部编九年级下册语文课件 不求甚解.ppt
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1、课后作业课后作业 对于本文中作者的读书观,你如何评价?请谈谈对于本文中作者的读书观,你如何评价?请谈谈 你的认识和感受,然后将它们写下来。你的认识和感受,然后将它们写下来。 不求甚解不求甚解 新课导入新课导入 宋代理学家陆象山语录宋代理学家陆象山语录 读书且平平读,未晓处且放过,不必太滞。读书且平平读,未晓处且放过,不必太滞。 诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等一道游学读书,诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等一道游学读书, “三人务于精熟,而亮独观其大略”。“三人务于精熟,而亮独观其大略”。 诸葛亮的读书方法诸葛亮的读书方法 每 有 会 意 便 欣 然 忘 食 每 有 会 意 便 欣 然 忘 食 好
2、读 书 不 求 甚 解 好 读 书 不 求 甚 解 走近作者走近作者 马南邨(马南邨(1912191219661966)原名邓拓)原名邓拓 、 邓子建、邓云特。笔名马南邨、于遂安、邓子建、邓云特。笔名马南邨、于遂安、 卜无忌等。卜无忌等。 主要著作主要著作有有中国救荒史中国救荒史、燕山燕山 夜话夜话、论中国的几个问题论中国的几个问题等。等。 “不求甚解”出处不求甚解”出处 出自陶潜出自陶潜五柳先生传五柳先生传: “好读书好读书,不求甚解不求甚解”。原意是读原意是读 书只领会要旨书只领会要旨,不过于在字句上花不过于在字句上花 工夫工夫,属褒义属褒义。 今多谓学习或工作的态度不认今多谓学习或工作的
3、态度不认 真真,不求深入理解不求深入理解,浅尝辄止浅尝辄止,含含 贬义贬义。 相关介绍相关介绍 整体感知整体感知 仔细阅读课文,思考:本文的主要内容是什么?仔细阅读课文,思考:本文的主要内容是什么? 全面阐述了陶渊明的“不求甚解”的两层含义,并以此全面阐述了陶渊明的“不求甚解”的两层含义,并以此 为根据对否定“不求甚解”的观点进行否定,在批驳的过程为根据对否定“不求甚解”的观点进行否定,在批驳的过程 中阐述“读书的要诀全在于会意,读书要虚心,重要的书要中阐述“读书的要诀全在于会意,读书要虚心,重要的书要 反复阅读”的观点。反复阅读”的观点。 分析课文内容,梳理文章结构。分析课文内容,梳理文章结
4、构。 第一部分(第一部分(1 1):摆出了要批驳的靶子:“对任何问题不求甚):摆出了要批驳的靶子:“对任何问题不求甚 解都是不好的。解都是不好的。” 第二部分(第二部分(2 2- -4 4):从“不求甚解”的出处入手,全面分析了):从“不求甚解”的出处入手,全面分析了 陶渊明的读书态度,指出“不求甚解”的两层含义。陶渊明的读书态度,指出“不求甚解”的两层含义。 第三部分(第三部分(5 5- -6 6):提出虚心的“不求甚解”的读书态度,并):提出虚心的“不求甚解”的读书态度,并 举例加以说明。举例加以说明。 第四部分(第四部分(7 7- -8 8):全面解释“不求甚解”,指出读书不是死):全面
5、解释“不求甚解”,指出读书不是死 抠字眼儿,不因某一局部而放弃整体。抠字眼儿,不因某一局部而放弃整体。 第五部分(第五部分(9 9):提出自己的观点,强调重要的书要反复阅读。):提出自己的观点,强调重要的书要反复阅读。 细读感悟细读感悟 文章批驳的观点是什么,作者的观点是什么?文章批驳的观点是什么,作者的观点是什么? “对任何问题不求甚解都是不好的”。盲目的反对不求“对任何问题不求甚解都是不好的”。盲目的反对不求 甚解的态度没有充分理由。甚解的态度没有充分理由。 文章分析陶渊明的读书态度,那他的有怎样的态度;文章分析陶渊明的读书态度,那他的有怎样的态度; 并指出“不求甚解”的那两层含义?并指出
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