《中外传记作品选读》教案.doc
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1、 1 / 18 高一语文高一语文 中外传记作品选读中外传记作品选读教案教案 一、一、 传记的含义传记的含义 传记是遵循真实性原则,用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背 景的一种叙事性文体。 根据不同的分类标准,传记可分为不同的类别。 1、从叙述人称看,传记可分为自传和他传,前者是作者自己撰写的,后者是他人撰写的。 2、 根据篇幅的长短,传记可分为大传和小传。 3、 从创作方法看,传记可分为史学性传记和文学性传记。 4、 从表达方式看,一般的传记以记叙为主,还有一类传记则记叙与评论各半,叫评传。 评传是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁。它由传主、本事、作者的
2、思考与评析三要素构成。 “传中有评,评中有传,评传结合”是其特点。 “传要真实,评要中 地”是评传写作的基本要求。 二、传记的特征二、传记的特征 真实性和文学性。根据课标的要求,阅读传记,要理清作品陈述的基本事实,区分出作 者评论的成分,分析作者评论与基本事实之间的关系,能对作者所持的观点提出自己的看法。 三、阅读要求三、阅读要求 (一)传记考查的切入角度 1、写什么? (1)理解作者在文中的重要语句所要表达的含义。 (2)理清作品陈述的基本事实,把握传主的人生经历; (3)把握传主的形象,概括传主的精神品质。 2、怎么写和为什么这样写? 分析传记的语言特色,理解作者在文中所运用的表现手法及其
3、效果(作用) 。 3、探究探讨文本反映的人生价值和时代精神,能对作者所持的观点和艺术处理提出 自己的看法。 (二)传记阅读具体内容 根据传记的文体特点和新课标,在阅读传记时,除了完成一般文章阅读的把握文章结构 和概括中心意思的要求之外,要注意以上五点。传记的阅读的一般规律是: 1理清作品陈述的基本事实,把握传主的人生经历。 2分析传主的性格、情感,把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系。 3理解作者的评论、思想,分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系。 4通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式,了解作者这样处 理的意图。 5探讨文本反映的人生价值和时代精神,能对作者所持
4、的观点和艺术处理提出自己的看 法。 (探究) (三)解题指津 1如何筛选并整合文中的信息 即通读全文,提取与传主相关的重要事实,了解传主的生活经历或人生轨迹;感知传主的 性格特征或人生追求、思想个性;认识传主的历史地位和作用;明确作者对传主的态度与评 价或者传主的自我认识和评价等。 传记的重要事实包括:传主及其作品陈述的事实;最能表达作者写作意图即文章主旨 的语句等。 2 / 18 重要信息的筛选和整合,需要正确地理解并择取、概括。应试阅读又要求依据试题的指向, 找到相关的词语、句子、段落。 在总体把握了解文意时,还要弄清作者是怎样把思想材料组合起来的,文中的关键性句子 表达了什么意思。 准确
5、地筛选和整合文中的重要信息,需要具备对书面语言敏锐的感知能力,有了较强的语 感,阅读时就能迅速发现关键所在,进行有效的提取、剪辑、重组,这样组织起来的答案, 一般都和标准答案较切近。 2如何分析传记的结构 “结构”指文章内部构造,是作者从表达中心思想的目的出发,对作品的材料的精心安排。 分析文章的结构层次和思路是现代文阅读的重要内容。 给文章划分层次,是把握文章思路的手段,也是分析文章的手段。文章的结构是受内容制 约的,要想分清文章的结构,首先必须对文章整体感知,对全文、全段有个大体的了解;其 次就是“具体问题具体分析” ,试题往往不大从全篇出题,而是就一段或几段出题,或划分层 次,或阐述层意
