人教部编版二年级下册语文识字2 传统节日说课稿.doc

1、小学语文阅读教学中要落实精读环节，注重培养语感：小学语文阅读教学中要落实精读环节，注重培养语感： 针对二年级识字教学范式进行评课针对二年级识字教学范式进行评课 以以传统节日传统节日一课为例一课为例 我国的传统节日是我们中华民族的美好记忆，是人们日常生活的 精华，积淀了博大而精深的文化内涵，传递着我们中华民族感恩、爱 国、爱老敬老等优良传统。过节，对于每一位孩子来说都是一件高兴 的事，是个让人感兴趣的话题。但是，本课所涉及的春节、元宵节、 清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节和春节恰恰是孩子们需要 了解的中国传统节日，因此让学生了解每个节日的内涵，感受节日的 欢庆与幸福，并激发民族自豪感是本课

2、的目标，这也正是教材选编此 内容的目的。 本节课我感到曹老师较为成功的地方是： 1、教师发挥主导的作用，充分体现了学生的自主地位。引导学生 运用已学会的识字方法认识记忆生字。学生中通过拼音、查字典、问 老师、问同学的方法认识生字，用加一加、减一减、换一换、归类识 字的方法记忆生字。对于识记本课生字的重点达成度比较高。 2、在教学中，教师积极探究教法和学法，通过指导学生读出几个 节日和习俗，不同的节日分别读出欢快和悲伤的感情。使学生熟读、 有感情朗读，为背诵课文打好基础。 3、教师通过不同形式、有层次递进性的朗读，最终达到背诵课文。 通过看图说节日，读诗猜节日使学生掌握几个传统节日的习俗。 4、

3、在课前准备时，我搜集了大量的图片，以及赛龙舟的视频，在 课堂上展示给学生看，更加直观、形象地表现节日的快乐气氛，让学 生查阅资料，了解少数民族传统节日的习俗，有效的调动学生的学习 兴趣，丰富学生的知识，满足学生的好奇心 建议之处： 曹老师教学中， 二年级的孩子对于搜集到的资料应该尝试用自己 的话说，而不是念。由于前半部分两个节日的学习略占用时间过多， 特别时多媒体部分耗时多，应该课前进行更好规范，这样学习后面两 个节日时间更加充足，学习效果更好，但全课真的十分丰富，非常值 得我们青年教师学习。 小学语文阅读教学中要落实精读环节，注重培养语感：小学语文阅读教学中要落实精读环节，注重培养语感： 针

4、对二年级识字教学范式进行评课针对二年级识字教学范式进行评课 以以传统节日传统节日一课为例一课为例 新城区新华小学 旭日其木格 我国的传统节日是我们中华民族的美好记忆， 是人们日常生活的 精华，积淀了博大而精深的文化内涵，传递着我们中华民族感恩、爱 国、爱老敬老等优良传统。过节，对于每一位孩子来说都是一件高兴 的事，是个让人感兴趣的话题。但是，本课所涉及的春节、元宵节、 清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节和春节恰恰是孩子们需要 了解的中国传统节日，因此让学生了解每个节日的内涵，感受节日的 欢庆与幸福，并激发民族自豪感是本课的目标，这也正是教材选编此 内容的目的。 本节课我感到较为成功的地方是

5、： 1、教师发挥主导的作用，充分体现了学生的自主地位。引导学 生运用已学会的识字方法认识记忆生字。学生中通过拼音、查字典、 问老师、问同学的方法认识生字，用加一加、减一减、换一换、记笔 顺的方法记忆生字。对于识记本课生字的重点达成度比较高。 2、对于学生比较陌生的“乞巧”我通过讲故事的方法让学生了 解，“乞巧 ”就是祈求心灵手巧，是乞巧节的习俗。我们这个地区 艾叶不常见，我通过图片展示让学生 认识艾叶，知道插艾枝是端午 节的习俗。 3、在教学中，我积极探究教法和学法，通过指导学生读出几个 节日和习俗，不同的节日分别读出欢快和悲伤的感情。使学生熟读、 有感情朗读，为背诵课文打好基础。 4、我通过

6、让学生填空练习，指导背诵背诵课文。通过看图说节 日，读诗猜节日使学生掌握几个传统节日的习俗。 5、在课前准备时，我搜集了大量的图片，以及赛龙舟的视频， 在课堂上展示给学生看，更加直观、形象地表现节日的快乐气氛，让 学生查阅资料，了解少数民族传统节日的习俗，有效的调动学生的学 习兴趣，丰富学生的知识，满足学生的好奇。 不足之处在于二年级的孩子对于搜集到的资料应该尝试用自己 的话说，而不是念。由于前半部分学习生字词占用时间过多，学习课 文时间太少，对于习俗学生只是一点而过，学生不能很好的掌握，对 于传统节日的意义感受不深，今后我会备课时在这方面多下功夫，力 争每节课都高效、精彩。 小学语文阅读教学

7、中要落实精读环节，注重培养语感：小学语文阅读教学中要落实精读环节，注重培养语感： 针对二年级识字教学范式进行评课针对二年级识字教学范式进行评课 以以传统节日传统节日一课为例一课为例 新城区新华小学 邬瑞 传统节日是最富有文化意味的。如春节，它就蕴含着中国传统的 多种文化。从大年三十的吃饺子、吃团圆饭，延伸至正月十五的吃圆 宵， 体现的是饮食文化； 对对子、 贴春联之类， 这吟诵的是诗词文化； 还有玩龙灯、 舞狮子等， 我国的传统节日是我们中华民族的美好记忆， 是人们日常生活的精华，积淀了博大而精深的文化内涵，传递着我们 中华民族感恩、爱国、爱老敬老等优良传统。过节，对于每一位孩子 来说都是一件

