2020明德小学课外阅读实施方案.docx

1、20202020 明德明德小学课外阅读实施方案小学课外阅读实施方案 一、指导思想一、指导思想 以新课程理念为行动指南， 以全面推进素质教 育为根本目的，以建设有品位加特色的“书香校园” 为落脚点， 树立大阅读观， 拓宽学生学习知识的渠道， 引领学生阅读精典、 阅读思想、 阅读文化、 阅读精神， 培养学生的学习兴趣和自主学习能力，为学生的终身 学习和健康发展奠定坚实基础。 二、课外阅读的目标：二、课外阅读的目标： （一）总的目标： 培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯， 掌握正确的阅读方法，提高学生的阅读能力、文学鉴 赏能力，开拓学生的精神世界和心灵空间，帮助学生 树立正确的价值观、道德观和审

2、美观；提高学生的人 文素养和科学素养；让读书成为习惯，熏陶学生美好 的心灵，积极营造书香校园。 （二）年段目标：（二）年段目标： 1、小学低段（12 年级） 阅读浅近的童话、寓言、故事。 诵读儿歌、童谣和浅近的古诗词。 养成良好阅读习惯，学会做填空式读书笔记。 积累一定的成语、警句；背诵优秀诗文 50 篇。一年级每天阅读量不少于 500 字，二年级每天阅 读量不少于 1000 字。课外阅读总量不少于 5 万字。 2 2、小学中段（、小学中段（3 34 4 年级）年级） 阅读著名童话、寓言、故事。 阅读浅显的科技文章，儿童报刊、人物传记、的 历史名著。 诵读优秀诗文，背诵优秀诗文 50 篇。 会

3、做摘录笔记，每天阅读量不少于 2000 字。 总阅读量不少于 40 万字。 3 3、小学高段（、小学高段（5 56 6 年级）年级） 阅读面扩大，开始阅读文学名著及科技文章。 开始写阅读欣赏笔记，总字数不少于 1.5 万字。 背诵优秀诗文 60 篇。 每天阅读量不少于3000字。 二年内阅读量为100 万字。 三、具体措施：三、具体措施： 1 1、制定切实可行的读书计划、制定切实可行的读书计划 根据学生的年龄特点、 兴趣爱好制定学校读书 计划，按照新课标的要求，规定学生课外阅读的年度 要求，各班级还可让学生根据自己的实际制定个读书 计划，班主任要认真督促检查，确保计划得到落实。 2 2、营造良

4、好的读书氛、营造良好的读书氛围。 开展广泛的宣传发动， 利用宣传橱窗、 班级黑 板报、“红领巾”广播台、晨周会时间、家长学校、 报廊等平台宣传读书的意义，让学生明确读书的重要 性和必要性；介绍切实可行读书的方法，让学生读得 得法；推荐小学生的必读书目和选读书目，让学生读 有内容；推广古今中外的名人大师热爱读书，如饥似 渴地学习的故事，并把他们的名言张贴在教室里，使 学校营造出一种爱读书的良好氛围。 3 3、保证充足的阅读时间、保证充足的阅读时间 每天午后 30 分钟让学生选择自己喜欢的读物， 自由阅读，每周开设一节阅读课，进行赏析，并结合 语文学科教学时间进行评点。注重校内向校外延伸， 激励学

5、生利用节假日、课外时间开展多种形式的读书 活动，充分利用零碎时间，寻找机会让学生多接触优 秀诗文，多读多背从而多用，不增加学生负担，使优 秀诗文诵背和阅读课外书籍活动成为课外生活的一件 乐事 4 4、搭建阅读交流的平台。、搭建阅读交流的平台。 以班级为单位， 每学期组织 3-4 次与课外阅读 有关的语文活动，活动主题可以是：“我喜爱的一篇 文章（一首好诗、一个故事）”，“我喜爱的一个文 学形象”，“向你推荐一本好书”，“假如名著中的 某个人物来到今天”，“我崇敬和喜爱的一个作家” 等；其形式可以是：故事会、班会、书评会、演讲会、 朗诵会、 作文比赛、 阅读知识竞赛、 优秀读书笔记展、 自编自演

