学前教育简答题.doc

1、 学前教育简答题 四川天地人教育 托幼机构与社区合作的途径：托幼机构与社区合作的途径：1）在社区教育委员会的领导与协作下，开展托幼机构与社区的合作；2）密 切联系社区内各种机构组织 3）通过家长的积极参与，推动托幼机构与社区的合作。幼儿教师的主要工作幼儿教师的主要工作： 1）观察了解幼儿，依据课程标准，结合本版幼儿的情况，制定和执行教育工作计划 2）严格执行幼儿园安 全、卫生保健制度 3）与家长保持经常联系，了解幼儿家庭教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施 4）参 加业务学习和幼儿教育研究活动 5）定期向园长汇报，接受检查和指导。简述你对“互简述你对“互主体关系”主体关系”的认识的认识： 1）

2、教师与儿童的关系是一种“人与人”的关系 2）教师与儿童之间是教育活动中的主体与主体的关系 3） 教师与儿童之间具有互主体性，主体之间的关系，在活动中相互作用。为什么要提倡全纳式的教育？为什么要提倡全纳式的教育？历史 的发展表明，在社会经济发展到一定阶段后，随之而来的是对民主问题的关注，对民主要求的提高。人们 希望被纳入社会生活，平等地参与社会和政治生活。而每个人只有收到合适的教育，各种素质得到很好的 发展，才有可能更好地纳入社会和政治生活。简述行为主义理论和建构主义理论关于幼儿教育的看法简述行为主义理论和建构主义理论关于幼儿教育的看法：行 为主义华生认为教师应根据幼儿的观察和模仿发展特点，为幼

3、儿树立良好的学习榜样，规范自己的言行 和举止，帮助幼儿形成积极的行为规范，并消除他们的不良行为习惯；建构主义皮亚杰认为幼儿教师首 先应该是幼儿学习环境的创设者、幼儿学习的支持者、幼儿学习的观察者和研究者。现代家庭教育的特点现代家庭教育的特点： 1）家庭教育的早期性 2）全面性 3）情感性 4）灵活性 5）渗透性。学前教育的发展趋势学前教育的发展趋势：1）学前教育事 业成为社会公共事业 2）托幼机构教育职能进一步加强 3）扩大托幼机构教育规模，重视托幼机构教育质量 4）重视教师的专业化发展。简述提高简述提高学前教育效益的途径学前教育效益的途径：1）适度扩大托幼机构教育规模 2）提高托幼 机构学前

4、教育质量 3）合理调整学前教育结构 4）优化托幼机构教育资源配置 5）改革托幼机构教育体制和 运行。专业化幼儿教师具有哪些明显的特征？专业化幼儿教师具有哪些明显的特征？专业化教师有两个明显的特征 1）他们是反思型的、非冲动 型的教师 2）他们是幼儿的研究者；专业化教师会着眼于幼儿长远的发展利益；而非专业化教师则更注重 当前的情况，其目的是以最短的时间找到解决问题的方法，从而忽视幼儿长远的发展利益。“因人施教“因人施教” 应遵循哪些原则？应遵循哪些原则？1）尊重不同智力类型，提供多元智力课程 2）尊重不同学习类型，采取多种教学形式 3） 尊重不同的气质类型，既要接纳一定范围内的气质性的行为表现，

5、又要能长善救失 4）尊重个体的兴趣、 需要，从他们的实际出发，提供适合其接受能力和学习速度的教育活动 5）尊重儿童的基本权利，提供多 自由、多选择的开放式教育活动。幼儿行为辅导的原则幼儿行为辅导的原则：1）由近及远，循序渐进 2）联系幼儿的生活实践 3）同步教育。我国学前教育的基本原则：我国学前教育的基本原则：1）尊重和保护幼儿的原则 2）和谐发展、全面培养的原则 3）教 育影响协调一致的原则 4）寓教育于幼儿活动之中的原则 5）教育引导发展的原则。现代优质师幼关系的特现代优质师幼关系的特 征征：1）互动性 2）民主性 3）互主体性 4）分享性 5）激励性。班级对幼儿成长的影响：班级对幼儿成长

6、的影响：1）幼儿班级加强 了幼儿之间的社会性交往 2）幼儿班级促进了幼儿之间的相互学习 3）幼儿班级有利于培养幼儿的集体观念 4）幼儿班集体使幼儿产生队班级的归属感 5）幼儿班级为幼儿体改了表达自我和交流的机会 6）幼儿班级 为幼儿之间体改了观念共享的环境。创设幼儿园物质环境应坚持哪些基本原则？创设幼儿园物质环境应坚持哪些基本原则？1）适合性原则 2）挑战性 原则 3）启发性原则 4）丰富性原则 5）平衡性原则 6）系统性 7）动态性 8）主体性 9）效用性。建立良好建立良好 的师幼关系可采用哪些策略？的师幼关系可采用哪些策略？1）关爱幼儿 2）与幼儿经常性的平等交流 3）参与幼儿的活动 4）

