电子工业版（安徽）信息技术第八册第3课 信息使用应合理 教学设计 (1).doc

1、 第 3 课 信息使用应合理 一、教材分析 本课教材的内容主要包括三个方面:获取信息应分辨、处理信息有方法、网络世界不沉迷。 1获取信息应分辨 信息技术高速发展的今天， 大量的网络信息为上网小学生的学习提供了丰富的资料， 开拓了 他们的眼界，大大丰富了他们的课余生活。但是这些信息都是没有加工筛选的原始信息，良 莠不齐。再加上面对电视、手机、网络等媒体提供的各种信息，鉴别信息的真实和有用是非 常重要的，由于小学生受年龄和认知发展的限制，对信息安全的认识不足，他们基本上不具 备这方面的知识和意识， 对于信息可能被不法之徒利用这一点认识不够， 缺乏自我保护意识， 所以本课有意识地引导学生重视这一问题

2、， 教会学生鉴别各类信息的真伪， 避免自己或家人 被信息“陷阱”所伤害。 21 世纪教育网版权所有 2处理信息有方法 通过小学阶段的信息技术学习， 学生已经不同程度地掌握了很多信息技术工具的使用， 但是 小学阶段的信息技术教学并不是让学习的工具越多越好， 而是交给学生触类旁通的正确地使 用信息技术工具的方法。因此本课列举曾经学习过的案例，通过对比的形式，直观地让学生 感知到在作品加工方面经常会出现的问题， 并通过优秀作品的欣赏分析， 总结归纳出在加工 作品时好的做法和习惯。引导学生恰当、合理地使用各种工具加工处理信息，有效、快捷地 表达自己的意图。 21 教育网 3网络世界不沉迷 信息技术积极

3、的一面己无需赘言， 但其消极的一而更不容忽视。 多少懵懂少年因为迷上一网 络游戏而荒废学业、离家出走、养成不良习性，甚至走上违法犯罪的道路。所以当小学生刚 接触信息技术的时候就要告诉他.如何健康地使用信息技术，哪些事情是可以做的，哪些事 情是不能做的。虽然本课对应的是小学六年级的学生，但是其实在三年级刚接触网络时，教 师应该已经对学生进行正确的引导。 而在本课通过案例和数据分析， 让已经初步具有自我意 识的学生， 进一步了解过度依赖数字产品和网络带来的无可挽回的损失。 倡导学生养成良好 的网络文明习惯，适度使用电子产品，避免沉迷网络。 本课知识点较多，课堂时间有限，教师要合理选择、重点突出、有

4、条理地组织课堂教学。挑 选典型案例，生动具体地展开教学活动。 21世纪*教育网 二、学情分析 本节课授课对象是六年级小学生， 在此之前学生已经对计算机的操作有了一定的了解， 这个 年龄段的学生对电脑有着很强的好奇心。学生思维活跃，想象力丰富，好奇心强，同时又有 了一定的自学能力和动手能力，对多数电子产品无法抗拒，通过自我摸索变能熟练使用。因 此，本课着重引导学生在当今电子产品充斥的信息时代，要合理安排自己的生活和学习，不 做“低头一族”，珍惜美好学习时光。 21*cnjy*com 三、教学目标 1知识与技能 （1）知道健康地、负责任地使用信息技术。 （2）能辨别信息真伪，安全地使用信息技术。

5、（3）知道合理处理信息的基本方法。 2过程与方法 （1）通过参与案例分析，知道正确鉴别信息，并养成良好的使用信息的习惯。 （2）能选择合适的工具处理信息，使多媒体作品更好的表达意图。 3情感态度与价值观 （1）适度使用电子产品，并做一个文明的小网民。 （2）增强信息安全的防范意识。 四、教学重难点 1教学重点 （1）使学生真正做到健康地使用信息。 （2）使学生注意保障信息安全。 2教学难点 （1）学生从各种途径获取信息的能力，以及培养辨析信息的能力。 （2）让学生真正做到健康地使用信息，注意保障信息的安全性。 五、设计思想 “使用信息应合理”是基于任务驱动式自主合作探究学习的教学案例，创设自主

6、学习情境、引 导学生自主、探究、合作学习。在本课中向学生展示在生活中经常遇见的案例，这样既激发 学生的兴趣，同时要学习许多相关的心理知识，而这些知识都是学生想要获取并感兴趣的。 通过这些知识， 可以学着为自己、 为他人排解类似的问题， 从而体验成就感和成功的乐趣。 六、教学策略与手段 在网络教室中利用机房的硬件设备和电子教室软件授课， 为了避免教师讲授过多， 或教师讲 述的案例，学生只是一笑而过，不能内化为自己的认识。因此在教学过程中，教师采用创设 情境，来吸引学生的注意力，从而激发学生的学习兴趣；列举案例要贴近学生的生活实际， 并通过小组讨论交流的形式，让学生对合理使用信息达成共识。提高学生

7、学习的自觉性、主 动性，使学生在学习过程中能把握学习方向。21 cn jy com 七、教学准备 1资料准备 （1）准备网站或手机接收的虚假信息相关案例，让学生谈谈体会认识。 （2）准备两个处理不当的多媒体作品，让学生美化完善作品。 （3）提供网络沉迷相关数据，“低头一族”的场景。 2教学环境 多媒体网络机房，能连接到因特网上。 3对学生的要求 学生在学习本课时，必须掌握打字、文字处理、表格制作、插入图片、上网搜索、保存资料 等基本操作。 八、教学过程 设计意图 福尔摩斯断案获取信息应分辨 情境导入 激发兴趣 一、真的假的？ 1课件展示生活中的常识和误区，以及网络中被广泛转载的相关信息，请同学

