等刑法、医药、天文历法等 4.4.发现意义：发现意义： （1 1） 甲骨文是中国发现的古代文字年代最早、体系甲骨文是中国发现的古代文字年代最早、体系 较为完整的文字，对中国文字的形成与发展有深远的较为完整的文字，对中国文字的形成与发展有深远的 影响。（影响。（2 2）证明我国有文字可考的历史从商朝开始。）证明我国有文字可考的历史从商朝开始。 第第5课课 青铜器与甲骨文青铜器与甲骨文 三、甲骨文的造字特点：三、甲骨文的造字特点： 1.1.造字特点：使用象形、指事、会意、形造字特点：使用象形、指事、会意、形

21、声等造字方法。声等造字方法。 2.2.影响：甲骨文已经具备了汉字的基本结影响：甲骨文已经具备了汉字的基本结 构，是汉字形成与发展的重要阶段。构，是汉字形成与发展的重要阶段。 第第6课课 动荡的春秋时期动荡的春秋时期 1.1.公元前公元前770770年年 周平王东迁洛邑，史称“东周”周平王东迁洛邑，史称“东周” 2.2.东周分为春秋和战国两个时期：东周分为春秋和战国两个时期： （1 1）春秋：公元前）春秋：公元前770770年年公元前公元前476476年，春秋年，春秋 是我国奴隶社会的结束时期。是我国奴隶社会的结束时期。 （2 2）战国：公元前）战国：公元前475475年年公元前公元前22122

22、1年，春秋年，春秋 是我国奴隶社会的结束时期。是我国奴隶社会的结束时期。 第第6课课 动荡的春秋时期动荡的春秋时期 名称名称 时间时间 历史特征历史特征 社会特点社会特点 春秋春秋 前前770770 476476年年 奴隶制瓦解：诸侯不再奴隶制瓦解：诸侯不再 听从天子的命令，天子听从天子的命令，天子 反而依附于强大的诸侯反而依附于强大的诸侯 战乱与纷战乱与纷 争争 春秋以春秋以 争霸为主争霸为主 战国以兼并战国以兼并 为主为主 战国战国 前前475475 前前221221年年 封建制度形成：兼并战封建制度形成：兼并战 争更频繁，规模更大更争更频繁，规模更大更 残酷，有统一的趋势残酷，有统一的趋

23、势 第第6课课 动荡的春秋时期动荡的春秋时期 一、春秋时期的经济发展：一、春秋时期的经济发展： 1 1、农业：春秋后期，铁制农具和牛耕出现，、农业：春秋后期，铁制农具和牛耕出现， 促进了农业上的深耕细作。促进了农业上的深耕细作。 2 2、手工业、手工业: :规模扩大。规模扩大。 3 3、商业：出现商品交换市场、金属货币。、商业：出现商品交换市场、金属货币。 第第6课课 动荡的春秋时期动荡的春秋时期 二、王室衰微：二、王室衰微： 1 1、原因：社会动荡，各种制度遭到破坏，分封制逐、原因：社会动荡，各种制度遭到破坏，分封制逐 步遭到瓦解。步遭到瓦解。 2 2、表现：、表现： （1 1）周王室的统治

24、势力大减，已无力控制诸侯；）周王室的统治势力大减，已无力控制诸侯； （2 2）诸侯不再听从王命，各自为政；）诸侯不再听从王命，各自为政； （3 3）诸侯不再定期向天子纳贡，导致周王室在）诸侯不再定期向天子纳贡，导致周王室在 财政上陷入困境。财政上陷入困境。 3 3、结果：周王室地位下降，大的诸侯国势力崛起。、结果：周王室地位下降，大的诸侯国势力崛起。 第第6课课 动荡的春秋时期动荡的春秋时期 三、诸侯争霸三、诸侯争霸 1.1.背景：背景： 由于政治、经济发展不平衡，各诸侯国为了自身的由于政治、经济发展不平衡，各诸侯国为了自身的 利益相互展开争斗；民族间的矛盾也有所发展。利益相互展开争斗；民族间