6、,这就要找准题目涉及到文中哪些段落或区域,确定对应的语句,再仔细分 析这一段里每一句话的意思,理清段落之间的关系,了解行文思路。 传记,无论自传,还是他传,都离不开叙事。事情的发展,又离不开时间的推移和空间的 转移,所以按时间的推移和空间的转换来组织材料是传记常用的结构方法。 3如何概括传记的中心意思 传记,可以记叙一个人的生活经历,体悟一个人的情感世界,探寻一个人思想演变的线索, 剖析一个人成败的缘由,还可以观照历史的沧海桑田,社会的光怪陆离,丰富你的阅历,陶 冶你的情操,提升你的识见。 归纳阅读材料的中心意思,必须是在理解语句、把握文意的基础上才能进行。有时试题还 会有些附加的要求,如字数
7、要求等,这在答题时也是必须注意的。在对具体材料进行分析归 纳的过程中,可运用这样一些方法: 提取精要法。即要紧扣材料中的关键文句,重点理解关键词、中心句、重点段,由点带 面。 综合句意法。即对于那些没有明显中心句、重点句(段)的文段,我们就必须对每个独 立句句意或对几个相对重要句子的句意进行综合归纳。 整体透视法。即对于有些含蓄的句子,若单独分析某一两个句子会割裂甚至曲解文意, 其内涵往往通过整体来显示,甚至借助“弦外之音” ,用“潜台词”曲折含蓄地表达。 4如何分析传记的表现手法 选材的处理详略得当 传记的选材是与主题密切相关的。对中心有用的,与主题特别密切的材料,是主要内容, 则需浓墨重彩
8、地渲染,要详细写;与主题关系不很密切的材料,是次要内容,则轻描淡写, 甚至一笔带过。 读者陌生 详写 符合主题/突出人物性格 选材的目的详略得当 读者熟悉 略写 不符合主题 人物描写方法 传记是记载人物生平或事迹的一类记叙文体,它的表现手法比较接近于小说。它往往是 通过对传主的肖像描写,心理描写,行动描写,语言描写,细节描写,侧面描写(间接描写) 等来突出表现传主的人物形象和精神世界,使人物形象血肉丰满,栩栩如生,增强文章的感 3 / 18 染力。 传记作为写人的艺术,为了渲染人物个性,离不开记叙具有典型意义的事件和最能表达 人物个性的细节。不写事件,传记无以表现人物;不写细节,作者无以使人物
9、生动起来。因 此阅读传记需要特别关注细节描写。作者通过传主的日常生活细节,折射出传主的思想观点, 保持传主基本思想的整体性,各方面多角度地展现出传主的情感个性特征,使得传主的个性 丰满而鲜活,使传主的生命历程更富有光彩,还可增强文章的可读性。 另外,还需特别留意有些侧面描写看似与传主无关,但却与刻画传主有着重要的作用。 例如,利用与传主关系密切者的相关资料来突出传主的形象。 肖像描写 行动描写 表现人物 正面描写 语言描写 性格,使形 心理描写 象血肉丰满 塑造人物形象 细节描写 的方法 自然环境 环境 烘 侧面描写 社会环境 托 他人 引用 在传记中,直接采用大量原始材料引用,可以更好地突出
10、人物的特点,揭示人物的 精神面貌,对人物做出客观公正的评价。 引用诗词,可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神,使传记显现出一种古朴文雅的风格。 引用故事,可以增强文章的活泼度,使文章更具有可读性。 引用传主在书信、日记中的表白,它可以印证作者的观点,也可以使传记具有更为真实 感人的力量。 语言特色 首先明确传记类别,了解不同类别传记具有的不同特点。在此基础上结合具体文本加以 辨别分析。如,自传采用第一人称,语言或幽默调侃或自然亲切,通常以记叙为主,兼有描 写抒情。他传采用第三人称,语言或朴实自然或文采斐然。 5如何对传记鉴赏评价 鉴赏评价能力是阅读能力的较高层级,属于创造思维。对文章的思想内容进
11、行评价鉴赏, 就是要求阅读文章后,能够判断文章观点是否正确,认识是否全面,论述是否透彻,感情是 否健康,对读者有什么有益的启示,在今天有什么现实意义。要正确评价鉴赏文章的思想内 容,关键在于要有较高的思想理论水平,有正确地认识问题分析问题的能力,特别是要用唯 物辩证的发展的观点、联系的观点、一分为二的观点去看问题,不能片面、孤立、静止地看 问题。 鉴赏评价传记的思想内容和作者的观点态度必须做到以下几点: 在文“内”充分挖潜。要对作品本身内容有准确的把握,不仅要把握作品直观显现的内 容,而且要弄清作品隐含的内容,这是鉴赏评价的首要工作,其实就是弄清对象。 在文“外”大胆引联。就是围绕作品作相关、
