学前教育考试.doc

1、四川天地人教育 学前教育学前教育 2018 春期末重点题型春期末重点题型 一、名词解释（选 4 题，每题 5 分，共计 20 分） 1.儿童观 答：儿童是什么？儿童和其他年龄阶段的个体有什么不同之处？又有什么相同之处 或联系？这些问题折射出来的就是儿童观。指人们对于儿童的根本看法和态度。主要涉及儿 童的地位和权利、儿童期的意义、儿童的特点和能力、儿童生长发展的特点和原因等问题。 教育观是人们对于教育在儿童发展中作用的根本看法。 2.学前教育的目标 答：学前教育目标是指学前教育机构（幼儿园，托儿所）的教育目标，它是在教育目的 的指导下，根据学前教育的任务和教育对象而提出来的培养人的具体质量和规格

2、。 3.学前课程 答：学前课程主要是指幼儿园课程。幼儿园课程是学前教育课程的一个重要组成部分， 与学校教育课程体系中的其他部分既有相似性，也有不同之处。 4.幼儿园游戏（学前儿童游戏） 答：是幼儿喜爱的，主动的活动，是幼儿反应现实生活的活动，这种活动具有主动性， 社会性，非生产性，愉悦性的特点。 5.幼儿园环境 答：幼儿园环境包括物质环境和精神环境。物质环境为幼儿提供学习、生活、娱乐等各 种场所的设施、材料，它是满足幼儿的各种活动需求，促进幼儿身心全面发展的最基本的保 障。建立符合幼儿身心成长特点以及具有幼儿园教育特色的环境是非常重要的，精神环境是 指符合幼儿的审美情趣，令其身心轻松愉快的亲切

3、温馨的气氛。 6.幼小衔接 答：幼小衔接指的是幼儿教育与小学教育的衔接。处于幼儿园与小学阶段的学童具有不 尽相同的身心发展特征，解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题，对于促进人的可持续发展， 提高教育质量都具有重要意义。 二、简答题（选 5 道题，每题 10 分，共 50 分） 1.简述优质师幼关系的特征 答：优质师幼关系的核心是以尊重，对话为基本特征的我与你的关系，其基本特征 主要包括平等性，助长性，民主性，对话性互动性。为形成这样的现代优质师幼关系，教师 要不断提高自身素质，深刻地认识到自己的责任所在，创设民主、平等的交流环境，在师幼 互动中尊重幼儿，欣赏幼儿，与幼儿形成亲切、友好、平等的关

4、系，让这些“祖国的花朵” 能在平等和谐的环境下成长、全面健康发展。 2. 简述优质师幼关系的培育策略 答：树立现代儿童观是关键，儿童观是儿童教育的基础，同时也是师幼关系的基础； 转变教育观念是根本，儿童观是通过教育观念而影响具体教育行为的； 提高教育技能是保证，如支持儿童探索行为的方法，提问技巧等； 营造良好环境是基础，给予幼儿教师充分自由，特别是精神环境，就是变革传统师 幼关系； 完善管理制度是保障，需要幼儿园能从制度层面鼓励与保护教师的探索活动 3.简述陈鹤琴创编的五指活动课程。 答：五指活动课程是由陈鹤琴创编的，她是我国现代教育史著名的学前教育家，她打破 四川天地人教育 了按学科编制幼儿

5、园课程的方式，以大自然，大社会为中心选择和组织课程内容，形成了所 谓的五指活动（健康活动，社会活动，科学活动，艺术活动，语文活动）她以 5 个连为一体 的手指比喻课程内容的五个方面，虽有区分，却是整体的，连通的，在儿童生活中形成一个 教育的网，有组织，有系统，合理的编织在儿童的生活上。 4.简述学前教育活动设计的原则 答：兴趣性原则，它是学前教育活动开展的驱动力和出发点，内容必须是符合儿童兴趣的， 是儿童真正关心和需要学习的； 灵活性原则，学前活动设计是为了更好的促进儿童的学习与发展，从儿童的兴趣与需 要中灵活确定目标及内容； 联系性原则，学前教育活动内容的选择和组织必须要遵循联系性原则，应将

6、教育活动 的内容，目标，过程，形式与手段，环境与材料等联系起来，相互协调； 5.简述学前儿童游戏指导的原则 答：有为与无为相结合的原则，学前儿童游戏指导既有重要的意义，又对教师提出了很高 的要求，游戏中的指导更多的是一种隐性的，有限的指导； 愉悦性与教育性相统一的原则，愉悦性是游戏的本质特征，而教育性是幼儿园教育的 必然追求，游戏指导的目的便是帮助儿童在愉悦中增长知识经验，获得能力发展。把握愉悦 与教育的关系，有助于儿童在获得愉悦满足的同时学到本领，获得成长。 6.简述低结构化玩具的特点及应用 答：低结构性玩具，它的功能相对不稳定，可以任由小朋友自己的想法和想象力自由发 挥使用，所谓低结构材料

