冀教版（三起）四年级上册《英语》Unit2AtHomeLesson8TVandphone教案设计.doc

1、 1 Lesson 8 TV and PhoneLesson 8 TV and Phone 教学分析教学分析 1. 学情分析 四年级的学生已经掌握了简单的英语语言知识， 教师可以借助旧知呈现新知， 培养学生 学习英语的兴趣和方法。 2. 教材分析 本单元的主题为 At Home, 主要学习在家的一些活动以及如何运用相关句型对活动进行 描述和问答，本课重点是运用 “What do you do at home?”句型对在家做什么进行问答。 教学目标教学目标 1. 知识与技能 学生能够听懂、会说、认读和书写 TV, watch, computer，phone, 并能够运用“What do you

2、do at home? I ”对人物活动进行描述。 2. 情感与态度 通过对“在家做什么”的谈论，引导学生珍惜时间，不要虚度，多做有意义的事情。 教学重难点教学重难点 1. 教学重点：学生能够听懂、会说、认读和书写 TV, watch, computer，phone, 并能够运 用“What do you do at home? I ”对人物活动进行描述。 2. 教学难点：结合生活实际，灵活运用功能句表达。 教学准备教学准备 电话实物 教学过程教学过程 教学步骤教学步骤 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 WarmingWarming- -upup (3 minutes) G

3、reetings and RevisionGreetings and Revision 教师有节奏地拍手，并说出短 语，引导学生说出同类词汇。 T:concentration, dad/bed/Sunday/, write a 学生和老师一起有节奏的 拍手，说同类词汇。 S: concentration, mum, sister, brother. 游戏能够迅速集中 学生的课堂注意力、 激发学生参与课堂 的兴趣，同时完成旧 知的复习，并为新知 2 story. 的呈现埋下伏笔。 Presentation Presentation and Practicand Practice e (20 mi

4、nutes) 1. Watch and Answer1. Watch and Answer 教师利用课件呈现 Jennys home and room 图片讲授新知。 T: Whats in the room? 2. Watch and Say2. Watch and Say 教师引导学生说句子后呈现 Jenny 看电视图片。 T: What do you do at home? 3. Watch and Guess3. Watch and Guess 教师出示 computer 图提问，并 插入一句对学生关爱的话。 T: Where is the computer? What do you

5、do at home? Dont play on the computer all the time. Its bad for your eyes. 4. Listen and Guess4. Listen and Guess 课件播放电话铃音， 让学生思考 怎么做，带着这个问题，呈现 Jenny 接电话动画， 呈现文中图 和句子。 拿电话操练句子。 T: Listen! Oh, the phone is ringing. Where is the phone? What do you do at home? Look! 5. Listen and say5. Listen and say 学

6、生通过看图来学习新知 TV。 S: The TV is in the room. 学生猜测在家做什么。 S: I watch TV. 学生观察图并回答，然后学 生做动作进行句子操练和 生生问答。 S: The computer is on the desk. I play on the computer. What do you do at home? 学生通过动画演示理解句 子，并能拿着电话操练句 子。 S1: What do you do at home? S2: I talk on the phone with my friends. 利用导入中的游戏 自然过渡到新授环 节，创设文本故事

7、情 境，学生自然接受。 从较容易的单词入 手学习新知。适时引 入句型，为下一个环 节打下基础。 通过图片的演示，帮 助学生更好理解,符 合学生的身心发展 水平，将新知具体形 象化。 生动的课件演示不 仅能帮助学生理解， 又能帮助学生很好 的输出。学生的兴趣 被调动出来。 通过课件创设情境， 3 课件呈现敲门声， Jennys dad said “Help us?” 引导学生思 考之后呈现她帮助爸妈洗碗图 和句子。 进行情感教育引导学生 也要帮助其他人。 T: Listen! Whats that? Oh, Jennys dad said “Help us?” What do you do at

8、 home? I help my mum and dad. 6. Listen and Answer6. Listen and Answer 教师播放视频，并提出问题。 T: I watch TV before dinner. What about Jenny? Lets look! 7. Listen and Read7. Listen and Read 教师播放音频， 并提醒学生读书 的姿势。 T: Lets read ， but pay attention your reading position. 8. Look and Write8. Look and Write 教师利用课件呈现