8、们判断真假。 学生回答，教师揭晓答案。 2教师：信息时代，我们的周围时刻充斥着各类信息，要想在众多信息中获取真实、有用 的信息，就需要我们保持清醒的头脑，掌握鉴别信息真伪的基本方法。 二、案例分析 学生根据生活常识以及经验判断真伪。 根据自己的生活和网络经历回答自己的做法。 通过“福尔摩斯断案”角色扮演，引发学生积极思考，主动参与，在活动中认识、了解并深刻 体会分辨信息真 1课件展示“微博事件”或网络、手机短信欺诈的案例。 请同学们分析自己的做法，以及鉴别此类信息的方法。 归纳总结：鉴别信息基本方法 （1）看信息来源，一般正规门户网站和官网信息比较准确。 （2）核实信息，可以通过百度百科等公信

9、度比较高的网站核实信息。 （3）使用手机安全软件，自动屏蔽诈骗信息。 师：信息时代学会正确鉴别信息可以高效学 习、生活，并进行自我保护。但是文明的信息社会环境，还需要我们每个人从自身做起，做 理智文明的小网名。2 1 c n j y 分析案例，找出案例破绽，鉴别信息真伪。 伪的重要性。 通过贴近生活的真实案例分析， 归纳总结出鉴别信息的基本方法， 这样的教学效果是潜移默 化的，比单纯说教教学效果明显。【来源：21cnj*y.co*m】 八仙过海，各显神通处理信息有方法 1对比欣赏 课件出示同一主题的两个作品，说一说哪个作品更好，并指出另一幅作品存在的问题。 师根据学生回答，板书总结 存在问题：

10、背景不美观 文字过多 标题不醒目 插图过多 2分组修改作品 请学生打开教师事件发放的“八仙过海，各显神通”素材包，修改作品。 第一组：表格文档 第二组：word 文档 第三组：Powerpoint 文档 第四组：Flash 文档 教师巡视指导。 3分组展示评价作品 每一组选择一个代表作品，并说一说修改之后的优点。 表格文档：要注意标题栏突出，内容简洁，信息明确，简明易懂，背景不易花哨。 word 文档：标题突出，正文字体大小合适，颜色搭配协调，首行缩进，段落格式清晰。 Powerpoint 文档：图文并茂，文字简明扼要，背景图片切合主题，插图锦上添花。 Flash 文档：动画顺序有条理，整体效

11、果生动有趣。 教师点评。 对比欣赏作品，并说一说作品加工时常见问题。 打开“八仙过海，各显神通”素材包，选择一个作品进行修改。 组内评价，选择代表作品，推荐汇报。 通过前一课的 回顾归纳总结， 学生对小学阶段学习过的信息加工软件已经有了系统的再认识， 知道根据需 要 选择合适的软处理信息。 通对比欣赏培养学生欣赏美的眼光，最后通过小组练习，巩 固技能，总结在加工作品时要根据作品类型【来源：21世纪教育网】 以及内容恰到好处地处理。 网络世界不沉迷 教师引导 1观看视频 观看视频“低头一族”，了解信息时代人们过度依赖数字产品和网络。说一说身边是否有这样 的现象。 学生观察观看视频并思考。 学生自

12、主探究学习，尝试发现，说出自己的感受，加深理解。 深入探究 戏是会象力丰富，好奇心强，同时又有了一定的自学能力和动手能力。 2阅读案例 教师准备一些由于过度使用网络，玩电脑游戏成瘾，荒废学业、离家出走，共至走上犯罪道 路的案例，展示给学生。 www.21-cn- 教师提问：看见这些触目惊心的案例后，你有什么要说的吗 学生回答问题，说出自己的想法。 教师加以评价，引导。 3问卷自查 请同学们访问问卷星，并根据自己的实际情况完成小学生网络使用情况调查。 教师巡视了解 班级情况统计 3查看数据 展示青少年网络使用情况调查数据以及统计图， 检查对照自己的使用网络情况， 教师指导过 度使用或者使用不合理

13、的同学及时纠正。www-2-1-cnjy-com 4讨论交流 分小组讨论： 请你们说说为什么有害的游戏玩不得， 你们还知道其他因为沉溺网络所造成危 害的现象吗？你是如何正确对待上网问题。2-1-c-n-j-y 学生汇总回答问题，说出自己的想法。 教师加以评价，引导。 学生分小组讨论，由小组长进行汇总统计，并进行回答。 根据自己实际情况完成小学生网络使用情况调查问卷星。 查看青少年网络使用情况调查数据，对自己的网络使用情况进行评价。 讨论交流如何健康地使用信息。 深入感知，通过自己切身感受深深了解沉溺网络所造成危害。 文明上网我承诺 拓展延伸 师：发放文明上网承诺书，全班宣读承诺书内容。 请全班同学发出倡议，签订文明 上网承诺书。 深入了解文明上网承诺 书具体内容，并签名。 通过请全班同 学签订承诺书 的形式督促学生从小养成良好的文明上网习惯，做文明的网民。 归纳总结 师：总结 请学生自评并完成课后“评一评” 完成课后评一评内容，并谈谈自己的感想。