7、与幼儿建 立个人关系 5）积极回应幼儿的社会性行为。简述幼儿班级生活与管理的发展适宜性要求：简述幼儿班级生活与管理的发展适宜性要求：1）满足幼儿在 班的一切生理需要 2）满足幼儿游戏的需要 3）满足幼儿操作活动的需要 4）满足幼儿之间交往的需要 5） 满足幼儿从事不同活动的需要。因人施教的途径：因人施教的途径：1）正规教学活动中的因人施教 2）游戏活动中的 3）生 活活动中的 4）环境中的。学前教育的基本理论学前教育的基本理论：1）发展的整体观 2）发展的多因素相互作用观 3）学习 与发展的幼儿主体观 4）教育促进和参与发展的教育作用观 5）活动室教与学的共同基础的教育途径观。简简 述混合班幼

8、儿班级生活的特点述混合班幼儿班级生活的特点：不同年龄的幼儿共同生活在同一个班级里，不同年龄的幼儿之间生理、心 理发展的差异较大，幼儿在班级活动中相互影响，差异互补，相互引导。论述论述“超前教育“超前教育”“”“神童教育神童教育” ： 所依据的“关键期”理论已遭到人们的质疑。关键期或敏感期的确存在，但是这不意味着错过关键期后发 展障碍就完全无法弥补。它们为了在短期内取得惊人的效果，采取了单项强化训练的办法。儿童作为一个 完整的人，其身心发展是一个相互联系的有机整体，如果人为地加速或强化某个方面的发展进程，通常会 牺牲、丧失其他方面的发展为代价，破坏儿童和谐发展的正常进行。“超前教育”违背了儿童身

9、心发展的 规律，夸大了学前教育的功能，它们无视儿童的发展规律，鼓吹学前教育万能论，最终必将导致学前教育 四川天地人教育 的无能。创设户内活动区的基本原则：创设户内活动区的基本原则：1）目的性原则，即无论是活动区的种类，还是材料的投放，都应围 绕教育目的和课程目标 2）层次性原则，即同一内容应有不同层次的材料，使材料既能反映幼儿间的能力 差异，也能反映其个性差异，使每个幼儿都能找到适合自己的活动内容和材料 3）系统性原则，即提供的 材料应该是对学习内容的系统物化，即考虑材料之间的联系，又考虑操作难度的循序渐进 4）动态性原则， 主义及时补充、更换活动材料，保持幼儿对活动区的新鲜感。5）安全性原则

10、，即使废旧材料也应是无毒、 无菌、无污染、无容易刺伤的尖角等。结合实际说明幼儿教师如何指导幼儿的生活活动？1）敏锐地观察 2）交谈，与幼儿交谈应该是平等的 3）身体接触，有利于师幼之间信赖关系的培养。家庭对托幼机构的意 义：1）家庭是儿童成长最自然的生态环境 2）家庭是儿童的第一个学校 3）家长是重要的教育资源家长的 参与有利于幼儿的发展；家长是教师最好的合作者；家长本身也是园所宝贵的教育资源 小学少先队组织机构小学少先队组织机构 少先队组织由少先队大队部及各中队组成，其成员包括少先队辅导员、大队 长、中队长、小队长、少先队员，为了健全完善我校少先队组织，特制定以下方 案： 一、成员的确定一、

11、成员的确定 1、大队长由纪律部门、卫生部门、升旗手、鼓号队四个组织各推荐一名优 秀学生担任（共四名），该部门就主要由大队长负责部门内的纪律。 2、中、小队长由各班中队公开、公平选举产生，中队长各班一名（共 11 名），一般由班长担任，也可以根据本班的实际情况另行选举。小队长各班各小 组先选举出一名（共 8 个小组，就 8 名小队长）然后各班可以根据需要添加小队 长几名。 3、在进行班级选举中、小队长时应注意，必须把卫生、纪律部门的检查学 生先选举在中、小队长之内，剩余的中、小队长名额由班级其他优秀学生担任。 4、在班级公开、公平选举出中、小队长之后，由班主任老师授予中、小队 长标志，大队长由少

12、先队大队部授予大队长标志。 二、成员的职责及任免二、成员的职责及任免 1、大、中、小队长属于学校少先队组织，各队长不管是遇见该班的、外班 的，不管是否在值勤，只要发现任何人在学校内出现说脏话、乱扔果皮纸屑、追 逐打闹、攀爬栏杆、乱写乱画等等一些违纪现象，都可以站出来制止或者报告老 师。 2、班主任在各中队要对中、小队长提出具体的责任，如设置管卫生的小队 长，管纪律的小队长，管文明礼貌的、管服装整洁的等等，根据你班的需要自行 定出若干相应职责，让各位队长清楚自己的职权，有具体可操作的事情去管理， 让各位队长成为班主任真正的助手，让学生管理学生。各中队长可以负责全班的 任何违纪现象，并负责每天早上检查红领巾与校牌及各小队长标志的佩戴情况。 3、大、中、小队长标志要求各队长必须每天佩戴，以身作则，不得违纪， 如有违纪现象，班主任可根据中、小队长的表现撤消该同学中、小队长的职务， 另行选举，大队长由纪律、卫生部门及少先队大队部撤消，另行选举。 4、各班中、小队长在管理班级的过程中负责，表现优秀，期末评为少先队 部门优秀干部。