6、课本剧和小品等。 办好“二报”。即：学生手抄报，每学期低年 级 2 期，中年级 3 期，高年级 4 期；班级黑板报，每 月 1 期，必须是学生的作品，用小手写自己的感悟， 说自己的心里话，每生必须参加一期。 学校的宣传橱窗、 各班黑板报定期报道读书活 动中的先进个人和班集体，让学生学有目标，赶有先 进；开展学生人性化作业设计和优秀班级墙报评比， 每月一次，放大读书成功效应。 学校每年举行一次“读书节”大型系列活动， 活动内容包括：名著欣赏讲座、演讲比赛、名著阅读 交流、征文比赛、朗诵比赛和文艺演出等，并将在全 镇范围内评选“书香校园”、“书香班级”和“阅读 之星”。 5 5、保证足够的阅读书源

7、、保证足够的阅读书源 管好用好学校图书室（馆）、阅览室，明确专 职和兼职人员从事图书室管理工作， 建立健全图书室、 阅览室借阅制度。充分利用好学校现有的阅读资源， 学校图书馆图书每学期借出率应达 50%以上，保证学 生有书可读，有好书可读。 定期更新图书，确保人均图书不少于 15 册； 每天下午开放一定的时间，让学生借阅图书，尽量提 供学生阅读的报刊资料， 确保学生能够正常阅读周转， 各班定时借阅。 加强班级图书角建设。 以少先队为龙头， 开展 “存一本书，读千本书”的活动，让每一个学生踊跃 加入“存书活动”，并纳入学校常规检查的内容。各 班级图书角保证不少于 80 册有一定质量的图书， 所列

8、 图书应符合本年级学生年龄特点； 加强班级图书角的管理。 要配备班级图书管理员， 负责学生图书出借记录。 为了能把阅读与积累活动深入开展下去， 并取 得一定的实效，还要采取相应的措施，如建立学生的 阅读档案，积累好一系列过程性资料（如学生阅读情 况分析、实验过程中出现的问题和困难、家长意见征 询、班级活动的方案、记录照片、及时总结好的做法 等等）。同时要面向家长进行相关的宣传，争取家长 的理解和更多支持，多向家长征询意见和建议，形成 校内校外的合力，促进课外阅读活动卓有成效地开展 下去。 四、课外阅读指导建议：四、课外阅读指导建议： 1、在大量阅读的过程中，要注重两个“培养”。 （1） 培养学

9、生的阅读兴趣。 让学生根据自己的需要、 爱好，自由地选择阅读内容，调动学生的阅读兴趣， 提高阅读效果。 充分利用好班级图书角和学校图书室。 各班每月到图书室集体借阅图书不少于一次（每次生 均一本） ， 每学期到图书室借阅图书生均不少于 5 本。 （2）培养学生的阅读习惯不动笔墨不读书。 做阅读摘抄的习惯。 中年级每天摘抄 150 字左右， 高 年级每天摘抄 200 字左右，根据学生学习程度可分层 要求。 加批注的习惯。 不但要教会学生在阅读的课文或精彩 片段旁边加批注，还要在课外阅读摘抄本每一页空出 四分之一的地方让学生加批注，写上自己对摘抄片段 的感受、理解和为什么摘抄的理由。老师不但要检查

10、 学生的摘抄情况，更要检查批注情况。 2、在大量阅读的全过程中，要注重过程指导。 学生喜欢读什么样的书， 读书的进度怎样， 教 师通过查阅摘抄，做到心中有数，并针对学生实际、 阅读实际和语文单元教学实际提出显性或隐性的目标 要求，指导怎样选择读物。 通过对与个别或小群体、 班集体的关于阅读的谈 话交流， 指导学生学习和运用阅读方法,逐步掌握怎样 读懂文章的主要内容；怎样培养好的读书习惯；怎样 提高读书速度等阅读技能。如要求他们认真看准字词 句段，做到边读边想，细心体会字句的意思，要多问 几个为什么；引导他们先通篇粗读，后重点细读，不 大理解的要反复读、反复想；辅导他们先了解文章的 大意，后体会

11、文章的中心思想；适时适文采用朗读、 默读、速读、略读、浏览、查找搜索等阅读方法；读 前的浏览、查找；读时的圈点、勾画，附注，旁批， 摘抄；读后的交流、运用等。 在上语文课时要不失时机地进行阅读方法的指导， 体 现课内促进课外。例如学生的预习过程就是很好的阅 读理解的过程，我们每教一篇课文之前要教会学生预 习， 特别要在预习的过程中学会查找工具书和加批注， 加批注的内容很多：可以给生字词注音、注释；可以 圈画出重要词句，在旁边写上自己的理解、感受；也 可以在自己不理解的地方提出自己的问题等等。学生 预习工作做得好，不但有助于阅读理解，培养课外阅 读能力，而且能让我们我们在课堂教学中事半功倍。 3

