人教部编版一年级下册语文13 荷叶圆圆课后作业及反思 .docx

1、 精品教学资源 精品教学资源 荷叶圆圆课后作业及反思荷叶圆圆课后作业及反思 一、课后作业：一、课后作业： 1我是小画家。（画一画美丽的荷叶） 2当回小作家 （ ）说：“荷叶是我的_。” （ ）_。 3.背诵课文。 4.背诵一首夏天的古诗。 二、课后反思：二、课后反思： 荷叶圆圆的、绿绿的。它是夏天里清凉的小诗。小水珠，小蜻蜓、 小青蛙和小鱼儿都喜欢它?荷叶圆圆这篇课文是一首轻快活泼 的散文诗。所以，课堂上我给学生创设一个轻松、活泼的氛围，让学 生愉悦地学习课文。 教学前，我先让学生读一首儿歌，找出都有哪些小动物喜欢和荷 叶玩耍。你眼中的荷叶是什么样的。（绿绿的圆圆的）课一开始就吸 引住了孩子

2、们的眼球，激发了学生强烈的学习兴趣，创设了乐学的氛 围。让学生一开始就有了一个较好的学习状态，自然而然地导入了新 课。 一、有层次地、反复地进行识字教学 一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在 识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中， 精品教学资源 精品教学资源 我首先让小老师领读生字，然后去掉拼音开火车读生字，最后到全班 齐读文中词语，最后再回到课文中整体感知。通过这样多种形式地反 复训练， 使学生对生字的识记得到了巩固。 同时采用随文识字的方法。 如“蹲”一字：小青蛙在荷叶上做了一个什么动作？要完成蹲这个动 作我们要用身体的什么部位？我们一起来做一

3、做蹲的动作。 这样使学 生对生字的识记得到了巩固。 二、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程 语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗 读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。” 所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的 形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓 励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生 个性化的朗读。 如在朗读小水珠一段时， 有的学生认为小水珠很可爱； 有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。读小 鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演！在琅琅的读 书声中，他们

4、获得了初步的情感体验，感受了语言的美。 课上让学生通过自由读、小组合作读、齐读等多种形式的读，孩 子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的高兴心情， 并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在 读中获得思想启迪和美的享受。 在这堂课结束时， 我向学生提了一个问题： 你们能不能想像一下， 荷叶可以当成是小朋友的什么？你想对荷叶说些什么？这一问题， 可 精品教学资源 精品教学资源 以让学生充分发挥想像力。既激发了学生的创新意识，培养了学生的 想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。 总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感 受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心地学了这一课。 但也有些遗憾，如：齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样 更能让学生感受美，感受朗读的乐趣。还有，应再多给学生创造想象 的空间。 虽然有些遗憾， 但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手， 一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。学生是语文学习的 主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动 力，学生才会有如此期待的表现。