人教部编版二年级下册语文25 羿射九日教学反思.doc

1、 25.25.羿射九日教学反思羿射九日教学反思 且将想象付春色，识字写字两相和且将想象付春色，识字写字两相和 本节课，我在研读教材、研读课标、研读单元主题和文本特点 的基础上， 充分尊重学情， 制定了本节课的三大学习目标。 1.认识 “射、 值”等 12 生字，会写“值、炎”两个字。2.学习默读，做到不指读， 不出声。根据课文内容理解“艰难、勃勃生机”两个词语，并初步学 会想象画面。3.初步感知课文内容，有感情朗读故事中神奇的部分。 并初步感受人物形象。并根据学情制定三项学习目标 1.我能正确、 流利朗读课文，有感情的朗读神奇的片段并学习默读方法。2.尝试用 多种方法识字。3.学会想象画面理解

2、课文内容，初步感受人物形象。 在课堂上，我和孩子们一起在神话故事中学习徜徉，感受到了想象画 面的神奇、多种识字方法的有趣，情感朗读的秘妙。反思本节课，有 共鸣之处，亦有遗憾之点。 一、且将想象付春色一、且将想象付春色：本节课中，根据单元主题，结合神话故事 的文本特点，在文本理解中创设了两处想象的情景。一处是理解“人 类的日子生活得太艰难了！”，抓住“十个太阳像是个大火球”“炙 烤”“晒枯” “烤焦” “蒸干” “熔化”等词语，通过闭眼听范读，孩 子们瞬间想到了“我感觉这不是生活之处，这简直是地狱啊！ ” “我看 到了一幅土地龟裂，江河枯竭的画面” ，孩子们在情景创设中感受到 了人类的艰难， 从

3、而在朗读中读出了感觉， 读出了痛苦， 读出了怜悯， 为后面理解人物形象奠定基础。第二处想象是理解“生机勃勃” 。此 处有一留白，除了江河、土地、繁花发生的变化，大自然的景物和人 们的心情还有那些变化呢？孩子们畅所欲言， 想到了白云渐渐洁白美 好，小鸟渐渐发出了优美的歌谣 相信孩子们这样的感受是来 自内心的思考，来自想象的力量。当教给孩子们这样一种方法，我相 信在日后的神话故事学习中，孩子们一定会慢慢对文字有一种敏感， 有一种期待，一种独到的理解。 二、识字写字两相和识字写字两相和: :根据课标要求， 低年级要让孩子喜欢识字。 有主动识字写字的欲望。 为吸引低年级的识字写字兴趣。课堂上我 采用多

4、种识字方法，比如字源识字，让孩子明白字的起源和意思；形 声字归类识字法；偏旁识字法；编儿歌识字法，让枯燥的识字写字过 程变得有趣而快乐。 最后引入认字打地鼠的游戏， 增加学习的趣味性。 加上认字的当堂检测，学生在愉快的学习氛围中习得知识，高效完成 学习目标。 三、更把金针度于人：三、更把金针度于人：特级教师于永正老师曾说过“读应该 是语文课堂上的终极追求”课堂上，我不仅教授孩子知识，更引导他 们用科学的方法思考和阅读。在朗读指导上，我用范读的方法让孩子 们明白重读词语的轻重缓急。并指导孩子读好“被”字后面的部分， 这样才能读出当时的感觉。 另外课堂上采用男女生合作读、 教师范读、 师生接读、配乐朗读等多种形式激发学生的朗读兴趣，给予学生的朗 读技巧的指导， 整堂课都在孩子们的正确读流利读感情读中 慢慢流淌，慢慢发酵，慢慢见证思维的成长。 虽然这堂课在总体上高效完成教学目标，仅仅围绕目标进行教 学。但在课堂上我还是调控不够灵活，缺乏全然敞开的课堂胸怀，在 想象画面的部分预设不足，导致学生感悟写得不太丰富。在今后的教 学中，还要紧紧抓住学情。记住这是一堂好课的根基之所在，只有把 握好学情才能在课堂上游刃有余， 真正为着学生当下的思维发展而全 然打开。