25、的矛盾也有所发展。 2.2.经过：经过： 齐桓公、晋文公、楚庄王、秦穆公等先后称霸中原；齐桓公、晋文公、楚庄王、秦穆公等先后称霸中原； 到春秋末期，长江下游的吴国和越国也先后北上争霸。到春秋末期，长江下游的吴国和越国也先后北上争霸。 （春秋时期的第一个霸主是齐桓公）（春秋时期的第一个霸主是齐桓公） 第第6课课 动荡的春秋时期动荡的春秋时期 三、诸侯争霸三、诸侯争霸 3.3.影响（结果）：影响（结果）： （1 1）消极影响：给社会和人民带来巨大的灾难；）消极影响：给社会和人民带来巨大的灾难； （2 2）积极影响：在争霸过程中，有的诸侯国被灭）积极影响：在争霸过程中，有的诸侯国被灭 掉，一些强大的

26、诸侯国的疆域不断扩展，加快了统一掉，一些强大的诸侯国的疆域不断扩展，加快了统一 的步伐。的步伐。 出现了大规模的民族交融。出现了大规模的民族交融。 第第7课课 战国时期的社会变化战国时期的社会变化 一、战国七雄一、战国七雄 1.1.七国形成七国形成 ： （1 1）三家分晋：赵、魏、韩（公元前）三家分晋：赵、魏、韩（公元前403403年）年） （2 2）田氏代齐（公元前）田氏代齐（公元前386386年）年） （3 3）齐楚秦燕赵魏韩）齐楚秦燕赵魏韩东南西北到中间东南西北到中间 第第7课课 战国时期的社会变化战国时期的社会变化 一、战国七雄一、战国七雄 2.2.社会状况：兼并战争社会状况：兼并战争

27、 （1 1）战争特点：）战争特点： 规模很大，参战兵力多，交战区域广，持续时间长。规模很大，参战兵力多，交战区域广，持续时间长。 （2 2）著名战役：）著名战役： 桂陵之战、马陵之战、长平之战桂陵之战、马陵之战、长平之战 （3 3）战争结果：魏国、齐国、赵国、秦国先后崛起，）战争结果：魏国、齐国、赵国、秦国先后崛起， 秦国成为最强盛的诸侯国对东方六国构成威胁。秦国成为最强盛的诸侯国对东方六国构成威胁。 （4 4）影响：为加速结束分裂，实现国家统一奠定了基）影响：为加速结束分裂，实现国家统一奠定了基 础。础。 第第7课课 战国时期的社会变化战国时期的社会变化 战国七雄战国七雄相互兼并：相互兼并：

28、 时期时期 主要战役主要战役 交战国家交战国家 典故典故 影响影响 战国战国 桂陵之战桂陵之战 魏、赵、魏、赵、 齐齐 围魏救围魏救 赵赵 马陵之战马陵之战 魏、齐魏、齐 减灶计减灶计 齐国强大起来齐国强大起来 长平之战长平之战 秦、赵秦、赵 纸上谈纸上谈 兵兵 东方六国无力抵东方六国无力抵 御秦军的进攻御秦军的进攻 第第7课课 战国时期的社会变化战国时期的社会变化 春秋、战国时期战争的比较：春秋、战国时期战争的比较： 春秋时期春秋时期 战国时期战国时期 目的目的 争霸（成为霸主）争霸（成为霸主） 兼并（统一全国）兼并（统一全国） 战争战争 特点特点 时间短、规模小、次数时间短、规模小、次数

