教研《长方体的体积》听课评课稿（2020）.docx

1、教研教研长方体的体积长方体的体积听课听课评课评课稿（稿（20202020） 今天有幸聆听了刘璇老师的长方体的体积 ， 感受颇深，获益不少。在她的教学中有以下几点让我 印象颇深。 下面还有我一点点浅薄的意见： 刘老师首先让已经知道长方体体积如何计算的同 学举手，几乎有一半的学生举起了手。然后老师花了 七八分钟的时间去询问学生知道的途径，有的是爸妈 教的，有的是奥数班老师教的，有的是自学的老 师又给出一个长为 5，宽为 4，高为 3 的长方体，生给 出体积是 5X4X3。当老师问到为什么要这样计算时， 没有一位学生知道原因了。 老师就从这里开始了新课， 让学生在作业纸上验证，组内讨论后汇报，得出若

2、用 棱长为 1 的小正方体去摆，可以每行摆 5 个，摆 4 行 3 层，共需要 5X4X3 个小正方体，每个小正方体的体 积是 1，所以总体积就是 5X4X3 一节课在老师幽默的话语中轻松度过，学生很好 的掌握了长方体、正方体的体积计算方法，最难得的 是每个孩子还知道了计算的道理。 但当时我不解的是： 老师花了大量的时间去调查学生了解公式的途径， 既没有课前复习，也没有情景创设，直接让学生去探 究计算的道理，但教学效果却又奇好无比。 现在想来，刘老师这节课成功的原因就是从 学生中来！ 课标 规定： 课程内容要符合学生的认知规律， 学生是学习的主体，学生获得知识，必须建立在自己 思考的基础上，学生在获得知识技能的过程中，只有 亲身参与教师精心设计的教学活动才能在数学思考、 问题解决和情感态度方面得到发展。 教师应该准备把握教学内容的数学实质和学生的 实际情况进行教学。 所以刘老师这节课，虽然没有模板式的从情景导 入到新知探究，而是倒叙式的课堂教学，但仍是一节 高效的数学教学。 以上都是我个人不成熟的一些看法， 如有什么不到之处请大家指正。 2020 年 11 月