人教部编版一年级下册语文19 棉花姑娘教案设计 .docx
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1、 精品教学资源 精品教学资源 第一单元第一单元 1 春夏秋冬 教案设计 设计说明 这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现,围绕着 “四季”这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。全文共有 8 个词语,8 个短 语,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第 二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂,插图优美,从儿童 的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。语文课程标准要求 在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力。因此,本识 字课建立在“趣味”的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历识字过 程,获得识
2、字体验,最终准确识字。同时,本课词串读起来有一定的节奏感,因 此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。 课前准备 1生字卡片,制作多媒体课件。(教师) 2预习生字,做字卡。(学生) 课时安排 1 课时。 教学过程 一、谈话激趣,出示词语 1教师谈话:小朋友们,一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么? 2出示图片,做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。 设计意图:低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意, 令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理,开课伊始,创设新奇有趣的情景,激 发学生的识字兴趣,使他们兴趣盎然地投入到学习中。 二、多种方法,识记生字 1
3、出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 (1)仔细观察插图,说说看到了什么。先跟同桌说一说,然后告诉老师。 (2)根据交流出示词语: 春风 夏雨 秋霜 冬雪 (3)借助拼音自由朗读词语。 (4)指名读、小老师领读、开火车读。 其中重点指导读好后鼻音:风 冬 翘舌音:霜 2说说自己最喜欢哪个景物,说出这些景物的特点。 3出示:霜和雪 (1)交流:你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗? (2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看,借助 字的偏旁,我们还能认识这些字。 (3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。 (4)仔细观察,说说“雨”作部首时,在写
4、法上有什么变化。 (5)教师范写生字“雪”,学生书空,并口头说出笔顺。 4教学词串:春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘 (1)出示短语。学生借助拼音自读。 (2)说说春风吹过来的感觉。 精品教学资源 精品教学资源 (3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。 (4)说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好“落”。 (5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。 (6)指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻盈。 (7)有感情地齐读第二组词串。 5教学词串:青草 红花 游鱼 飞鸟 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林 (1)出示课文插图,引导学生按照一定顺序观察
5、图上画了哪些景物。 (2)指导学生用自己的话交流。 (3)出示词串三和四。 (4)小组合作,借助拼音等方法朗读词串,相互正音。 (5)指名朗读,开火车读,齐读。 6仔细观察,自主识记生字。 (1)仔细观察本课的生字,说说自己是怎样记住的。 (换偏旁法,如“雪”,可以通过换偏旁变成“霜”识记;比较识记法,如“入” 字,通过和“人”比较识记;通过形象演变进行识记,如“飞”字,可以想象成 鸟的形状等;加一加法,如“落、飘”,可以用部件加一加的方法记忆。) (2)小组内互相交流好方法。 设计意图:教给识字方法,促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在 一定的语言环境之中,与认识事物结合起来,引导
6、学生选择自己喜欢的方式自主 识字,在识字的同时,发展语言,提高认识能力。可以说,在语言环境中学到的 字词是活的,带着感情记忆的东西是牢固的,收到了事半功倍的效果。 三、示范指导,书写生字 1指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。 (1)学生抽读生字,复习巩固生字的读音。 (2)分析生字,记忆生字,了解结构。 (3)示范指导,学生书空笔顺,认真练写。 重点关注“春、冬”:两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。 “入”的第二笔要长,并且要出头。 “风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。 复习书写姿势:书写时要做到哪“三个一”?(胸离桌子一拳远;眼离书本一尺 远;手离笔尖一寸远。) 2学生当
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