12、 3、在大量阅读的过程中注重积累、在大量阅读的过程中注重积累 语文学习是一个“日积月累”的过程，我们要求 学生凡是读书， 必做摘抄， 做到 “不动笔墨不读书” ； “摘”，一定要摘最好、最美、最有意义的； “抄”， 一定要抄写工整、要讲究抄的格式。摘抄采用训练的 方式，有层次地渐进。 每读一本书， 一段话， 对于语文基础不太好学 生，我们要求做到“应该在自己认为写得好的词语、 句子下圈点、勾画，并多读几遍，如果能够背诵，那 就更好；对于一般学生，我们要求做到“在熟练地大 量、广泛阅读的基础上，选择适当的阅读对象精读； 再把自己认为写得好的词句、段落，摘抄下来，并想 一想，说一说，好在哪里，然后

13、把它们记下来；对于 具有较高阅读水平的学生，我们要求做到学习浏览， 进行预习性的大量阅读， 收集与所学内容有关的材料、 词句、文段，摘抄下来，并记录自己的读后感，对文 章进行自我简单的赏评式分析； 在讨论会、 欣赏会上， 朗读自己的摘抄，提出自己的观点。我们还可以鼓励 学生为自己的摘抄配上一些小小的插图或为摘抄本设 计统一的版图。一来培养兴趣，二来学生在画画期间 也在思考摘抄的内容，从而更好地回忆和积累。 积累的过程是要以一定的记忆为基础的， 因此， 我们在进行课外阅读指导时不但要指导学生把积累的 东西记载在本子上，更要记在自己脑子中。记忆可采 取自我记忆、小组过关、家长协同、老师抽查等方法

14、进行落实。 五、评价与考核：五、评价与考核： 对教师的评价重在评价其对学生课外阅读的 指导及活动开展情况， 将其纳入月教学工作考核之中， 具体评价内容为：每学期上两节课外阅读指导课，要 有教案；班级语文课外阅读活动课有活动方案设计。 其他教师，重在检查读教育教学原著和撰写心得。对 学生的评价重在评价其课外阅读过程，课外阅读成绩 要计入期末语文总评成绩中。 （四）、学以致用（四）、学以致用应用应用 1、为了能使课外阅读更好促进作文教学，各班可把 优秀作文片段作为每天必须摘抄和背诵的内容。片段 要短小精悍，要是学生作文时可以引用的内容，字数 不宜超过 100 字，可结合作文教学进行。一般以两个 星

15、期为一个单位，即这两个星期中专门摘抄背诵一个 类型的片段（如写人、写事、写景、写活动、写动植 物等），而每一个类型又可以细化成许多小的方面， 如写人的类型就包括外貌描写、 语言描写、 细节描写、 神态动作描写、选择典型事例描写、心理活动描写等 方面，我们可有意识的引导学生从不同的方面去积累 记忆。 两个星期后再进行这一类作文的迁移写作训练， 引导让学生把背的内容用到作文中去，克服学生作文 词句贫乏、内容空洞的毛病。 2、作文教学中要鼓励学生把平时积累的内容应用到 作文中来， 有些内容是作文中必不可少的“家常菜”， 如： 积累方面：成语、俗语、名言警句、古诗句、歇 后语、对联、精彩句段等。这些内

16、容的引用可提升作 文的品味，增加文章的意蕴。 修辞方面：比喻、拟人、夸张、联想等。一些修 辞手法能使作文更生动形象，让作文增添“色彩”， 容易给人留下深刻印象。 写法方面：总分总的构段方式、几种写作顺序、 中心句、过渡句、总起句、总结句等。作文中如能用 上体现作文顺序层次方面的词语或句子，那作文就显 得层次分明，脉络清楚。 总的来讲， 学生课外阅读要在老师的指导下进 行，就像学习游泳一样，既要“下水”练习，又要方 法指导，离开方法指导的盲目“练习”很有可能被河 水所吞没。课外阅读的目的是积累和提升，而最终目 标是应用，所以我们不能把课外阅读仅仅停留在摘抄 积累的层次上，更主要的是让学生知道如何应用，如 何把别人的东西变为己有。在课外阅读指导中，我们 不但要让学生博览和积累，更要让他们内化和应用， 这才是我们语文老师所追求的。 2020 年 11 月