六年级数学上册求一个数比另一个数多(或少)百分之几教学设计及教学反思.docx

1、六年级数学上册求一个数比另一个数多(或少)百分之几教学设计及教学反思 教学目标 1掌握求一个数比另一个数多(或少)百分之几的问题的解答方法。 2提高学生迁移类推和分析、解决问题的能力。 重点：掌握“求一个数比另一个数多(或少)百分之几”这类问题的计算方法。 难点：理解此类题中的数量关系。 教学过程 一、复习导入 1说说下面每个百分数的具体含义，是怎么求出来的？(哪两个数相比？把谁看 作单位“1”？) (1)某种植物的出油率是 36%。 (2)实际用电量占计划用电量的 80%。 (3)李家今年荔枝产量是去年的 120%。 二、探究新知 1根据数学信息提出问题。 课件出示教材第 89 页例 3 的

2、情境图，让学生根据图中提供的条件提出用百分数 解决的问题。 (1)计划造林是实际造林的百分之几？ (2)实际造林是计划造林的百分之几？ (3)实际造林比计划造林增加百分之几？ (4)计划造林比实际造林减少百分之几？ 2让学生先解决前两个问题。 (解决这类问题要先弄清楚哪两个数相比？哪个数是单位“1”，哪一个数与单位 “1”相比？) 3学生自主解决“实际造林比计划造林增加百分之几”的问题。 (1)分析数量关系，让学生自己尝试着用线段图表示出来。 (2)让学生说说是怎样理解“实际造林比计划造林增加百分之几”的？(求实际造 林比原计划增加百分之几，就是求实际造林比原计划增加的公顷数与原计划造林的公

3、顷数相比的百分率，原计划造林的公顷数是单位“1”。) (3)明确解决问题的方法。让学生根据分析确定解决问题的方法，并列式计算出 结果。 引导板书方法一：(1412)122120.16716.7% 方法二：14121.167116.7% 116.7%100%16.7% (4)小结：这是求一个数比另一个数增加百分之几的问题，它的解题思路和直接 求一个数是另个数的百分之几的问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较， 谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求 出。 (5)改变问题：问题如果是“计划造林比实际造林少百分之几？”，该怎么解决 呢？(指名学生板书算式：

4、(1412)14。) 再次强调两个问题中谁和谁比，谁是单位“1”。使学生体会到，用百分数解决 问题和用分数解决问题一样要注意找准单位“1”。 三、巩固练习 1教材第 89 页“做一做”。(题中谁和谁比，谁是单位“1”。) 2教材第 92 页“练习十九”第 1 题。 分步解决，先求出多或少的数量，然后求多或少的百分比。 四、课堂小结 今天这节课你有什么收获吗？还有什么疑问吗？ 教学反思 这节课，教师通过根据“原计划造林 12 公顷，实际造林 14 公顷”两个数学信息 你能提出什么百分数问题导出新授内容，学生提出的 4 个问题从本质上讲是一样的， 都是求一个数是另一个数的百分之几，解决这类问题注重利用线段图直观呈现、分析 数量关系，弄清楚哪两个数相比，哪个数是单位“1”，哪一个数与单位“1”相比。 在学生充分交流的基础上，鼓励学生用不同的方法解决问题，提高学生灵活运用知识 的能力。