8、高兴的事，是个让人感兴趣的话题。但是，本课所涉及 的春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节和春节 恰恰是孩子们需要了解的中国传统节日， 因此让学生了解每个节日的 内涵，感受节日的欢庆与幸福，并激发民族自豪感是本课的目标，这 也正是教材选编此内容的目的。 通过跟随曹老师，从磨课走向最终正式公开，教师的进步和课程 的越来越精彩是我们清晰可见的， 一路走来不但曹老师有了教学中质 的飞跃，就我自己也有了极大的收获。具体有以下几点： 1、在教学中，教师积极探究教法和学法，通过指导学生读出几 个节日和习俗， 不同的节日分别读出欢快和悲伤的感情。 使学生熟读、 有感情朗读，为背诵课文打好基础。

9、这样对于低龄孩子的背诵难题则 得到了很好的解决。 2、教师发挥主导的作用，充分体现了学生的自主地位。引导学 生运用已学会的识字方法认识记忆生字。学生中通过拼音、查字典、 问老师、问同学的方法认识生字，用加一加、减一减、换一换、归类 识字的方法记忆生字。对于识记本课生字的重点达成度比较高。 3、教师丰富多彩的鼓励性点评，让每个孩子都充满信心。随着 课程研磨的进程，我们清晰地看到教师教学中，对于学生的评价语言 越来越丰富，这些有着很好鼓励作用的句子，仿佛植根于教师心中， 对于每个孩子教师能够及时做出具有针对性、 具体性、 肯定性的点评， 而每个获得教师点评的孩子无不表现除了开心、骄傲、自豪，这也令

10、 我再一次感受到孩子想要获得认同感的急切心情， 而这也是我自己目 前较为欠缺和急需想学习的。教师丰富、肯定地点评，有效的调动学 生的学习兴趣，满足学生的认同感提升信心！ 在曹老师教学中，让我们深深地看到了虽然低龄孩子，却能够始 终保持学习的热情和激情，将自己的注意力始终集中在教师课堂上， 我想这与教师备课时的钻研、细心，用心分不开，与对于学生学习情 况和学龄特点分不开， 更与教师心中有学生分不开， 师生的充分尊重， 和谐热烈的课堂氛围， 确保了全课教学效果显著， 孩子学习兴致极高。 而我们青年教师也更应该学习心中有教材， 眼中有学生， 教学为学生！ 小小学语文阅读教学中要落实精读环节，注重培养

11、语感：学语文阅读教学中要落实精读环节，注重培养语感： 针对二年级识字教学范式进行说课针对二年级识字教学范式进行说课 以以传统节日传统节日一课为例一课为例 一、说教材一、说教材 传统节日是人教版二年级下册第三组识字单元第二篇课文，针对识字单 元，训练重点是引导学生创造性的自主学习生字，并通过对课文的朗读感悟，激 发孩子们对祖国灿烂文化的了解，增强民族自豪感。这篇课文按时间顺序讲述了 我国七大传统节日， 以及每个节日的习俗， 让孩子从中感受祖国灿烂的民族文化， 增强民族自信心和自豪感。本文结构形式相同，对仗工整，巧妙的告诉我们祖国 的传统节日，以及这些传统节日的风俗习惯。 二、二、说说目标目标 根

12、据我对教材的认识和分析，结合本阶段识字阅读的重点，针对二年级学生 的年龄特征，我把本篇课文的教学目标确定为： 1、学会本课生词，会写三个生字 2、知道全课共有几个重要的传统节日，分别在哪天 3、每个节日都有哪些习俗 4、了解传统节日是按照时间顺序在排列 5、会区分农历和公历，明白清明节和其他传统节日的区别 三、说重难点三、说重难点 1、 学习本课生字、词语、会写三个字 2、 学习前四个传统节日、了解习俗 3、 正确流利朗读课文、尝试背诵 四、四、说学法：说学法： 所谓“教无定法，贵在得法”。在教学过程中，我确立了以学定教的思想，先借 助图片，同时联系学生生活实际，引导学生进行说话练习，了解传统

13、节日中的风 俗，在学生读懂课文的基础上再指导学生进行朗读。 通过观察、谈话平等的与学生交流，创设丰富多彩的教学情境，激发学生兴趣， 同时采用小组合作学习方法，突出学生的主体地位。 1、课堂上的教学方法，始终坚持在语境中识字，坚持随文识字，始终不脱 离文本。从认字、识字、学词、了解节日及相关知识，了解习俗都始终放在文本 当中进行，在语言环境中初识、理解、记忆，对于要求会写的三个字“艾” “街” “贴”也是放在语言环境中学习书写；理解“传统”“先人”虽然采用的方法不 同，但也是随文而学，不突兀。 2、多种形式引入四大传统节日。本节课学习了前四个传统节日，为了让课 堂更加生动、有趣，对于元宵节来讲重在训练孩子听的能力，所以在学习元宵节 的部分时，采用播放卖汤圆的歌曲引入，让孩子说听到什么？而在学习端午 节的部分时注重直观的视觉感受，因此学习时采用了播放“划龙舟”的视频，看 并且联想实际；而在拓展清明这首诗时，为了渲染清明追思、哀伤的氛围， 让孩子感受更深，因此加入了阳关三别，来配乐朗诵，孩子们用朗诵告