29、少少 时间长、规模大、战争时间长、规模大、战争 频繁频繁 军队军队 数量数量 军队数量较少，往往一军队数量较少，往往一 天就能决定战争胜负天就能决定战争胜负 几十万大军，持续几个几十万大军，持续几个 月，死伤几万，甚至几月，死伤几万，甚至几 十万十万 称霸称霸 方式方式 强者通过召集盟会确立强者通过召集盟会确立 霸主地位霸主地位 强者吃掉弱者，进而统强者吃掉弱者，进而统 一中国一中国 第第7课课 战国时期的社会变化战国时期的社会变化 二、商鞅变法二、商鞅变法 1 1、背景：、背景： （1)1)根本原因根本原因: :战国时期，铁制农具和牛耕的使用进一战国时期，铁制农具和牛耕的使用进一 步推广，社

30、会生产力水平不断提高，新兴地主阶级的势步推广，社会生产力水平不断提高，新兴地主阶级的势 力增强。力增强。 （2 2）发展需要：为适应社会政治经济的变化，各诸侯）发展需要：为适应社会政治经济的变化，各诸侯 国统治者实行变法改革，确立新的政治经济秩序，以求国统治者实行变法改革，确立新的政治经济秩序，以求 富国强兵，在兼并战争中取胜。富国强兵，在兼并战争中取胜。 2 2、目的：富国强兵，在兼并战争中取胜。、目的：富国强兵，在兼并战争中取胜。 3 3、时间、人物：公元前、时间、人物：公元前356356年，秦孝公任用商鞅主持变年，秦孝公任用商鞅主持变 法。法。 第第7课课 战国时期的社会变化战国时期的社

31、会变化 政治政治 （1 1）确立县制，由国君直接派官吏治理（建立）确立县制，由国君直接派官吏治理（建立 县制，对后世影响最为深远）（县制，对后世影响最为深远）（2 2）废除贵族的）废除贵族的 世袭特权（损害了旧贵族的利益，是后来商鞅世袭特权（损害了旧贵族的利益，是后来商鞅 被处死的原因）（被处死的原因）（3 3）改革户籍制度，加强对人）改革户籍制度，加强对人 民的管理。（民的管理。（4 4）严明法度，禁止私斗。）严明法度，禁止私斗。 经济经济 （1 1）废除井田制，允许土地买卖（最能体现变）废除井田制，允许土地买卖（最能体现变 法性质）（法性质）（2 2）鼓励耕织，生产粮食、布帛多的）鼓励耕织

32、，生产粮食、布帛多的 人可免除徭役（国富）（人可免除徭役（国富）（3 3）统一度量衡。）统一度量衡。 军事军事 奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地（奖励军功，对有军功者授予爵位并赏赐土地（ 兵强）兵强） 第第7课课 战国时期的社会变化战国时期的社会变化 作用：使秦国的国力大为增强，提高了军队的战斗力，作用：使秦国的国力大为增强，提高了军队的战斗力， 一跃成为最强盛的诸侯国，为以后秦统一全国奠定了一跃成为最强盛的诸侯国，为以后秦统一全国奠定了 基础。基础。 商鞅变法以及各诸侯国变法商鞅变法以及各诸侯国变法中国确立了封建制度中国确立了封建制度 商鞅变法成功的原因：商鞅变法成功的原因： 根本原因

33、：顺应了历史发展的潮流；根本原因：顺应了历史发展的潮流； 变法得到了秦孝公的支持；变法得到了秦孝公的支持； 商鞅个人敢于与旧势力坚决斗争。商鞅个人敢于与旧势力坚决斗争。 商鞅具有的品质：坚持真理，不畏艰难，敢于和商鞅具有的品质：坚持真理，不畏艰难，敢于和 顽固势力作斗争，勇于创新，为改革不怕牺牲。顽固势力作斗争，勇于创新，为改革不怕牺牲。 第第7课课 战国时期的社会变化战国时期的社会变化 三、造福千秋的都江堰三、造福千秋的都江堰 1 1、修建：公元前、修建：公元前256256年，秦国蜀郡郡守李冰主持，在年，秦国蜀郡郡守李冰主持，在 成都附近的岷江上修建了都江堰。成都附近的岷江上修建了都江堰。

