学前教育基础理论3.pdf

1、第三章 生态环境与幼儿教育 第一节 生态环境与教育的生态环境 一、生态环境和生态系统 （一）生态环境 含义：指各种生态因子综合而成的影响某种生物（包括人类）的个体、种群或某个群 落的环境。 （二）生态系统 含义：指生命系统与环境系统在特定空间的组合、联系。 二、教育的生态环境 （一）关系：教育作为一种人类社会的现象和活动，也有与其发生和发展密切相关的生态 环境，且彼此间存在着协同进化的联系。 （二）含义 ： 多层次的环境与多层面的中心构成教育及其构成 要素在内的自然的、社会的 及精神的多方面的联系和协调，这便是教育的生态环境。 （三）分类： 自然环境 社会环境 三、生态环境是研究幼儿教育与发展

2、的新视角 重视环境和因素的影响是近年来学前教育研究和实践的一个重要特点。 第二节 自然生态环境与幼儿发展 一、生态圈 （一）含义 ： 生物圈是由生活在大气圈、岩石圈、水圈和土壤圈中的生物构成的一个有生命 的圈层，是地球的表层、外套，呈不规则形状。 （二）组成部分：上层为大气圈的一部分，生物圈的中层是水圈，下层是土壤圈（岩石圈） （三）作用：生物圈中大气圈、水圈及土壤圈的生态条件直接影响到幼儿的发展。 二、自然生态环境的结构、作用与幼儿的发展 自然生态环境包括非生物环境和生物环境。非生物环境是指高山、丘陵、平原、极地、沙漠、 江河、湖泊、海洋等 ； 生生物环境是指森林、草原、苔原、微生物区原、动

3、物种群、植物群 落等。 自然生态环境是人类生存和发展的基本条件，又是人类认识、利用和开发的对象。 对于幼儿来说，自然生态环境不只是影响其发展的重要因素，还有重要的教育内容。 总之，自然生态环境有利于净化、美化幼儿的生活和学习环境，有利于陶冶幼儿的性情，有 利于丰富幼儿的感性经验，有利于激发幼儿对自然的热爱。 第三节 社会生态环境与幼儿发展 一、社会圈、智慧圈、技术圈 提出者 观点 智慧圈 维尔纳茨 认为人类是改变生物圈的一个重要因素，自从人类出现以后， 生物圈进入了一个新的状态叫智慧圈 社会圈 马宁 社会圈是物质世界发展的高级阶段，是物质、能量与信息交换 的新的特殊形式 技术圈 费尔斯曼 认为

4、它是人类社会的技术子系统 二、社会生态环境的结构和作用 1、社会政治、经济环境是一种从一定程度上影响学前教育性质、发展水平的环境。 2、聚落环境是影响到学前教育机构的布局、教育形式和组织等方面。 3、规范环境是指人类社会生活中形成的特有的态度、风气、观念等。 4、社会心理环境主要是指直接影响到对幼儿进行教育的人际环境，包括家庭环境、幼儿园 环境、家庭与幼儿园之间的环境及社会成员与幼儿园之间的环境等。 第四节 人类发展生态与幼儿教育 一、围观系统 （一）含义：是发展中的个体在特定的环境中对活动、角色及人际关系的体验范型 （二）构成要素 （1）活动 含义：它是一种处于不断发展中的行为，具有自己的动

5、量，且为环境中的参与者所意识到 主要要素 1、活动内容 2、个体参与这种活动的心理要素 3、活动的目标结构的复杂程度 （2）角色 含义 ： 是指在社会中处于一定地位的个体及与之相关的其他成员所期望的一系列活动和联系。 （3）人际关系，或人际结构 含义 ： 同时指当一个人在某一环境中对他人的活动加以注意或参与其中时所获得的与他人的 关系。 这种关系的存在为双人关系的存在确定了最起码的条件和界定性条件， 双人关系对于发展的重要性表现在两个方面：一是它构成了个体发展的关键背景；二是微观 系统中更大的人际结构三人关系、四人关系等的基础， 双人关系有三种作用形式：1、观察性双人关系 2、共同活动双人关系

6、 3、主要双人关系 二、中间系统、外系统和宏观系统 （一）中间系统 指两个或更多的直接环境之间的相互关系，它是随着人进入新的生活环境而形成和扩展的。 （二）外系统 指本人并没有参与其中的一个或更多的环境， 这些环境中所发生的事件痛影响发展中的个体 的直接环境中发生的事件产生相互影响。 （三）宏观系统 指微观系统、中间系统和外系统中的一些共同的因素。 第五节 学前教育机构环境的创设 一、生态学上的学前教育机构 1、幼儿园作为学前教育的主要执行机构，其环境的创设是十分重要的 2、作为一种社会机构，幼儿园又是社会生态环境的有机组成部分。 3、幼儿园作为一个具有特定任务的机构，其自身就是一个系统，这个

7、系统中有物质的、规 范的、情感的、技术的层面，而这些层面不是孤立的，它们之间的相互关系、协调的过程， 就是幼儿园各项工作运行的过程。 二、幼儿园教育环境的特性 （一）幼儿园教育环境应具有安全性 1、心理上的安全 幼儿园中色调鲜艳、明快的环境幼儿与教师及其他工作人员的关系幼儿同伴之间的关 系 2、身体上的安全 教师应对幼儿进行必要的安全教育 （二）幼儿园教育环境应具有可操作性 可操作性是指可引发并实际具有幼儿与之相互作用的特性 幼儿园的环境，一方面应具有观赏性，生动有趣、富有美感的环境可引起幼儿的视觉作用， 引发幼儿的喜爱、兴趣 ； 另一方面，幼儿园的环境不能只局限于幼儿的视觉感受，还应让幼 儿充分地与之相互作用。 （三）幼儿园教育环境应具有童趣性 童趣性是指要具有儿童的趣味。 有两层意思：一、指幼儿园的教育环境应具有趣味性；二、幼儿园的环境应是幼儿的环境， 环境要反应幼儿的趣味性，而非成人的趣味性，从这个意义上说，趣味性也意味着环境的年 龄适宜性。