教研执教《多边形面积计算》教学反思（2020）.doc

1、教研教研执教执教多边形面积计算多边形面积计算教学教学反思反思（20202020） 昨天执教了多边形面积计算这节课，感 触颇深。 在教学实践过程中，教师的教学行为所产 生的结果，往往是通过学生的表现体现出来的， 所以只有经常反思学生在学习过程中出现的种 种问题，分析其成因，才能帮助教师不断改进教 学手段，以增强教学效果。 现在结合学生在多边形面积的计算这 一单元中的学习情况，谈一点自己的思考。 （一）多机械记忆，缺灵动思考 应该说， 课堂上每一个多边形面积公式的推 导过程都是比较清晰的。在推导平行四边形、梯 形和三角形的面积公式时， 学生的参与度是很高 的。在课堂上也能从操作、比较到发现前后图形

2、 之间的联系，最后得出计算公式。但是，课后发 现，有的学生对计算公式记得很牢，对多边形面 积公式的推导过程却表达不清。 不能很清楚的知 道平行四边形的底和高与拼成的长方形的长和 宽是对应相等的。 更有甚者，当老师提问：“我们是怎样推导 出平行四边形的面积公式的？”他回答道：“平 行四边形的面积等于底乘高。”问不对题！当一 个图形里面出现几条高和底时， 有较多的学生不 能正确的选择数据进行计算。 有些学生甚至把题 目中所有的数据都用上了。 学生的反应，促使我对课堂教学进行思考： 排除一些学生的领悟能力不强这一客观因素， 作 为老师， 我有没有引导学生把探索活动真正落到 实处， 有没有关注学生在活

3、动中是否有深刻的体 会？而学生，对学习所表现出来的主动意识如 何？是积极地自主探索和思考， 还是墨守成规地 接受书本知识呢？ 反思课堂教学， 我觉得要在以下几个方面进 行改进。 首先， 要引导学生进入主动学习的状态。 对于多边形面积公式的推导，能让学生探索的， 教师尽量少干预，使学生通过动手剪拼、猜想面 积公式、对比归纳转化前后的情况，最后抽象出 面积公式等实践活动， 理解相关面积公式的来龙 去脉，并且产生深刻的体会； 其次，在教学的过程也要让学生明白多边形 的面积计算公式要选择对应的底和高的， 并且可 以在教学的过程中适当出一些有关这方面的练 习。加深学生对公式的理解。 最后，学生能够说出来

4、的，作为老师尽量不 要代替学生说出来。 这是作为新老师的自己所没 有注意到的。老是在担心学生学生，代替学生给 说出来了。在以后的教学中需要特别注意了。 （二）面积单位进率严重遗忘 有关面积单位的进率是在学生三年级时教 学的，现在五年级再用到，学生基本都忘了。作 业中发现问题后，我在评讲作业时，重新进行了 面积进率的推导，以其帮助学生回忆以前的知 识。但是作业中的情况反应，仍有错误存在。因 此，在平时的练习中，需要引导学生复习容易遗 忘的知识点， 达到常温常新的目的， 以减少遗忘。 （三）审题不清，甚至不会审题 批改学生作业时，感受很深的一点是，很多 学生都没有仔细审题的习惯。 在写作业的时候常 常不注意单位。遇到单位名称不统一时，应转化 后再计算，结果，很多学生拿起来就做，根本没 注意到这个问题。出现这样的情况，我分析原因 主要有两点：一是学习习惯不好；二是学习态度 不端正。 要改变这样的情况并非一朝一夕所能成 的，教师应有意识地培养学生认真审题的意识， 纠正不良习惯。 2020 年 11 月