充分条件与必要条件点评 (2)（第九届全国高中青年数学教师优秀课展示与培训活动）.doc

上传人（卖家）：四川天地人教育

文档编号：914831

上传时间：2020-12-03

格式：DOC

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资源描述：: 1、充分条件与必要条件教学点评充分条件与必要条件教学点评江西省南昌市铁路第一中学章 XX （正高级、特级教师）曾敏老师根据学生认知规律、概念课的教学内容特点以及新课程改革的教育教学理念，注重充分条件与必要条件概念的生成和理解，教学内容理解深刻、透彻，教学思路清晰、自然，教学重点突出，本节课有以下 5 个亮点. 1、课题引入以生态鄱阳湖、候鸟栖息天堂为切口，体现了生态教育，巧妙得出“鸟有翅膀和鸟能飞？”的逻辑关系，引出本课主题，过渡自然、设计新颖. 2、概念形成概念是数学思想方法的发源地，数学教学应该确立概念教学的核心地位.充分条件通过精心设计好的“若P则Q型的假命题” ，探究改
2、变条件，使其为真，让学生自主探究出“足够” 、 “充足” 、 “充分” ，探究过程由学生来完成的，真正做到了教师为主导，学生为主体，把课堂留给了学生，这种“生”动不仅体现了学生的“说和做”，还体现了学生的“思和想”,充分呈现出了充分条件概念的内延形成过程.同样，必要条件则依托符合命题的条件和结论的物理电路图，不但体现了学科间的联系，经历感悟-抽象-概括的过程，同时突破必要性的难点. 3、数学活动环节充分体现学生的主体地位，通过小组相互出题的形式，学生自行设计能说明概念的题目,让学生自主通过外延辨析,强化概念间的区别和联系，使学生对概念的本质属性有更为深刻的理解. 同时为下一节充要条件做好铺垫，体现了教师教学的“大局观”. 4、妙问诱导，关注学生思维训练课堂中许多看似不经意的启发性问题（或是追问），适时的打破原有 “平衡” ，引领学生寻找新的“平衡点” ，不显山不露水的揭示了概念的本质，起到了润物细无声的教学效果，加深了学生对概念的深层理解，创新了思维，提高了认识. 5、渗透中国古代传统文化通过战国时期墨经对两个概念的描述作为结尾，感悟我国古代数学历史文化的博大精深，传承民族文化的同时，拓展学生获取的知识的途径.

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