高中生物人教（2019）新教材必修2课件：第5章第2节　染色体变.pptx

1、-1- 第2节 染色体变异 -2- 第2节 染色体变异 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 学习目标 1.列举染色体变异的类型;运用结构与功能观,说明染 色体变异可能导致生物性状的改变甚至死亡。 2.通过对二倍体、多倍体、单倍体的发育起点及体 细胞中染色体组数的分析和比较,阐明二倍体、多倍 体、单倍体的概念,培养归纳与概括能力。 3.理解单倍体育种和多倍体育种的过程,综合运用遗 传与变异等相关知识解决实际问题。 -3- 第2节 染色体变异 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课前篇自主预习 一、染色体数目的变异 1.类型 (1)个别染色体数目变化:细胞内个别染色体的增加或减少。 (2)染色体成套变化:

2、细胞内染色体数目以一套完整的非同源染色 体为基数成倍地增加或成套地减少。 2.二倍体和多倍体 (1)染色体组:在大多数生物的体细胞中,染色体都是两两成对的,也 就是说含有两套非同源染色体,其中每套非同源染色体称为一个染 色体组。 (2)二倍体:体细胞中含有两个染色体组的个体。 (3)多倍体:体细胞中含有三个或三个以上染色体组的个体。 -4- 第2节 染色体变异 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课前篇自主预习 【思考讨论】与二倍体植株相比,多倍体有哪些特点? 提示:多倍体植株茎秆粗壮,叶片、果实和种子都比较大,糖类和蛋 白质等营养物质的含量有所增加。 -5- 第2节 染色体变异 课前篇自主预习

3、课堂篇探究学习 课前篇自主预习 (4)人工诱导多倍体技术。 方法:用秋水仙素或低温处理萌发的种子或幼苗。 原理:秋水仙素或低温处理能够抑制纺锤体的形成,导致染色体 不能移向细胞两极,从而引起细胞内染色体数目加倍。染色体数目 加倍的细胞继续进行有丝分裂,就可能发育成多倍体植株。 应用:多倍体育种。 -6- 第2节 染色体变异 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课前篇自主预习 3.单倍体 (1)概念:体细胞中染色体数目与本物种配子染色体数目相同的个 体。 (2)特点:与正常植株相比,单倍体植株长得弱小,且高度不育。 (3)应用:单倍体育种。 方法:采用花药(或花粉)离体培养的方法来获得单倍体植株,然

4、后 人工诱导使这些植株的染色体数目加倍,恢复到正常植株的染色体 数目。 过程:花药(或花粉)单倍体植株 正常的纯合子新品种。 优点:明显缩短育种年限;获得稳定遗传的纯合子,自交后代不发 生性状分离。 -7- 第2节 染色体变异 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课前篇自主预习 二、低温诱导植物细胞染色体数目的变化 1.实验原理 用低温处理植物的分生组织细胞,能够抑制纺锤体的形成,以致影 响细胞有丝分裂中染色体被拉向两极,导致细胞不能分裂成两个子 细胞。于是,植物细胞的染色体数目发生变化。 -8- 第2节 染色体变异 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课前篇自主预习 2.实验步骤 -9- 第2节 染

5、色体变异 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课前篇自主预习 三、染色体结构的变异 1.类型 名称 图 解 变 化 举 例 缺失 染色体的某一片段(b) 缺失 果 蝇 的 缺刻翅 重复 染色体中增加某一片段 (b) 果 蝇 的 棒状眼 -10- 第2节 染色体变异 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课前篇自主预习 名称 图 解 变 化 举 例 易位 染色体的某一片段(d、 g)移接到另一条非同源 染色体上 果 蝇 的 花斑眼 倒位 染色体的某一片段(a、 b)位置颠倒 果 蝇 的 卷翅 -11- 第2节 染色体变异 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课前篇自主预习 2.结果:使排列在染色体上的基因数目

