人教部编版一年级下册语文8 静夜思教材分析 .docx

1、 精品教学资源 精品教学资源 静夜思教材分析 静夜思整首诗语言精练，感情真挚，意境深远，堪称李白诗中的经典，所以大部分 学生都会背诵了，故教学重点放在了读准字音和理解古诗上。 家长教孩子背古诗，一般不会注重字音有没有念准了，所以听孩子们背诵这首诗，要么 全都是前鼻音， 要么全都是平舌音， 所以纠正字音， 要花一定的功夫。首先课题中的 “静” ， 很多孩子都没读准，它是后鼻音，比较难度， “思”是平舌音，个别孩子常读成翘舌音了， 把古诗的题目读正确，也花费了不少时间。 其次在理解诗意时，大部分孩子都对第二行有疑问疑是地上霜。抓住了这个难点， 我首先让孩子们了解什么是霜， 恰好今天早上发现塑胶跑

2、道上有一层白白的霜， 就带孩子们 去看了看，并加以解释，当气温下降到 0以下时，近地面空气中的水汽附在地面的土块、 石块、树叶、草木、低房的瓦片等物体上，就凝结成了冰晶的白霜。接着让孩子们读读第一 行和第二行，说说李白觉得什么像地上的霜，到底是一年级的孩子，很多孩子没认真读就开 始乱猜 “月亮” 、 “床” ， 甚至猜到了 “李白” ， 于是我让孩子们别急， 再仔细读读一、 二两行， 第二次读，很多孩子都有了新的体会， “月光像地上霜。 ”是啊，李白觉得月光洒在床前就像 地上的霜一样。 此时如何让孩子们体会到， 当时李白外出游子的静夜思乡之情， 如霜的月光就好似一只 看不见的手，无声地拨动着作

3、者的心弦，此时的凄凉孤寂让孩子们去体会可能困难了点。于 是我试着让孩子们想一想， 你们觉得月光洒在地上像什么， 孩子们对这种充满想象力的问题 最有兴趣了，有的说像一层白白的纱，有的说像白糖，有的说像条白裙子?是啊，为什么 作者不把月光比作白纱、 白裙， 而是比作寒冷的霜呢？说明当时李白的心情如何？孩子们慢 慢地体会到，李白当时孤单、寂寞的感觉，这样对读好这一句和理解第二句“举头望明月， 低头思故乡”有很大的帮助。正因为思念家乡，思念亲人，无法立刻回去和他们团聚，所以 才有“疑是地上霜”的感觉。 像这样突破难点，以点带面的教学方法，在本课中取得了比较好的效果。 这首诗写的是在寂静的月夜思念家乡的

4、感受。 诗的前两句“床前明月光，疑是地上霜” ，是写诗人在作客他乡的特定环境中一刹那间 所产生的错觉。一个独处他乡的人，白天奔波忙碌，倒还能冲淡离愁，然而一到夜深人静的 时候， 心头就难免泛起阵阵思念故乡的波澜。 何况是在月明之夜， 更何况是月色如霜的秋夜。 “疑是地上霜”中的“疑”字，生动地表达了诗人睡梦初醒，迷离恍惚中将照射在床前的清 冷月光误作铺在地面的浓霜。而“霜”字用得更妙，既形容了月光的皎洁，又表达了季节的 寒冷，还烘托出诗人飘泊他乡的孤寂凄凉之情。 诗的后两句“举头望明月，低头思故乡” ，则是通过动作神态的刻画，深化思乡之情。 “望”字照应了前句的“疑”字，表明诗人已从迷朦转为清

5、醒，他翘首凝望着月亮，不禁想 起，此刻他的故乡也正处在这轮明月的照耀下。于是自然引出了“低头思故乡”的结句。 “低 头”这一动作描画出诗人完全处于沉思之中。而“思”字又给读者留下丰富的想象：那家乡 的父老兄弟、亲朋好友，那家乡的一山一水、一草一木，那逝去的年华与往事?无不在思 念之中。一个“思”字所包涵的内容实在太丰富了。 这首小诗，既没有奇特新颖的想象，更没有精工华美的辞藻；它只是用叙述的语气，写 远客思乡之情，然而它却意味深长，耐人寻绎，千百年来，如此广泛地吸引着读者。 短短四句诗，写得清新朴素，明白如话。它的内容是单纯的，但同时却又是丰富的。从 这里，我们不难领会到李白绝句的“自然” 、 “无意于工而无不工”的妙境。 平淡的语言娓娓道来，如清水芙蓉，不带半点修饰。完全是信手拈来，没有任何矫揉造 作之痕，正是平平淡淡才是真。本诗从“疑”到“举头” ，从“举头”到“低头” ，形象地表 精品教学资源 精品教学资源 现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前。 客居他乡的游子，面对如霜的秋月怎能不想念故乡、不想念亲人呢？如此一个千人吟、 万人唱的主题却在这首小诗中表现得淋漓尽致，以致千年以来脍炙人口，流传不衰！