34、2 2、构成、构成: :由渠首和灌溉网两大系统工程构成。由渠首和灌溉网两大系统工程构成。 3 3、功能：防洪、灌溉、水运等。、功能：防洪、灌溉、水运等。 4 4、影响：（、影响：（1 1）使成都平原成为沃野，变成天府之国；）使成都平原成为沃野，变成天府之国； （2 2）两千多年来，都江堰一直发挥着巨大的作用，）两千多年来，都江堰一直发挥着巨大的作用， 在世界水利史上绝无仅有，充分反映出我国人民的智在世界水利史上绝无仅有，充分反映出我国人民的智 慧。慧。 第第8课课 百家争鸣百家争鸣 一、背景：一、背景： 战国时期，旧的社会制度进一步崩溃，新的社会制度战国时期，旧的社会制度进一步崩溃，新的社会制

35、度 逐步确立。此时的学术思想领域非常活跃，形成了不逐步确立。此时的学术思想领域非常活跃，形成了不 同的学派，各陈其说，史称诸子百家。同的学派，各陈其说，史称诸子百家。 二、战国时期的主要思想派别、代表人物及其思想：二、战国时期的主要思想派别、代表人物及其思想： 春秋时期的代表有：春秋时期的代表有： 1 1、老子：道家学派创始人。、老子：道家学派创始人。 主要思想：顺应自然；主要思想：顺应自然； 事物都有其对立面事物都有其对立面 2 2、孔子：（儒家学派创始人。由其弟子编写的论、孔子：（儒家学派创始人。由其弟子编写的论 语记述了孔子言论）语记述了孔子言论） （1 1）政治思想：核心思想是“仁；主

36、张以德治国，）政治思想：核心思想是“仁；主张以德治国， 主张实行德政主张实行德政 （2 2）教育思想）教育思想( (教育教学成就教育教学成就) )： （3 3）文化成就：）文化成就： 第第8课课 百家争鸣百家争鸣 春秋时期的代表有：春秋时期的代表有： 3 3、孙武：兵家创始人，是杰出军事家，主张：“知、孙武：兵家创始人，是杰出军事家，主张：“知 彼知己，百战不殆”彼知己，百战不殆” 第第8课课 百家争鸣百家争鸣 战国时期的代表有：战国时期的代表有： 1 1、墨家：创始人是墨子，主张：“兼爱非攻”；提倡、墨家：创始人是墨子，主张：“兼爱非攻”；提倡 节俭。节俭。 2 2、儒家：代表人是孟子，主张

37、：实行“仁政”；提出、儒家：代表人是孟子，主张：实行“仁政”；提出 “民为贵，社稷次之，君为轻”的思想，反对一切非正“民为贵，社稷次之，君为轻”的思想，反对一切非正 义的战争。（“民贵、君轻”）义的战争。（“民贵、君轻”） 3 3、儒家：代表人物是荀子，主张：实行礼治，明确尊、儒家：代表人物是荀子，主张：实行礼治，明确尊 卑等级，以维系社会秩序。卑等级，以维系社会秩序。 4 4、道家：代表人是庄子，主张：治国要顺其自然和民、道家：代表人是庄子，主张：治国要顺其自然和民 心；人生应追求精神自由，保持独立的人格。心；人生应追求精神自由，保持独立的人格。 第第8课课 百家争鸣百家争鸣 战国时期的代表

38、有：战国时期的代表有： 5 5、法家：代表人是韩非，主张：以法治国；建立中央、法家：代表人是韩非，主张：以法治国；建立中央 集权专制统治。（核心思想是法治，最先被统治者所采集权专制统治。（核心思想是法治，最先被统治者所采 用用秦始皇）秦始皇） 三、影响：三、影响： 百家争鸣促进了思想和学术的繁荣，成为中国古代第一百家争鸣促进了思想和学术的繁荣，成为中国古代第一 次思想文化发展的高峰，为中国古代文化的发展奠定了次思想文化发展的高峰，为中国古代文化的发展奠定了 基础，对后世有十分重要而深远的影响。基础，对后世有十分重要而深远的影响。 第第8课课 百家争鸣百家争鸣 注意：儒家注意：儒家 与与 法家法

