《月光曲》教研说课稿2020.docx

1、月光曲月光曲教研教研说课稿说课稿 2 2020020 各位老师 大家好! 我今天说课的课题是月光曲 下面我将从教材分析、 教学目标的设定、 教学重难 点、教学方法、教学过程、板书设计这六个方面进行 说课. 一、纵横联系、说教材 本组教材是以“艺术的魅力”为专题来组 和教材的，月光曲 这篇课文是第七单元第二篇课文。 课文记叙了德国闻名的音乐家贝多芬谱写钢琴曲月 光曲的传说。作者借这个优美感人的故事，既体现 了大音乐家贝多芬对贫苦人民的怜悯和热爱，又体现 了他富厚的想象力和杰出才气。课文语言优美、情感 富厚、意境优雅，相宜有情感的朗读课文，是阅读训 练的好质料。 依照本课课本的内容和学生的现实环境

2、， 我确定了以下的教学目标： 1、学会“茵、蜡、陌”等生字 正确读准 “谱写、 幽静、 入场券” 等词语； 2、 有感情的朗读课文， 并背诵课文第九自 然段； 3、感受月光曲美的意境，感受音乐家 同情劳动人民的美好的思想感情； 4、 初步学习在写实的过程中， 展开适当的 联想，发展学生的想象力和逻辑思维能力。 教学重点为： 体会贝多芬的情感变化，感受他对劳动人 民的同情。 教学难点为： 贝多芬喜遇知音， 寄情乐曲， 即兴创作月光曲的情感基础。 本课安排两个课时，教具准备为课件。 二、以学定教，说教法 为了调动学生学习的热情，我利用多媒体 课件创设情景，引导学生主动参与，运用以读代讲， 读中求悟

3、，悟后品读的教学方法。 三、因人而异，选学法 针对高年级语文教学要注重学法指导的要 求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、 合作学习法、课后延伸法、让学生在读、思、评、议、 悟的过程中学习课文。 四、人文统一，展流程 基于以上分析，我设计了以下几个教学环 节： （一）音乐导入、揭示课题 新课伊始播放钢琴曲 献给爱丽丝 ， 同时 出示贝多芬的照片。引出贝多芬。进而，根据课前搜 集的资料介绍贝多芬。然后总结：贝多芬是世界上著 名的音乐家。他对穷苦的人民非常同情，他曾经写下 过这样的句子： （课件出示） （二）检查预习 课件出示一组词语，检查预习情况。 重点指导“券”的读音和蜡烛中“蜡”的

4、写法。 （三） 、通读文章，理解文章大意。 通读文章，小组讨论文章的大意。初步感 受贝多芬对贫苦劳动人民同情的思想感情。 （四） 、读中求悟，悟后品读，解决问题 1、引出问题：同学们，音乐的旋律是表达 创作者的情感的，情感是一切艺术的灵魂。想一想究 竟是什么使得心情平静的贝多芬弹了一首又一首呢？ 让学生默读课文并拿起笔在书上画出相关的语句。 2、围绕第三自然段来讲解。 就是兄妹俩的谈话，我会这样引导：兄妹 俩的对话，被站在茅屋外的贝多芬听见了，有句俗语 叫“弹琴知音，谈话知心”那么贝多芬从这段话里听 出了什么呢?请同学们读一读，并写上批注。 学生可能会体会出盲姑娘对音乐的热爱， 引导学生体会盲

5、姑娘热爱音乐。我会抓住“那有多好 啊”这五个字进行朗读指导。 学生可能会体会出家境贫寒，此时，抓住 两个“太”子品读家境贫寒，并从课文中找出其他表 现家境贫寒的句子，进行品读感悟。 听到这里贝多芬听出了盲姑娘虽然双目失 明，虽然家境贫寒，但从未放弃过对艺术的追求向往 和热爱，他的心被这穷兄妹俩触动了！ （同时板书“触 动” ） 学生还可能体会出妹妹的懂事、 善解人意。 然后我会问“随便说说”是什么意思，盲姑娘的话真 的是随便说说吗？ 对，穷哥哥爱妹妹，盲姑娘又是多么体谅 哥哥，学到这里，相信同学们也同贝多芬一样被深深 感动了， （板书“感动” ） 。 请同桌之间分角色深情地读读兄妹俩的对 话。

6、 究竟是什么又一次打动了贝多芬的心，让 他又弹一首呢？请同学自由读课文， 找到相关的语句。 3、出示语段二：“弹得多纯熟啊！感情多 深啊！您您就是贝多芬先生吧！” 从这段话中贝多芬又听出了什么？ 引导学生理解盲姑娘激动、难以置信的心 情以及什么叫知音，之后让学生带着自己的理解感悟 朗读，我重点指导两个您的读法，第一个您表示猜测 声音要拉长，第二个您表示肯定，要读出激动、肯定 的语气。一曲弹完盲姑娘万分激动地说 一曲弹完盲姑娘热情飞扬地说 一曲弹完盲姑娘喜出望外地说 让学生深情的、反复的读这一句话。 有句话叫知音难求，贝多芬没有想到在一 间茅屋里， 却遇到了懂得他音乐、 懂得他情感的知音。 他又

7、何尝不是喜出望外，激动万分呢？他怎能不又一 次被深深打动呢？（同时板书“打动” 。 ）让我们一起 来读这句话。让学生再一次感情朗读。 贝多芬是伟大的音乐家，音乐就是他的生 命，就是他的语言，所以他要用自己的音乐来表达对 盲姑娘的回答。 贝多芬决定再弹奏一曲，这时候一阵风把 蜡烛吹灭了。学生接着一齐读第八自然段。 月光普照大地，沐浴一切，却照不进盲姑 娘的心田,盲姑娘爱贝多芬的音乐,懂得他的音乐中的 情感,却很难欣赏到他的演奏。 面对这知音， 面对这如 水的月光。此情此景触动了贝多芬的情思，触发了他 创作的灵感和激情，这情思、这灵感、这激情由指端 流露到琴键上。 让我们一起来听， 课件播放音乐，

8、 老师读。 “月亮正从水天相接的地方升起来。微波 粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高， 穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大 风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一 个朝着岸边涌过来” 此时，贝多芬究竟在想什么呢？下面，我 们就围绕这段话再次走进贝多芬， 体会贝多芬的想法。 （五） 、展开联想，学习写法。引导体会联 想在文章中的作用。 （六） 、总结全文，学习写法。 五、说板书设计 好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文英 华的表现，好的板书更应具有深刻的开导性。我的板 书以贝多芬的情绪变革为主线，表现了大音乐家热爱 劳动人民的思想情感。 语文是工具性与人文性相统一的一门学科， 这 一环节多媒体的运用能有效地拉近学生与文本间的距 离， 激发学生的求知欲， 为课文的学习奠定情感基础。 爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，所学知识越接 近生活实际，学生就越感兴趣。所以从一首耳熟能详 的致爱丽丝导入，更能拉近文本与学生的距离。 对于高年级的学生来说，积累词语并不是局限 于课后框定的几个字与词。通过检查预习引导学生， 从字词入手进一步熟悉文本，夯实语文学习的基础， 同时感知文本， 理清文章脉络， 为品读文本做好铺垫。 这一复习环节，既温习了词语的朗读，又让学生凭借 词语回忆了课文内容，还进行了语言概括能力和想象 的训练。