6、或排列顺序发生改变,导致 性状的变异。 3.对生物体的影响:大多数染色体结构变异对生物体是不利的,有的 甚至会导致生物体死亡。 -12- 第2节 染色体变异 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课前篇自主预习 预习反馈 1.判断正误。 (1)细胞中含两个染色体组的个体是二倍体,含有三个或三个以上染 色体组的个体是多倍体。( ) (2)单倍体的体细胞中不存在同源染色体。( ) (3)人工诱导多倍体最常用、最有效的方法是用秋水仙素处理休眠 的种子。( ) (4)秋水仙素诱导幼苗成为多倍体的机理是抑制了有丝分裂间期纺 锤体的形成。( ) (5)低温诱导植物细胞染色体数目的变化实验中,用显微镜观察时会 发

7、现所有细胞中染色体均已加倍。( ) -13- 第2节 染色体变异 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课前篇自主预习 2.关于染色体组、单倍体和二倍体的叙述,不正确的是( ) A.一个染色体组中不含同源染色体 B.由受精卵发育成的,体细胞中含有两个染色体组的个体叫二倍体 C.单倍体生物体细胞中不一定含有一个染色体组 D.人工诱导多倍体的唯一方法是用秋水仙素处理萌发的种子或幼 苗 答案:D 解析:染色体组中不含有同源染色体;由受精卵发育成的个体,体细 胞中含有几个染色体组,则该个体就是几倍体;单倍体是由配子发 育而成的,不一定只含有一个染色体组;人工诱导多倍体的方法有 秋水仙素诱发或低温处理等。 -

8、14- 第2节 染色体变异 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课前篇自主预习 3.下列有关多倍体的叙述,正确的是( ) A.体细胞中含有3个或3个以上染色体组的个体就是多倍体 B.人工诱导多倍体的方法很多,目前最常用最有效的方法是用低温 处理植物分生组织细胞 C.与二倍体植株相比,多倍体植株中糖类和蛋白质等营养物质的含 量都有所增加 D.秋水仙素诱导多倍体形成的原因是促使染色单体分离,从而使染 色体数目加倍 -15- 第2节 染色体变异 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课前篇自主预习 答案:C 解析:体细胞中含有3个或3个以上染色体组的个体可能是单倍体; 人工诱导多倍体最常用且最有效的方法是用秋

9、水仙素处理萌发的 种子或幼苗;与二倍体植株相比,多倍体植株器官较大,营养物质的 含量有所增加;秋水仙素抑制纺锤体的形成,导致染色体不能移向 细胞的两极,使细胞内染色体数目加倍。 -16- 第2节 染色体变异 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课前篇自主预习 4.下列关于低温诱导染色体数目加倍实验的叙述,正确的是( ) A.原理:低温抑制染色体着丝点分裂,使染色体不能分别移向细胞 的两极 B.解离:盐酸和酒精混合液和卡诺氏液都可以使洋葱根尖解离 C.染色:甲紫溶液和醋酸洋红液都可以使染色体着色 D.观察:显微镜下可以看到大多数细胞的染色体数目发生改变 答案:C 解析:低温诱导染色体数目加倍的原理是

10、低温抑制纺锤体的形成, 使染色体不能分别移向细胞的两极;卡诺氏液用于固定细胞形态, 解离液为盐酸和酒精混合液;甲紫溶液和醋酸洋红液都可以用于染 色体的染色;低温诱导染色体加倍时,发挥作用的时期是在有丝分 裂的前期,而大多数细胞处于分裂间期。 -17- 第2节 染色体变异 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课前篇自主预习 5.连线。 -18- 第2节 染色体变异 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课前篇自主预习 答案: -19- 第2节 染色体变异 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 探究点三 染色体组及生物体倍性的判断染色体组及生物体倍性的判断 情境导引 许多栽培植

11、物都是野生植物的后代,但是体细胞内的染色体数目却 与它们的祖先大不相同。下表是马铃薯和香蕉与其野生祖先种的 染色体数目,请讨论分析下列问题。 生物种类 体细胞染色体数/ 条 体细胞非同源染色体/ 套 马铃 薯 野生祖先种 24 2 栽培品种 48 4 香蕉 野生祖先种 22 2 栽培品种 33 3 -20- 第2节 染色体变异 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 探究点三 1.为什么说在大多数高等动植物的体细胞内,染色体都是两两配对, 含有两套非同源染色体?请联系减数分裂和受精作用知识分析说 明。 提示:高等动植物个体发育的起点是受精卵,受精卵中的染色体一 半来

