教研《平行与垂直》听课评课稿（2020）.docx

1、教研教研平行与垂直平行与垂直听课听课评课评课稿（稿（20202020） 今天有幸聆听了罗玉明老师的平行与垂直 感受颇深，获益不少。在她的教学中有以下几点让我 印象颇深。 下面还有我一点点浅薄的意见： 教学伊始，教师出示一条直线，询问学生关于直 线都知道些什么，接着直接揭示本课主旨：研究同一 平面内两条直线的位置关系折线统计图。导入清楚明 确。 新知探究环节，组织学生先画：在白纸上画一组 任意摆放的两条直线，再论：讨论怎样分类以及分类 的理由，最后说：先学生给平行和垂直下定义，再研 读课本进行语言的调整。这节课，层次清晰，步步递 进，呈现了高质量的教学课堂。 优点：优点： 1.师从生活入手，帮助

2、学生由直观感知抽象的几 何概念，例如在解释同一平面内举例讲台和屏幕的边 是否在同一平面内， 解释互相时举例谁和谁互为同桌， 而不能说谁是同桌，将学生熟悉的场景和实例巧妙的 结合起来，生动形象地解释了相关概念。 2.教师重视概念的定义的理解过程。对概念有了 深入认识之后，下定义的环节师没有直接出示，也没 有加大难度一味的让学生去说，而是学生说老师导最 后以书本为基础去探去思，让学生对定义短短的一句 话的认知不再停留在字面，而是内涵。 3.教师精心设计板书，并用集合图展示平行与垂 直的关系。 建议：建议： 1.可以在认识同一平面时将同一平面和不在同一 平面进行对比教学，让学生更有所感。 2.体验直线的无限延伸时学生感知力度不够，对 垂直的认识也不够，可以让学生都动手测量，体会垂 直的关键点，这样学生在练习时不至于总是分不清平 行与垂直。 3.课堂的化错教学也是一种重要教学形式，在课 堂上遇见学生错误的回答，不能忽视，往往学生说错 的点挖掘下去就是亮点。 以上都是我个人不成熟的一些看法，如有什么不 到之处请大家指正。 2020 年 11 月