12、相似的引申或联想。有些寓意相对丰富深 刻的作品,要联系时代背景、作者情况及其它相关资料,将其置于特定的氛围中才能对其正 确认识评价;有些作品只有通过多方引申联想,才能在动态中,在纵横比较中评价它。 5如何探究传记文本 探究要掌握正确的赏评标准和思维方法。一定的思想理论水平、正确的审美观和健康的审 美情趣是我们鉴赏评价文学作品的准绳,没有客观正确的标准就难免人云亦云。同时要运用 4 / 18 正确的思维方法,要辩证地、历史地、全面地、联系地、发展地分析,不可以偏概全、求全 责备、主观臆断。 答题思路可概括为:观点引据论述小结。 观点:明白无误地表明观点。这是第一个得分点。 引据:恰当引用论据,遵
13、循“内引外联”的原则,既要充分利用原文信息,又要合理联系 现实状况。 论述:整合信息,分条陈述,要点须全面,陈述有条理。 小结:归结回扣观点,简要作结。 作为综合阐述题,观点明确,言之有据,言之成理,是得分的关键点。 总之:1、知人论世,结合具体的社会历史背景解读文本。 2、了解文本特征,从结构要素方面把握文本基本内容。 3、阐释文本意蕴,发掘文本特色。 4、基于文本,超越文本,独立探究。 杜甫: “万方多难”中成就的“诗圣”杜甫: “万方多难”中成就的“诗圣” 【教学目标】 1、了解诗人关注国计民生,感时忧国的精神,在逆境中不懈追求人生价值的抱负,与忍 耐和承受苦难的人格;注重学生人格和人文
14、精神的养成。 2、了解这篇传记文学性与艺术性的统一,体会文学真实性的特点,以及此传记中人、诗、 史三者有机结合的特点。 3、充分利用教材,调动学生积极主动地阅读传记,有效的利用教材提供的各种资料。 【教学重难点】 1、本文学术性强,牵涉到许多历史时间,学生阅读可能有难度。 2、阅读时需提醒同学不要把主要精力放在对历史时间的讨论上,重点应放在大致了解杜 甫的文学生涯及诗人在“万方多难”中生发的诗歌创作上,体会杜甫的人格追求。 【教学安排】 4 课时 【教学过程】 第一课时第一课时 一、导入 1000 多年前,当唐朝岌岌可危、风雨飘摇之时,伟大的爱国诗人杜甫就是用他的一根笔 写下了无数的诗篇。 “
15、江汉思归客,乾坤一腐儒”,这是杜甫逝世前一年对自己的写照。后人从这孤独的形 象中看到了他包容乾坤的博大胸怀以及回旋天地,与元气同在的精神力量。 这篇冯至所写的传记,展现了杜甫生命中的一个片段。杜甫传原有 13 节,大约 3 万 字,限于篇幅,本文只选了其中的“长安十年”“流亡”“侍奉皇帝与走向人民”三节,部 分段落有删节。 这节课就让我们跟随着诗人冯至的笔迹,再次回到那个时代,同诗人杜甫一起去感受那 个兵荒马乱的年代,通过他的诗歌一起去感受一份与人民命运息息相关的炽热而跳动的心灵。 二、写作背景与作者简介 本文写于 1946 年,历时三年。冯至从青年时代就非常热爱杜甫。抗战期间,无论是在颠 沛
16、流离的途中,还是在相对沉静的昆明山中,冯至都没有停止对杜甫人生的思考。正是在这 个时期,他开始了写作杜甫传的准备,并在 1945 年发表了杜甫和我们的时代和我 想怎样写一部传记两篇相关文章。 冯至(1905-1993),出生于河北涿州,曾就读于北京大学德文系和德国海德堡大学。回 5 / 18 家后先后在同济大学、西南联大、北京大学等校任教。作为中国最杰出的抒情诗人(鲁迅 语),其诗歌创作主要有诗集昨日之歌北游及其他十四行集等;作为学者,他 的杜甫研究和歌德研究都十分优秀。此外,他的散文作品山水和小说伍子胥也是中 国现代文学史上的名篇。 三、介绍杜甫 杜甫(公元 712-770),字子美,唐代著
17、名诗人。祖籍襄阳(今属湖北),生于河南巩县。 杜甫出生于一个有着文学传统的家庭中,他的爷爷杜审言也是唐朝(武则天时期)著名的诗 人,所以他 7 岁开始学诗,15 岁时就已扬名。杜甫的诗歌现存 1400 多首,它们深刻地反映了 唐代安史之乱前后 20 多年的社会情况,生动地记载了杜甫一生的生活经历,同时,这些诗歌 把社会现实与作者个人生活紧密地结合起来,达到思想内容与艺术的完美统一,也代表了唐 代诗歌的最高成就。所以,杜甫的诗歌被后代称为“诗史”。 四、学习指导与阅读文本 学生可以自行设计表格,或根据教师提供的表格完成传记的阅读,并选择传记中自己感 兴趣,有深刻体验的话题展开讨论或深入地探究。这