12、自精子,一半来自卵细胞。精子和卵细胞都是经过减数分裂形 成的,在减数分裂过程中,同源染色体分开,非同源染色体自由组合, 因此精子和卵细胞中 各有一套非同源染色体,受精作用完成后,受精卵中就有两套非同 源染色体。 -21- 第2节 染色体变异 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 探究点三 2.马铃薯的野生祖先种和栽培品种分别属于几倍体?其配子细胞中 有几个染色体组?试推测栽培品种是如何培育而来的? 提示:马铃薯的野生祖先种体细胞含有两套非同源染色体,即含有2 个染色体组,属于二倍体,其配子中含有1个染色体组;马铃薯的栽培 品种体细胞含有4个染色体组,属于四倍体,其

13、配子中含有2个染色 体组。由以上分析推测,马铃薯栽培品种是通过诱导野生祖先种的 染色体数目加倍培育形成的。 -22- 第2节 染色体变异 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 探究点三 3.香蕉的野生祖先种和栽培品种分别属于几倍体?其配子细胞中有 几个染色体组?试推测栽培品种是如何培育而来的。 提示:香蕉的野生祖先种体细胞含有两套非同源染色体,即含有2个 染色体组,属于二倍体,其配子中含有1个染色体组;香蕉的栽培品种 体细胞含有3个染色体组,属于三倍体,三倍体品种在减数分裂时,同 源染色体联会紊乱,不能产生正常配子。香蕉的栽培品种的培育, 首先通过诱导野生祖先种的

14、染色体数目加倍培育形成四倍体,然后 使四倍体与野生祖先种杂交而形成栽培品种。 -23- 第2节 染色体变异 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 探究点三 归纳提升 1.对染色体组的理解 对染色体组 的理解 从本质上看:组成一个染色体组的所有染色体,互为非 同源染色体,即在一个染色体组中无同源染色体存在 从形态上看:一个染色体组中染色体形态、大小各不相同 从功能上看:一个染色体组中染色体功能各不相同; 一个染色体组携带着生物生长、发育、遗传和变异 的全部遗传信息 从物种类型上看:每种生物一个染色体组的染色体 数目、大小、形态基本都是一定的,不同种生物一个 染色体组

15、内染色体的数目、大小、形态一般都是不同的 -24- 第2节 染色体变异 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 探究点三 2.生物体细胞中染色体组数目的判断 (1)根据染色体形态判断:细胞内形态、大小相同的染色体有几条, 该细胞中就含有几个染色体组。如右图,每种形态的染色体都有2 条,则该细胞中含有2个染色体组。 (2)根据基因型判断:在细胞或生物体的基因型中,控制同一性状的 相同基因或等位基因出现几次,该细胞或生物体中就含有几个染色 体组。例如,基因型为AAaBBB的细胞或生物体中含有3个染色体 组。 -25- 第2节 染色体变异 课前篇自主预习 课堂篇探究学习

16、课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 探究点三 (3)根据染色体数目和染色体形态推算含有几个染色体组。 染色体组数= 染色体数目 染色体形态种类数 如下图,共有8条染色体,染色体形态数(形态、大小不相同)为2,所以 染色体组数为82=4。 -26- 第2节 染色体变异 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 探究点三 3.单倍体、二倍体和多倍体的比较 项目 单倍体 二倍体 多倍体 染色体 组数目 一个或多个 两个 三个或三个以上 来源 配子发育 受精卵发育 受精卵发育 特点 植株弱小,高 度不育 正常 茎秆粗壮,叶、果 实、种子较大,营 养物质含量多,发 育延迟,结实

