人教部编版一年级下册语文识字 8 人之初教学设计.doc

1、 精品教学资源 精品教学资源 识字 8 人之初教学设计 一、教案设计设计说明 本文内容选自三字经，字数整齐，上下两节，每节四句。 朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣，堪称识字小文典范。培 养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准强调的 基本理念。因此，本课设计以学生自主交流、小组互动为主体， 努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学 习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。 二、课前准备 1 生字卡片。 (师生)2 有关 三字经 的图片和视频。 (教师)3 课 件。(教师) 三、课时安排 1 课时。 四、教学过程 一、播放音频，激趣导入 1教师引言：听，一群小朋友在诵读什么

2、呢？(播放三字经 的音频文件，组织学生认真倾听 3 遍。) 2交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说 吗？ 3播放三字经的视频文件(带有字幕)，学生看字幕，跟着 声音诵读。 精品教学资源 精品教学资源 4教师引言：同学们，在刚才的视频中，你发现三字经开 头一句怎么背了吗？(学生齐背)板书课文题目，学生齐读课文 题目。 二、初读课文、自主识字 1自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不认识的借助拼音 识字或向老师和同学请教，反复读几遍。 2找学生试着朗读课文 ，其他学生认真听，发现错误读音， 集体订正后齐声朗读。 3再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一 停顿。设计意

3、图：初读课文时指导学生自主学习汉字，多种方 法读准字音，既培养了学生的自主学习能力，也为下一环节的 集中识字奠定了基础。再次朗读时，教师注意提示学生三字一 停顿，也是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好准备。 三、合作学习，识记生字 1小组合作：拿出课前准备的字卡，同桌交流怎样又快又准地 记住它们。 2学生汇报：大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字 的。 预设：(1)“之”：字形像一个翩翩起舞的少女，点是她 的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。(2)“初”：本义 是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演变图)。记忆方法：用刀剪 断脐带的胎衣，婴儿的新生就开始了，也叫人之初。左衣右刀 就是“

4、初”。(3)“性”：左右结构。可以这样记：天生心善， 是人的本性， 所以左边 “忄” ， 右边 “生” 字， 合起来就是 “性” 。 精品教学资源 精品教学资源 (4)“善”：翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“善 良”。(5)“习”用字歌记忆：“羽”丢半边就是“习”。(6) “教”：左右结构。多音字：jio(教书)；jio(教师)。(7) “迁”：半包围结构。用“加一加”的方法记忆并组词。(8) “贵”：贝部，表示与钱物有关。本义：物价高，与“贱”相 对。(9)“专”：翘舌音，组词：专心致志、专注、专门。 (10) “幼”：组词：幼儿、幼虫、幼苗。(11)“玉”：石头的一种， 质细

5、而坚硬，有光泽，略透明，可雕琢成工艺品。字歌：大王 怀中一宝石。(12)“器”：用具的总称。组词：器皿、器物、 武器。巧妙记忆：一只犬四张口。(13)“义”：组词：正义、 情义、见义勇为、兄弟相拥，义薄云天。 3出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。 设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充 分发挥学生的想象力，识字方法得到互补。在此基础上，教师 给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对生字的字形和字 义获得整体的认识。 四、师生互动，感知韵文 1先学后教，理解第一节韵文大意。(1)多媒体出示第一节内 容，朗读理解。同桌配合，一人一句对读。要求注意字音， 读得流利标

6、准。同桌交流第一节意思，有困难的请教老师。 自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。 (2)多媒体出示本课相 关画面，教师口述韵文大意。(预设：人在刚出生时，本性都是 善良的，性情也很相近，只是成长的环境不一样，性情也就有 精品教学资源 精品教学资源 了好与坏的差别，如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。 教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心。)(3)学生结合课 文，自主说出第一节韵文大意。 2先教后学，理解第二节韵 文大意。(1)教师引导学生多种形式朗读第二节。(师生对读， 拍手读，齐读。)(2)导学：多媒体出示第一句，抓关键词，引 导理解意思。在这一句中，请你找出一组反义词。(幼和老)

7、教师导学：“幼不学，老何为”的意思就是小时候不好好学 习，长大以后不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用？小 朋友们能结合老师的解释把这一句完整地解释一下吗？(预设： 小孩子不好好学习是很不应该的，老了就会不懂道理，也没有 知识，能有什么用呢？)(3)多媒体出示第二句，结合图片理解 意思。教师出示玉石和玉器的图片，解释：玉不经过打磨雕 琢，是不能成为精美的玉器的。引学：人也和玉一样，要是 不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌一起说说这一 句的完整意思。设计意图：低年级教学中，理解文本大意不是 重点，但是适当理解文本，感悟传统文化魅力是十分必要的。 教师根据学生的年龄特点，采用先学后教和先

8、教后学两种教学 思路相结合的方法降低学习难度， 引导学生轻松理解文本大意， 达到事半功倍的效果。五、明确要领，指导书写 1强调书写 姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书 本一尺远；手离笔尖一寸远。) 2课件出示所有要写的生字宝 宝：之、近、远、义、相、习、玉。(喜欢哪个生字宝宝就学写 哪个字。)3师指导书写本课生字。(1)观察例字：请同学们仔 精品教学资源 精品教学资源 细观察语文书中的书写范例，看一看每一个笔画占田字格的什 么位置。(2)教师范写，学生边观察边书空。(3)学生完成书中 写字练习， 先描红， 重点看清难点笔画的写法， 再练习书写。 (提 醒学生注意书写姿

9、势。)(4)教师巡视，对个别学生予以指导。 (5)利用投影仪进行书写展评， 鼓励学生多观察， 掌握 “、 ” “ 辶” 的写法。4教师小结：这节课你有什么收获？聪明的小朋友们 回家给爸爸妈妈背诵这篇课文吧！比一比谁背诵的三字经 最多。设计意图：采用明确姿势出示生字找出喜欢的 生字学习书写的过程，将写字教学扎扎实实落到实处。 精品教学资源 精品教学资源 识字 8 人之初教学反思 迎泽区狄村小学迎泽区狄村小学 贾真荣贾真荣 课后，我及时关注大家给我在评课平台上的评语，及时反思 教学，本文作为三字经国学经典的选文，教学中真正将识 字与读文，朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点， 把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降 低学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。课堂上，处处从 学生实际出发，鼓励学生自主识字，灵活运用各种识字方法， 掌握教学重点；理解韵文意思时，采用先学后教与先教后学相 结合的教学策略，不失时机地为学生创建自主学习与交流的平 台，真正做到尊重学生的个性，让学生成为课堂的主体，将识 字课教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土。