18、一环节的主要目的是让学生静下心来仔 细、认真地读传记。静心读书是学好传记的重要环节。 (用1课时) 长安十年长安十年 时间时间 社会状况社会状况 杜甫经历杜甫经历 诗歌诗歌 746 这时的政治正显露出日趋腐 化的征象。 长安被阴谋和恐怖 的空气笼罩着, 几年前饮中八 仙的那种浪漫的气氛几乎扫 荡无余了。 初到长安时,漫游时代的豪放 情绪还没有消逝。但随着与现 实的接触渐多,豪放的情绪逐 渐收敛,随之产生一种矛盾心 理:一方面羡慕自由的“江海 人士”;一方面又想在长安谋 个官职。 常有这样的对句:上句说要脱 离使人拘束的帝京,下句紧接 着说不能不留在这里。 747 李林甫专权,摆布阴谋,进行 欺
19、骗性考试 杜甫遭受打击,经济情形也起 了变化,为了维持生活,他不 得不低声下气,做起几个贵族 府邸中的“宾客”,内心仍有 冲突。 一边写诗推崇那些贵族,一边 在诗中倾诉自己在辛酸和悲 愤,写出了他在这个腐化的社 会中感到的真实:“纨绔不饿 死,儒冠多误身”。 751 玄宗过分推崇道教, 举行了三 个盛典 杜甫正感到走投无路,趁机会 写成了三篇大礼赋 ,一时 名声大噪。由于李林甫从中作 梗,仕途仍然无望。 751秋 穷,身体也渐渐衰弱了。 杜甫向一些朴素而平凡的朋 友用自然活泼的语言诉说自 己的病和饥寒,开始吸取民间 的方言口语,把它融化在自己 的诗句中,使他的诗变得更为 新鲜有力。 751 乱
20、世的种子已经到处萌芽。 李 林甫专政,奸臣弄权,把开元 杜甫看到士兵们出发时的情 景,遏制不住他心头的痛苦, 6 / 18 时代姚崇、 宋璟培养的一些纯 良政风破坏无余。 边将们好大 喜功,挑动战争。人民受着纳 租税与服役的残酷剥削, 生产 力衰落下去了。 写出了第一首替人民说话的 诗兵车行 。以前的歌咏对 象不外乎个人遭遇和自然界 的美境,随着此诗的出现,他 的诗的国土扩大了,里面出现 了唐代被剥削、被奴役的人 民。 751 政风腐败,边境失利,民生渐 趋凋敝, 玄宗的奢侈生活却有 加无已。 杨氏姊妹荒淫无耻的生活,是 杜甫难以忍受了,他毫无顾忌 地写出丽人行 ,描画她们 丑恶的行为。 75
21、2秋 杜甫与几位朋友共登慈恩寺 塔。 他在秋日的黄昏望见秦山破 碎,泾渭难分,从无语的山川 中看出来时代的危机。 7538 长安霖雨成灾,米价腾贵,政 府从太仓中开仓放赈。 杜甫天天从太仓中领米。在这 一时期,只有一个朋友郑虔能 让他笑逐颜开,有时甚至恢复 早年的豪兴。 豪情虽然能够得到一度的发 作,但仍不免有深沉、惊悚的 感觉。 754 他没有完全断念,接连进了两 篇赋,同时向权贵投诗,请求 他们援引。一方面被贫穷压 迫,一方面被事业心驱使,为 了求得一个官职已经到了不 择手段的地步。 诗歌是他求得仕进的手段,这 些诗有一定的格式:首先颂扬 他们的功业,随后陈述自己的 窘迫,最后写出投诗的本
22、意, 说得又可怜、又迫切,排律里 堆砌的典故也掩盖不住他凄 苦的心情。 755 统治集团的奢侈生活登峰造 极,人民生活贫困到极点,随 着频年的水旱灾害, 贫富悬殊 一天比一天严重。 唐代从此结 束盛世,进入坎坷多难的时 期。 杜甫辞却河西县尉,改就右卫 率府胄曹参军。时常往来于长 安与奉先之间。他关心人民, 希望有一个爱护人民的政府, 但他把希望完全寄托在皇帝 身上。到了奉先,自己周岁的 儿子刚刚死去。 他把从长安到奉先的经历和 感想写成了自京赴奉先县咏 怀五百字一诗。这是杜甫划 时代的杰作,反映出安史之乱 前社会的实况,以及杜甫内心 的矛盾与伟大人格;这也是杜 甫长安十年生活的总结。从这 里
23、看出,杜甫在思想的进步与 艺术的纯熟上都超越了他同 时代的任何一个诗人。 流亡生活流亡生活 时间时间 社会状况社会状况 杜甫经历杜甫经历 诗歌诗歌 755 安史之乱开始,唐代的政治经 济发生了剧烈变化:政治上, 丧失中央集权的统治力量,对 杜甫在长安沦陷前的一个月 离开了长安。 时代的变化反映在杜甫的诗 中,他在这些诗中发扬了他爱 祖国、爱人民的精神;此后唐 7 / 18 外抵御不了外族的入侵;经济 上,生产力下降,社会贫困日 渐加深。 代的诗歌便脱去了浪漫主义 斑斓的衣裳,有一部分走向现 实主义的朴质的道路。 756 哥舒翰正统领20万军队扼守 白水以南的潼关。但不久全军 溃败。 杜甫从奉先
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