17、率低 实例 玉米、水稻 的单倍体 几乎全部动物和过 半数的高等植物 香蕉、普通水稻 等 -27- 第2节 染色体变异 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 探究点三 典例剖析 下图为雄果蝇染色体图,据图能得到的结论是( ) 其配子的染色体组是X、或Y、 有 丝分裂后期有4个染色体组,染色体有5种不同形态 减数第二次 分裂后期每个细胞中有2个染色体组,染色体有5种不同形态 该 生物进行基因测序应选择5条染色体 A. B. C. D. -28- 第2节 染色体变异 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 探究点三 答案:C 解析:果蝇体细胞

18、中共有8条染色体,是由2个染色体组组成的,且每 个染色体组中不含有同源染色体,即X、,Y、 ,所以染色体共有5种不同形态;有丝分裂后期染色体数目加倍染 色体组数也加倍,由于染色体的种类没有发生改变,染色体有5种不 同形态;减数第二次分裂后期着丝点分开,移向细胞两极的染色体 是相同的,此时每个细胞中都没有同源染色体,所以每个细胞中有2 个染色体组,有4种不同的形态;由于染色体X与Y的不同,在对染色 体进行测序时,应该测、X和Y,共5条染色体。 -29- 第2节 染色体变异 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 探究点三 活学活练 1.用秋水仙素处理幼苗可诱导形成多倍

19、体植物,秋水仙素的主要作 用是( ) A.使染色体再次复制 B.使染色体着丝点不分裂 C.抑制纺锤体的形成 D.使细胞稳定在间期阶段 答案:C 解析:秋水仙素能够抑制细胞分裂过程中纺锤体的形成,这样细胞 中的染色体虽然完成了复制,但染色体不能移向细胞两极,导致细 胞中的染色体数目加倍。 -30- 第2节 染色体变异 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 探究点三 2.下列ah所示的细胞图中,有关它们所含染色体组的描述,正确的 是( ) -31- 第2节 染色体变异 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 探究点三 A.细胞中含有一个染色

20、体组的是h图 B.细胞中含有两个染色体组的是g、e图 C.细胞中含有三个染色体组的是a、b图 D.细胞中含有四个染色体组的是f、c图 -32- 第2节 染色体变异 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 探究点三 答案:C 解析:形态、大小和功能各不相同的染色体组成一个染色体组,根 据同源染色体的数目或等位基因的数目可判断染色体组数。a、b 图细胞中含有三个染色体组;c、h图细胞中含有两个染色体组;d、 g图细胞中含有一个染色体组;e、f图细胞中含有四个染色体组。 -33- 第2节 染色体变异 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 探究

21、点三 染色体变异与育种染色体变异与育种 情境导引 图中甲、乙表示水稻两个品种,A、a和B、b表示分别位于两对同 源染色体上的两对等位基因,表示培育水稻新品种的过程,请 分析并回答下列问题。 -34- 第2节 染色体变异 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 探究点三 1.图中哪种途径为单倍体育种? 提示:图中过程表示单倍体育种。 2.图中哪一标号处需用秋水仙素处理?应如何处理? 提示:两处需用秋水仙素处理。图示处需用秋水仙素处理单 倍体幼苗,从而获得纯合子,处常用秋水仙素处理萌发的种子或 幼苗,以诱导染色体加倍。 3.的育种原理分别是什么? 提示:的育种原理为基因

22、突变,的原理为染色体变异。 -35- 第2节 染色体变异 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 探究点三 归纳提升 1.单倍体育种主要包括杂交、花药离体培养、秋水仙素处理和筛 选四个过程,不能简单地认为花药离体培养就是单倍体育种的全部。 筛选在最后一个环节,一般不会先筛选出合适的花药再进行培养, 或者从单倍体中筛选出合适的类型再用秋水仙素处理。 2.单倍体育种与多倍体育种的操作对象不同。两种育种方式都出 现了染色体加倍情况,但操作对象不同。单倍体育种操作的对象是 单倍体幼苗;多倍体育种操作的对象是正常萌发的种子或幼苗。 3.单倍体育种得到的不一定是纯合子。如多倍体

