人教部编版语文三年级下册9.古诗三首 教案.docx

1、【 精品教育资源分享与下载平台】 【 精品教育资源分享与下载平台】 9 9 古诗三首古诗三首 元日元日 教学目标： 1.会认 2 个字，会写 5 个字，其中重点认识“屠”字，重点指导书写 “屠” 、 “符”字，并注意“屠”字是半包围结构。并正确读写“屠苏、 瞳瞳”词语，尤其是“曈曈”注意是左边是日字。 2.背诵课文 3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱。 教学重点：背诵课文，借助注释理解诗句的意思。 教学难点：这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？ 教学准备：课件 教学时数：1 课时 教学过程： 第一课时 一、诵读导入，重视积累 让学生诵读元日等诗。 师：今天我们就来学习一首描写春节

2、的诗。 师：你知道“元”有哪些意思吗？知道“元日”是什么意思吗？ 师：对，元日就是新年的第一天，农历正月初一，也就是中华民族传 统的节日春节。 （扩词：元宵、元日。拓展“元”的理解，夯实 语言基础） 【设计意图： 自主朗读、 深思?每一名学生都在用自己的方式感受、 【 精品教育资源分享与下载平台】 【 精品教育资源分享与下载平台】 理解、体会这首诗。只有这样的多样性才会使课堂更精彩，让中年级 感受领悟到学习古诗的方法。 】 二、初读古诗，解疑释难 1.利用课件检查生字新词，要求读准字音、认清字形。教师重点指导 “屠”字。 师： 请大家伸出手来， 跟老师一起书空这个字。 （一边书写一边说明： 半

3、包围结构） 2.师： 学习生字后， 相信大家一定能把古诗读好。 尝试读出诗的节奏。 （指名学生读古诗范读古诗齐读） 3.师：通过预习和初读，我们知道词语的意思，还有什么不理解的字 词吗？（根据学生回答，教师指导并总结） 【设计意图：这一环节让在学生与文本、教师和同学之间的对话交流 中，学习古诗，完成理解、积累语言，并适时地内化到自己的语言图 式中，学会用自己的语言来表达交流。 】 三、研读古诗，理解诗意 1师：学习古诗不仅要把诗句读正确、读流利，还要根据诗句的意 思展开丰富的想象。古诗的每一句话都描绘了一幅画面。请同学们把 对字词的理解带到诗句中，练习说说每一句诗的意思。 2师：用自己喜欢的方

4、式读诗句，同桌互相交流说说展现在自己眼 前的是一幅幅怎样的画面呢。 在学生理解“岁”字时，教师补充“离离原上草，一岁一枯荣” “年 年岁岁花相似， 岁岁年年人不同” 的诗句， 让学生更加深入地理解 “岁” 【 精品教育资源分享与下载平台】 【 精品教育资源分享与下载平台】 的含义。 ） 3交流、评议、完善。 师：如果说“爆竹?”让我们感到了热闹、兴奋，还有一句会让我 们感到温暖、幸福，那就是 4练习说话。 师：你为什么从“屠苏”感受到快乐呢？ 在这万家团圆的时刻，大家迎着和煦的春风，一边喝酒一边说着祝福 的话语，身上暖暖的，心中更是暖暖的。 师：谁能把这两句诗的意思连起来说一说？ 师：你能把这

5、份快乐，这份温暖读出来吗？ 师：刚才我们一边读诗句，一边想画面。 （多媒体出示）看，五彩缤 纷的礼花在天空中绽放；闻，到处都飘散着爆竹的硝烟味；听，到处 都洋溢着欢声笑语。置身在这样的情景中，你的心情会如何？是啊！ 一元复始，万象更新，多喜庆啊！下面请大家继续用一边读诗句，一 边想画面的方法读后两句。 我们和王安石在隆隆的鞭炮声中“来到”大街上，又看到了一幅怎样 的画面呢？（课件出示）这里的“新桃”和“旧符”都是指“桃符” 。 你知道桃符指什么吗？（桃符就是春联）简介“桃符” 。 【设计意图：走近历史，才能走进诗句，才能真正走进作者的内心世 界。因此，这一环节适时适量地引导学生了解王安石写这首

6、诗时的历 史背景，让学生更好地理解诗歌的思想情感。 】 四、品读古诗，体悟情感 【 精品教育资源分享与下载平台】 【 精品教育资源分享与下载平台】 1师：默读全诗，想一想全诗描写了哪些场景。 2师：放爆竹、饮屠苏、换桃符几个典型的画面，寥寥数语，就给 我们勾画出欢度新年的喜庆景象。 时至今日， 人们每到辞旧迎新之时， 都会情不自禁地吟诵起王安石的这首元日 。 3师：孩子们，在诗人眼中换去的只是旧桃符吗？他笔下仅仅是一 幅其乐融融的春节图吗？ 课件出示：当时的宋朝，百姓过着贫穷的生活。年轻的王安石看到了 百姓的疾苦，立志要为人民造福。在 49 岁时，王安石做了宰相，他 积极进行改革、推行新政，希望国家繁荣富强。就在这一年春节，他 写下了这首脍炙人口的不朽诗篇元日 。 现在， 你觉得王安石仅仅是在写春节时热闹欢乐的场面吗？他还期望 什么呢？ 用一个成语来表示（辞旧迎新、除旧革新） 。请你再来读读这首诗， 你一定会有新的感受。 4指导朗读。 五、补充诗句，拓展延伸 诵读王安石的另一首诗梅花 板书设计： 元 日 燃 放 爆 竹 喝 屠 苏 酒 新 旧