9、 Jennys room.淘气的 Danny 来了，把房 间弄得很乱。 引导学生复习方位 词和在哪里的问答句。 并引导学 生书写。 T: Jennys room is clean. But Danny is coming. He is a 学生通过动画演示理解句 子，并能操练句子。 S1 What do you do at home? S2: I help my sister. 学生认真听和看，并思考老 师提出的问题。 学生调整好自己的读书姿 势，认真跟读。模仿录音。 学生认真观察房间的物品 的位置，通过生生问答讨 论，完成填空题。 听音回答问题的形 式直接介入文本，将 新知生活化。 跟读环节

10、纠正了学 生的语音、语调和语 速。 通过模仿书写句型， 提高学生写的能力。 4 naughty boy. Oh, on. Where is the phone? Can you write? Talk about the picture with your partner, and fill in the blanks on your paper. Production Production (6 minutes) 1. Pair work.1. Pair work. 通过之前房间的一本书引到句 子问答上， 师生示范， 促进生生 练习。 T: I see a book. Lets read t

11、he book, OK? What do you do at home? Then tick. 2. Think and Say.2. Think and Say. 教师出示自己的照片在课件上， 然后示范自己在家喜欢做什么， 并进行情感教育。 T: Who is she? Yes, thats me! I want to say something. Listen carefully! Hi, Im Anna. Im a teacher. I read a book . I cook dinner, so I have a good time at home. 等学生们说完之后，我总结说： “

12、Time is precious, dont waste. To do more meaningful things, OK? 学生进行对话练习并在书 上进行打勾。 S1: What do you do at home? S2: I watch TV. 学生思考之后小组合作，说 一说自己在家喜欢做什么。 S1: Hi, Im Im a I S2: Hi, Im Im a I S3： 通过对学生对话操 练，将新旧知识进 行整合，实现拓展。 为学生提供广阔的 拓展思维的空间，只 提供一张学生思考 的照片，不将学生的 思维框在那里，让学 生自由发挥“在家 里做什么”实现语 言的生活化。 5 Home

13、work Homework （1 minute） What do you do at home? Please take some pictures and write them down. You can send it to my e-mail box: ANNA. Class is over, goodbye!” 学生理解并记忆作业。 将作业与学生喜欢 的形式相结合，再次 巩固所学。 Blackboard DesignBlackboard Design 教学反思教学反思 我在本课的教学设计中特别考虑了 3 个方面的要素： 1. 教材整合 为了利用有限的教学时间， 生成最大的教学效果。 我

14、对第 8 课的教材进行了仔细的推敲， Lesson 8 TV and Phone What do you do at home? watch TV after dinner. I play on the computer. talk on the phone with my friends. help my mum and dad . 6 发现教材的第二部分中的 Look and write 和第一部分联系不是很紧密，有种多一部分的感 觉。 经过认真思考， 我决定将这两部分串成一个有趣的小故事， 通过之前谈论 Jenny 的房间， 给 Jenny 的房间添置物品， 她的房间很整齐漂亮了， 这回

15、淘气的 Danny 来 Jenny 的房间捣乱， 引出学生对房间物品的重新讨论，自然引到方位词的书写上，可能学生更感兴趣，效果更好 些。所以把这两部分内容进行了有机的整合，这样就不仅提高了教学效率，也符合学生的学 习心理。 2. 突出英语学习的交际性 本课中“Jenny 的房间”的情景一直贯穿始终。 在活动部分我还设计了“帮 Jenny 的房 间添置物品”的活动，让学生在口语交际中了解彼此的家庭生活，并学会帮助父母及他人， 做有意义的事情。此时，这时候学生的情感得到了升华。 3. 教学设计考虑梯度性 在本课的教学设计中，我特别尝试站在学生的角度，考虑老师怎么新授知识，学生更容 易接受。在教学设计过程中注重知识传授的梯度，由易到难。目的是让学生通过本节课的学 习，能够做到从模仿表达到主动表达。 总之， 我感觉在教学过程中讨论环节操练不够， 在授课过程中由于讨论环节示范不充分， 所以没有达到所有同学积极参与、充分发挥的教学效果。