23、(AAaa)经花药离 体培养得到单倍体(AA、Aa、aa)后,再经染色体数目加倍得到的 AAAA、aaaa为纯合子,但是AAaa为杂合子。 -36- 第2节 染色体变异 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 探究点三 典例剖析 (多选)下图是利用玉米(2n=20)的幼苗芽尖细胞(基因型BbTt)进行 实验的流程示意图。下列分析不正确的是( ) A.基因重组发生在图中过程,过程中能够在显微镜下看到染色 单体的时期是细胞分裂前期和中期 B.秋水仙素用于培育多倍体的原理是其能够抑制纺锤体的形成 C.植株A为二倍体,其体细胞内最多有2个染色体组;植株C属于单倍 体,其发育

24、起点为配子 D.利用幼苗2进行育种的最大优点是明显缩短育种年限,植株B纯合 的概率为25% -37- 第2节 染色体变异 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 探究点三 答案:CD 解析:图中为花药的形成,减数分裂过程会发生基因重组;过程 为有丝分裂,染色体在细胞分裂间期复制,结果每条染色体含两条 染色单体,染色单体在细胞分裂后期分离,后期无染色单体,A项正 确;秋水仙素用于培育多倍体的原理是其能够抑制纺锤体的形成, 导致染色体不能移向细胞两极,引起染色体数目加倍,B项正确;植 株A为二倍体,其体细胞进行有丝分裂,体细胞在有丝分裂后期有4 个染色体组;植株C由配子

25、直接发育而来,为单倍体,C项错误;利用幼 苗2进行育种的最大优点是能明显缩短育种年限,得到的植株B全部 为纯合子,D项错误。 -38- 第2节 染色体变异 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 探究点三 活学活练 1.下列有关育种的叙述,正确的是( ) A.杂交育种所选双亲必须是纯合子 B.诱变所得植株若不出现预期性状就应丢弃 C.多倍体育种时可用秋水仙素处理幼苗 D.单倍体育种依据的遗传学原理是基因突变 答案:C 解析:杂交育种的双亲可以为杂合子,A项错误;诱变育种所得的植 株若不出现预期性状,可能为杂合子,在其子代中有可能会出现预 期性状,B项错误;多倍体的获

26、得常用方法有低温诱导和秋水仙素处 理,C项正确;单倍体育种的原理为染色体变异,D项错误。 -39- 第2节 染色体变异 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 探究点三 2.下图是无子西瓜培育的过程简图,有关叙述不正确的是( ) A.过程也可进行低温诱导处理,与秋水仙素的作用原理不同 B.三倍体植株不育的原因是在减数分裂过程中联会发生紊乱 C.培育得到的无子西瓜与二倍体有子西瓜相比个大、含糖量高 D.每年制种培育无子西瓜很麻烦,所以可用无性繁殖进行快速繁殖 答案:A 解析:低温诱导和秋水仙素的作用原理相同,都是抑制有丝分裂前 期纺锤体的形成。 -40- 第2节 染色

27、体变异 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 探究点三 染色体结构的变异染色体结构的变异 情境导引 观察下列变异图解,请分析回答下列问题。 -41- 第2节 染色体变异 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 探究点三 1.图甲、图乙均发生了某些片段的交换,其交换对象分别是什么? 它们属于哪种变异? 提示:图甲发生了非同源染色体间片段的交换,图乙发生的是同源 染色体非姐妹染色单体间相应片段的交换。图甲属于染色体结构 变异中的“易位”,图乙则属于互换(基因重组)。 2.图丙的结果中哪些是由染色体变异引起的?它们分别属于 哪种变异?能在光镜

28、下观察到的是哪几个? 提示:均为染色体变异。变异类型分别为染色体片 段缺失;染色体片段易位;基因突变;染色体片段倒位。 可在光学显微镜下观察到,为基因突变,在显微镜下观察不到。 3.图丙中哪种变异没有改变染色体上基因的数量和排列顺序? 提示:图丙中属于基因突变只是产生了新基因,即改变了基 因的结构,基因的数量和排列顺序均未发生改变。 -42- 第2节 染色体变异 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 探究点三 归纳提升 1.基因突变与染色体结构变异的比较 比较 项目 基因突变 染色体结构变异 变化 实质 基因中碱基对的替换、增添、 缺失 染色体上片段的缺失、 重复

