人教部编版语文三年级下册6.陶罐和铁罐（教案）.doc

1、【 精品教育资源分享与下载平台】 【 精品教育资源分享与下载平台】 陶罐和铁罐陶罐和铁罐教案教案 一、教学目标： 1认识 10 个生字，要求会写 11 个字。练习查字典，读懂奚落、 懦弱、争辩、恼怒、羞耻、轻蔑、和睦相处、朴素、陶、流逝、宫殿、 掘等字词的意思，读懂字词在课文中的意思，同时结合课文学习，读 懂这些词语表达出来的形象特征和作者的情感态度。 2练习抓住重点复述课文，能够比较详细地复述课文中两个人 争吵的部分，简要复述结果部分。 3通过读课文体会“ 寸有所长、尺有所短 ，做人应该正确看 待别人的优点和长处，友好相处”的道理。 4首先，体会对比的写法，赏析语言的准确性，体会两个角色 态

2、度和性格的不同。其次，深入体会作者所表达的情感。 二、教学过程： 导入：我们家乡有句俗语“没有勺子不碰锅的” ，意思是人们在 一起经常会出现各种矛盾，这是很正常的事情，不能因为琐碎小事就 吵起来没完没了，应该和睦相处。但是，在国王家的厨房里，两个罐 子却无缘无故地争论起来了。请同学们打开书，先大声自读课文，读 准课文生子的字音，画出不理解的词语。 （一）自学课文，读准字音，理解不懂的词语 1学生自读课文，画出本课生字，借助汉语拼音认读，并结合 课后要求，画出本课要求会认的字词。 2同桌互相检查对要求会认的字的认读情况。前后桌交流哪些 【 精品教育资源分享与下载平台】 【 精品教育资源分享与下载

3、平台】 字音比较难读难记。 3检查学生认读情况，针对学生提出的难读难记的字音做记录。 4指导学生分组查字典，读懂奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、 朴素的意思，读懂这些词语在句子中的意思，在引导学生结合课文再 读词语的同时，顺便引导其理解争辩、恼怒、羞耻几个词语在句子中 的意思，读懂句子和段落的意思。 5读课文，随着将课文读的通顺，顺便读懂陶、宫殿、流逝、 掘的意思。在自由读的基础上，指名读，将课文读通顺、读流畅。 （二）指导学生抓住重点复述课文内容 在反复读的基础上，让学生练习讲述这个故事。 指导要点：把争吵的过程讲清楚，把故事的结果和陶罐的表现讲 清楚。 （三）交流读故事的感受 1读了这个故事，

4、你对陶罐和铁罐分别有怎样的印象呢？ 铁罐：欺负人、蛮横、瞧不起人。 陶罐：谦虚、温和、忍让、期待和睦相处。 2体会从这个故事中明白的道理。 （四）研读课文 19 自然段 抓住作者对两个角色对比鲜明的行为、语言描写，体会对比的写 法，体会不同词语表达的不同意思，赏析语言的准确性，体会两个角 色态度和性格的不同，深入体会作者所表达的情感。 1读课文 19 自然段，边读课文边思考：课文中是怎样描写铁 【 精品教育资源分享与下载平台】 【 精品教育资源分享与下载平台】 罐奚落陶罐的。读后，要求学生勾画出写铁罐奚落陶罐的句子，并在 突出表现了铁罐态度的词语下面画线。 2学生交流文中具体写铁罐奚落陶罐的行

5、为。 3提示学生再次读书，思考作者是怎样写陶罐的谦虚、忍让、 希望和睦相处的特点的，边读边勾画出具体表现陶罐特点的词语。 4细读课文，引导学生体会：在作者笔下，故事中铁罐和陶罐 的态度分别是怎样变化的？ 引导学生体会： （1）铁罐：奚落。 “你敢碰我吗？陶罐子？” 引导思考句子的意思， 抓住 “敢”“子” 来体会铁罐的轻蔑不尊敬。 （奚落就是专门说人家的短处，取笑对方。 “你敢吗？”不是铁罐不知道对方敢不敢，而是明知对方不敢而故意 发问，其实是在揭短啊。这就是奚落。而且，铁罐将对方称之为“陶 罐子” ，加上一个“子”跟“陶罐” ，有区别吗？在这里，这“子”在 表达着对对方的极度瞧不起、不尊敬对

6、方啊。这是对铁罐人格的入骨 刻画。 ） 陶罐： “不敢，铁罐兄弟。 ”引导学生抓住“不管、兄弟”来体会 谦虚、和气的特征。 （什么叫谦虚？实事求是，承认自己有短处。但 是，并不失人格魅力“铁罐兄弟。 ”他将对方称之为兄弟，不为 你的人格低下而发怒、气氛，这是一个怎样宽宏大度啊！ ） （2）铁罐：轻蔑。 “我就知道”跟“我知道” ，体会两句话语气是不一样的。 （ “就 【 精品教育资源分享与下载平台】 【 精品教育资源分享与下载平台】 知道”是原本的，而不是刚知道的， “就知道”将原本轻蔑的语气加 重了。所以作者说“更加轻蔑” ，在这里，作者用了“懦弱的东西！ ” 这样的句子，表现铁罐的人格特点

7、不单单是瞧不起、揭短了，他 开始羞辱对方。 ）陶罐在这时候还是不亢不卑，为什么要争辩？陶罐 想告诉对方：承认短处，不是懦弱。我也有自己的长处。 （3）铁罐：恼怒。 抓住铁罐听了陶罐的争辩，竟然“愤怒”了，引导学生体会：因 为什么愤怒，陶罐想说他自己也有长处，铁罐竟然不能容忍陶罐有一 点长处，不能容忍别人对自己的嘲讽、羞辱辩解，这是何等霸道啊！ 在这里，铁罐的傲慢、无理在升级。 “要不了几天，你就会变成碎片、 消失掉。 ”看不起对方到什么程度？盼着你赶快消失连在一起相 处都不愿意。陶罐：则继续克制。 “何必这样说呢？”面对对方的羞 辱，陶罐仍然大度， “何必”在这里充分的传递出了这样的意思。 （

8、4）铁罐的傲慢则继续升级。 抓住“和你在一起都感到羞耻，你算什么东西” ，引导学生体会： 这里，铁罐不再说陶罐是懦弱的东西，而改成了“你算什么东西！ ” “算”这个词用得好啊，你的身份地位跟我并不平等，怎么能跟你相 处呢？而且，不再是“盼望”对方消失，而改为： “总有一天，我要 把你碰成碎片。 ”简直就是欺负人，在用自己的长处对比别人短处的 时候，横行霸道到了极致！陶罐知道这样的人不可理喻，干脆不再理 会。 随着引导学生体会，指导朗读。 【 精品教育资源分享与下载平台】 【 精品教育资源分享与下载平台】 （五）深入体会文本主旨 文章的结尾令人可笑，同时也是令人惋惜的。谈一谈，最后的结 局可笑在哪里？令人惋惜在哪里？给人启示在哪里？ （六）总结写法 人物的一个特点，通过写他与其他人互动、对话过程中的态度变 化，就能够写得非常具体。就本课而言，就是写他变化着的神态、语 气和话语内容。 （七）小练笔 观察一段人物对话， 将人物对话内容和对话时神态语气的变化观 察细致，说一说，再写下来。