39、家 的思想主张截然相反的思想主张截然相反 。 （1 1）运用三家观点解决问题：）运用三家观点解决问题： 儒家：说服教育；道家：顺其自然，如闭门思过、自行儒家：说服教育；道家：顺其自然，如闭门思过、自行 解决；法家：依法惩处解决；法家：依法惩处 （2 2）诸子百家中提到“治国”主张的有：）诸子百家中提到“治国”主张的有： 孔子、孟子、庄子、韩非孔子、孟子、庄子、韩非 提到“战争”主张的有：提到“战争”主张的有： 墨子、孟子、孙武墨子、孟子、孙武 第第8课课 百家争鸣百家争鸣 春秋战国时期各学派代表人物、相关著作、主要思春秋战国时期各学派代表人物、相关著作、主要思 想及其借鉴或启示：想及其借鉴或启

40、示： 时期时期 姓名姓名 称谓称谓 著作著作 主要思想主要思想 借鉴或启示借鉴或启示 春秋春秋 时期时期 老子老子 道家学派创始道家学派创始 人人 道德经道德经 1 1顺应自然；顺应自然；2 2事物都有其对立面，对立的双方事物都有其对立面，对立的双方 可以相互转化；可以相互转化；3 3主张无为而治。主张无为而治。 辩证地看待问题辩证地看待问题 孔子孔子 大思想家、大大思想家、大 教育家；儒家教育家；儒家 学派创的创始学派创的创始 人人 论语春论语春 秋秋 政治思想政治思想:1:1核心思想是“仁”核心思想是“仁”2 2主张以德治国；主张以德治国； 3 3主张实行德政。主张实行德政。教育思想教育思

41、想:1:1 教育：创办私学，教育：创办私学， 主张“有教无类”。主张“有教无类”。2 2教学：注重道德教育和文教学：注重道德教育和文 化知识教育，发现和总结出许多教学原则化知识教育，发现和总结出许多教学原则 和方和方 法，如因材施教、温故知新等。法，如因材施教、温故知新等。 以人为本；构建和谐社会以人为本；构建和谐社会 ；尊重教育教学规律、采；尊重教育教学规律、采 取科学的学习方法。取科学的学习方法。 战国战国 时期时期 墨子墨子 墨家学派创始墨家学派创始 人人 墨子墨子 主张主张“兼爱非攻兼爱非攻”；提倡节俭；提倡节俭 构建和谐社会；反对侵略构建和谐社会；反对侵略 战争；勤俭治国战争；勤俭治

42、国 孟子孟子 战国时期儒战国时期儒 家的代表人物家的代表人物 孟子孟子 主张实行主张实行“仁政仁政”；提出；提出“民为贵，社稷次之民为贵，社稷次之 ，君为轻，君为轻”的思想，反对一切非正义的战争。的思想，反对一切非正义的战争。 构建和谐社会构建和谐社会 荀子荀子 主张实行礼治，明确尊卑等级，以维系社会秩主张实行礼治，明确尊卑等级，以维系社会秩 序序 庄子庄子 战国时期道家战国时期道家 学派代表人物学派代表人物 庄子庄子 治国要顺其自然和民心；人生应追求精神自由治国要顺其自然和民心；人生应追求精神自由 ，保持独立的人格。，保持独立的人格。 积极地面对和看待问题积极地面对和看待问题 韩非韩非 法家集大成法家集大成 者者 韩非子韩非子 以法治国；建立中央集权专制统治。以法治国；建立中央集权专制统治。 积极改革，勇于创新积极改革，勇于创新 孙武孙武 军事家，兵家军事家，兵家 鼻祖鼻祖 孙子兵法孙子兵法 “知己知彼，百战不殆知己知彼，百战不殆” 第第8课课 百家争鸣百家争鸣