29、、倒位及易位 对象 碱基对 基因 结果 碱基的排列顺序改变 基因的数目或 排列顺序改变 是否 可见 分子水平,光学显微镜下观察 不到 光学显微镜下可观察 到 -43- 第2节 染色体变异 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 探究点三 2.染色体易位与互换的比较 比较项目 染色体易位 互 换 图解 区别 发生于非同源染色体 之间 发生于同源染色体的非姐 妹染色单体之间 属于染色体结构变异 属于基因重组 可在显微镜下观察到 在显微镜下观察不到 -44- 第2节 染色体变异 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 探究点三 知识总结染色体结

30、构变异类型的判断 (1)看染色体上基因的数目是否变化。如果发生变化,则可能是增添、 缺失或易位。 (2)看染色体上基因的排列顺序是否变化。如果发生变化,则可能是 倒位。 -45- 第2节 染色体变异 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 探究点三 3.生物变异的类型 生物变异 可遗传变异 不遗传变异 (1)不遗传变异的特点 一般只在当代表现出来;不能遗传给后代;这种变异一般是 定向的。 (2)可遗传变异的特点 可以在当代表现,也可在后代中出现;变异一旦发生,就有可能 遗传给后代;这类变异是不定向的。 -46- 第2节 染色体变异 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课

31、堂篇探究学习 探究点一 探究点二 探究点三 (3)不同生物的可遗传变异 病毒的可遗传变异来源:基因突变;真核生物进行无性生殖时 的可遗传变异来源:基因突变、染色体变异;真核生物进行有性 生殖时的可遗传变异来源:基因突变、基因重组、染色体变异。 (4)真核细胞不同分裂时期发生的变异 基因突变:发生在所有分裂(无丝分裂、有丝分裂和减数分裂)时 期;基因重组:发生在减数第一次分裂过程中;染色体变异:发生 在有丝分裂和减数分裂过程中。 -47- 第2节 染色体变异 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 探究点三 典例剖析 (多选)图甲、乙、丙、丁分别表示不同的变异类型,其

32、中图丙中的 基因2由基因1变异而来。下列有关说法正确的是( ) A.图甲、乙都表示染色体结构变异中的易位,发生在减数第一次分 裂的前期 B.图丙表示染色体结构变异中的缺失 C.图丁可能表示染色体结构变异中的缺失或重复 D.如图所示的4种变异都能够遗传 -48- 第2节 染色体变异 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 探究点三 答案:CD 解析:图甲表示同源染色体的非姐妹染色单体间的互换,发生在减 数分裂四分体时期,属于基因重组,A项错误;图丙中基因2与基因1 相比,多了1个碱基对,属于基因突变,B项错误;图丁中弯曲的部位表 示在其同源染色体上没有配对的片段,可能

33、是上面的染色体重复了 一段,或下面的染色体缺失了一段,C项正确;图中4种变异都能够遗 传,D项正确。 -49- 第2节 染色体变异 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 探究点三 活学活练 下图表示某种生物的部分染色体上发生的四种变异的示意图,请回 答以下问题。 -50- 第2节 染色体变异 课前篇自主预习 课堂篇探究学习 课堂篇探究学习 探究点一 探究点二 探究点三 (1)甲、乙、丙、丁的变异类型分别属 于 。 (2)基因的数目和排列顺序均未变化的是图 ,该变异类型可采用 的方法进行检测。 (3)可在显微镜下观察到的是图 ,一般选用正在分裂的 细胞做成装片,观察处于分裂 期的细胞。 (4)若某DNA分子中丢失了一个碱基对(基因中),则该变异 为 ;若某DNA分子中丢失了一个基因,则称为 变异。 答案:(1)缺失、重复、倒位、基因突变 (2)丁 基因诊断 (3)甲、 乙、丙 中 (4)基因突变 染色体结构