学前教育基础理论8.doc

1、第 八 章 学 前 儿 童 的 美 感 发 展 与 教 育 第一节 美、美感和教育 一、美 （一）美的含义 美是人类社会实践的产物 美，作为美学中的一个核心概念，是指能引起人们美感的客观事物的共同本质属性的抽象概 括。 （二）美的表现形式 美可以分为现实美与艺术美两种表现形式 1、现实美包括自然美和社会美两个方面 （1）、自然美是自然事物表现出来的美。 自然美又包括自然形式的美和自然内容的美 自然形式美是指自然界中美的事物一般都有突出鲜明的形式 自然内容美是指人们在欣赏自然美时所产生的联想和情感活动 （2）、社会美是社会中的人们在长期的社会实践中形成的相互关系以及由这种关系构成的社 会活动的美

2、 社会美是社会关系的美 社会美是社会生活的美 2、除了有自然美和社会美所构成的现实美外，还有艺术美。 艺术美作为美的变形形态之一，它是指艺术作品的美。 二、美感 美感是一种由审美对象引起的认识感受和反映，是一种能引起人们情感上愉悦的心理活动和 心理过程，它涉及感知、联想、想象、思维、情感等多方面。 （一）美感的主要特征 1、美感的直觉性 2、美感的情感性 3、美感的功利性 （二）审美与审美过程 审美是主体对客观事物能引起人们美感的某些性质、特征的审辨、感受、体验、判断、评价 和能动创造。 审美过程的三个最核心的要素：1、审美主体 2、审美客体 3、审美活动 三、美育 （一）美育与美育的实质 1

3、、美育，也称审美教育或美感教育 2、美育的实质： （1）美育的实质是陶冶、塑造性情 （2）审美教育的实质是形成和完善受教育者的审美心理结构 （二）美育的实践与研究 第二节 学前儿童美感的发展和美育的目标 一、学前儿童美感发展的特点 （一）学前儿童美感发展的基础 学前儿童美感的发展是以一定的生理和心理发展为前提的 （二）幼儿美感表现的特点 1、幼儿的美感表现具有模仿性 2、幼儿的美感表现具有活动性 3、幼儿的美感表现具有表面性 二、学前儿童美育的目标 美育的目标主要有以下三个层次： 1、幼儿美育为幼儿将来成为一个完整的、理性的人打基础。即幼儿美育以奠定一个完整的 人、理性的人的基础为目的 2、幼

4、儿美育是为了促进幼儿逐步形成的审美心理结构。这是由审美心理结构的特征及其功 能决定的。 3、幼儿审美教育的目标是培养幼儿对美的兴趣和爱好；培养幼儿感受美的能力和表现美以 及初步创造美的能力。这一层次的可操作目标，是以上两个层次目标的深入。 第三节 学前儿童美感的培养 一、审美教育的过程 （一）审美教育过程的内涵和特点 内涵：审美教育史在审美目标的引导下，借助一定的什么媒介，陶冶、培养受教育者的审美 心理结构的过程。 特点： 1、审美教育过程是按一定的审美理想对儿童的审美感受加以引导，定向控制，使之符合审 美规律 2、审美教育过程是借助各种各样的审美媒介展开的，必须充分发挥审美媒介的影响作用。 （二）审美教育的创造性 二、审美教育的途径 1、通过园所环境开展审美教育 （1）园所物质环境主要包括三个方面：场院环境廊道环境室内环境 （2）心理环境是园所精神环境之一方面 2、通过 大自然开展审美教育 3、通过社会生活进行审美教育 4、通过艺术作品进行审美教育