7、，我的理解就是其结构松散，可变性强，内容宽泛。在现今大力倡 导幼儿自主性活动的形式下，低结构材料发挥的作用日趋重要。布鲁纳曾说过“教育对象是 在利用教师提供的材料中进行学习，教师提供的材料，必须尊重幼儿在心理发展上的不同速 率” 。因此，区域中投放的材料如果是单一的、一成不变的，那么幼儿将无法与操作材料产 生相应的动态性的互动，就不能也无法获得多方面能力的提高和各种经验的积累，因此如果 我们在区域活动材料的投放中多考虑其层次性、递进性，将能够满足幼儿的不同发展需求。 7.简述幼儿园与家庭合作的方式 答：家庭和幼儿园都是影响学前儿童发展的重要因素，二者教育的协调合作对学前儿童 发展有重要的意义。

8、因此，幼儿园可以通过以下方式与家长沟通，合作： 沟通，交流，可在接送孩子时沟通，交流，这是家园联系最普遍，可行的方式； 家园练习册，每个孩子一本，内容有：园历，教师简历，幼儿园教育目标，作息制度， 主要活动安排，儿童在园表现，家庭基本情况，家长主要情况，儿童在家表现等，基本是每 周反馈一次； 家长委员会，在家长中选出一些具有一定教育经验，关心幼儿园教育的家长代表成立 委员会，发挥幼儿园教育工作的作用； 家长会议，开学前，学期中，学期结束，园方跟家长汇报一学期幼儿园所作的工作和 成效，对家长的支持帮助表示感谢； 家长园地，是幼儿园通过某些区域的布置为家长提供一些教育信息和教育要求； 家长开放日，

9、从实践的角度与家长沟通的一种形式； 家庭教育咨询指导，是通过个别咨询，团体咨询，电话咨询，网络在线咨询，现场咨 询等方式为家长解答教育中的疑难问题。 8.简述幼小衔接的原则 四川天地人教育 答：学前教育机构与小学的差异造成幼小衔接出现各种问题，应当引起各方面的重视， 采取有效措施，减小学前机构与小学的坡度遵循以下几个原则： 整体性，综合性原则，幼小衔接工作是基础教育的重要组成部分，要避免这个过程中 过分偏执的做法，而应在德智体美多方面综合进行； 长期性，系统性原则，幼小衔接作为儿童学习，生活中一次重要的过渡，应该着眼于 儿童的长远发展，为其日后的学习，生活奠定良好的基础； 平等合作原则，幼小衔

10、接出现问题，幼儿园与小学的合作不利是一个重要的因素，二 者应该努力改变各自为政的局面，积极的寻求合作，同时实现互补，为儿童的发展创造更好 的环境，使他们能够顺利的完成过渡。 三、论述题（30 分） 论述幼儿园室内学习环境的创改，请结合实际说明 答：对于学前教育机构的老师来说，活动室内的环境规划与创设极其重要，无论何种课 程，何种教学方法，这都非常必要。因此，需要注意以下几点： 对活动室进行规划，这个环节非常必要，往往同一个教室，相同的材料，不同的规划， 不同的排列组合，其效果通常会有很大的差异。首先标出那些东西是固定的，无法移动的， 哪些应该被固定下来，教室里儿童，老师通常怎么走动。比如阅读区

11、需要相对安静的地方， 摆放书架等要优先考虑。然后对活动室根据儿童发展的特点，兴趣以及教育需要进行适当分 区，如娃娃家，积木区，艺术区等。不同幼儿园，不同班级或者同一班级不同时期，完全可 以有不同的区角。老师还需从儿童的视角来规划设计区域，给予儿童参与，设计的机会。每 个区域间隔得当。类型丰富，有利于儿童之间的互动性，在适当的时间也可以根据儿童的需 求，兴趣相应调整区角等 选择材料，要选择儿童感兴趣的材料，因为材料是儿童活动的重要对象，它的选择决 定了儿童活动的质量等，比如 3 岁内的幼儿非常喜欢动手操作摆弄各种材料，如捏，撕，粘， 压，挖等，此时老师可适当为幼儿提供各种夹子，纸张，用来挖的泡沫等，但在选择材料时 应考虑儿童的发展水平，年龄特点等，提供一物多玩，有多种用途的材料，选择那些与正规 教育活动有关的材料等 存储材料，根据儿童比较直观形象的思维放置低处，使之自己拿取便捷，而不是将材 料封闭起来。取放玩具对儿童本身也是一种锻炼，具有教育的价值。