人教部编版一年级下册语文语文园地六 和大人一起读：夏夜多美 教学反思.docx

1、 精品教学资源 精品教学资源 夏夜多美教学反思夏夜多美教学反思 夏夜多美是一篇讲读课文,本单元的主题是快乐 的夏天,这篇课文向我们讲述了一个生动的童话故事: 在夏天的夜晚,一只小蚂蚁掉进池塘,是朋友们帮助它 回到了家。 学习这篇课文， 我们会感到夏夜的景色美， 助人为乐的精神更美。这篇课文我分三课时完成，第 一课时集中识字，学写两个生字，第三课时分角色朗 读，学写 4 个生字，我上的是第二课时，所以在上这 课时之前，我想自己要试着努力给孩子们一个完整美 好的故事，能引领孩子沉浸于充满趣味和美好的童话 世界中。 1、重视朗读，大胆想象，力求体现自主、合作、探究 的学习方式： 语文课程标准指出：

2、 “各个学段的阅读教学都要 重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积 累、体验、培养语感。 ”在夏夜多美这样一篇对话 丰富、轻快活泼的童话故事的教学中，我特别重视读 的训练，始终以读为本。同时也体现朗读形式的多样 性。比如由个人读到集体读，再到师生共同读，并在 读后给予鼓励性的评价，比如通过同伴的掌声、大拇 指、微笑等措施，来保持学生的学习兴趣，同时，又 精品教学资源 精品教学资源 增强了学生的自信心。特别是在感情朗读时，根据学 生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。 2、灵动而开放的课堂，丰富灵活的教学手段，极大的 调动了学生的主动探究、团结合作的学习情绪。 我在教学中寓教于情，努力

3、体现新课标的精神，使课 堂与生活溶于一体。熔提问、启发、引导、点拨于一 炉，把读书、感悟、思维、表达各方面的训练紧密结 合起来，用充分的朗读使学生入情入境，适应了小学 生的学龄特点和认知规律。课堂上通过同伴的掌声、 大拇指、微笑等措施，来保持学生的学习兴趣，同时， 又增强了学生的自信心，让学生学得快乐，老师教得 轻松。同时，在备课中我参与制作课件，借鉴音体美 各科教学方法，学习运用现代科技手段，提高了自己 的教学水平，为构建灵动而有效的课堂而努力。 3、角色表演，感悟夏夜之美。 这个故事语言浅显，本节课我采用的是一种新颖的学 习形式 “导演和演员” 。 首先， 我以 “谁想表演小故事？” 激发

4、学生兴趣， 使学生明白一个好演员要注意 “动作、 语气、表情” 。为后面的学习做好铺垫，并以“演好先 要读好课文”导入 17 自然段的学习。然后，以 1 3 自然段为切入点，师生共同参与表演。我读叙述的 话，两位小演员分别扮演睡莲、小蚂蚁，由导演的评 精品教学资源 精品教学资源 价巧妙地引导学生进入课文情境，感悟夏夜的美。而 后对两位小演员的演技进行诚恳的指导。如体会小蚂 蚁“我不小心掉进池塘，上不了岸了！ ”这一危险处境 时，我先示范读，又分别请几个学生向我进行挑战， 他们那稚嫩的声音把全班学生带入了故事情境，大家 都在为小蚂蚁捏着一把汗。47 自然段的设计则是由 扶到放，因为有了前三自

5、然段的学习铺垫，我只是进 行适时点拔，引导学生在读中感悟睡莲的爱心及蚂蚁 的懂事。如对睡莲“快上来吧！ ”这句话的理解，由导 演评读，老师点拔：睡莲真关心小蚂蚁呀！我也想来 读， 谁来试试？使学生的感受进一步加深， “大家一起 来！ ” 将睡莲救小蚂蚁的着急心情读出来了！ 随后的合 作表演，学生读得很投入，使学生初步感受到自导自 演带来的成功乐趣。 4、课外延伸，拓展思维。 在学生充分阅读，达到正确、流利、有感情后，再引 导学生回到整体，在谈到“蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、星 星会说些什么？”时，孩子们交流得真切、充分，理 解到不仅夏夜的景美，生活在夏夜的相互帮助的小动 物们更美 2017 最新夏夜多

6、美教学反思教学反思。 进一步发展学生的语言能力，树立小伙伴之间互帮互 助、助人为乐的集体意识。 精品教学资源 精品教学资源 我的这节课也有很多缺憾、有待完善。首先夏夜多 美这篇课文是一篇以情感人、以趣动人、以美诱人 的童话。教学时，我引领学生入请入境，让学生感受 到自己就是童话中一员，体现了语文的人文性，但语 文课程还具有工具性，在这一课时的教学中，这一点 落实不到位。教学时应该进行适当的语文知识渗透。 具体表现在两方面： （1）课文第 13 自然段：小蚂蚁爬 上“飞机” ，蜻蜓起飞了?“飞机”是真的吗？在课 文中指的是谁？作者把小蜻蜒比喻真的飞机，所以加 上“”号。 “萤火虫在前面点起了

7、亮晶晶的小灯笼” 。 也是打比方。 是把萤火虫当作人来写。 这些语文知识， 引号的作用、语文中的修辞方法，在教学中都应该渗 透进去 （2）在最后一个写话的环节，学生句子写得非常好， 但我没有进行及时的现场示范批改， 特别是标点符号。 我想这儿，如果我能示范批改一下，对学生今后的写 话和正确使用标点符号有很大的帮助 2、其次，整节课我是尽可能用美的语言描述、衔接， 创设了一个情景来激发学生的学习兴趣，可在这样一 篇对话丰富的，人物极具个性的低年级语文课堂，我 自己还不够放开，肢体语言不够丰富。如果老师自己 先表演起来，学生肯定更放得开，会完全进入到角色 精品教学资源 精品教学资源 当中，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助学 生更好的理解课文。比如，在分角色朗读课文时，可 以设计精美的头饰，老师可以让学生离开座位，边读 边表演，给更多的孩子一些机会，让他们体验那种积 极的情感，都真正地走进童话故事里去。