人教部编版二年级上册语文课文23 纸船和风筝说课.doc

1、 运用方法运用方法 自主识字自主识字 挑战阅读挑战阅读 纸船和风筝说课 大家好，我是重庆市南岸区南坪实验小学的陈燕，今 天我说课的主题是运用方法，自主识字 挑战阅读 ，我将 从以下几个方面与大家分享。 教材分析教材分析 纸船和风筝是部编版小学语文二年级上册八单元的 第三篇课文，这个单元围绕“相处”这个单元主题安排了 4 篇童话故事，这些童话故事情节生动有趣，角色个性鲜明， 引导学生在学习和生活中与人友好相处。 纸船和风筝就 是这样一篇充满温情的故事。课文一共 11 个自然段，按照 故事发展顺序讲述了松鼠和小熊用纸船和风筝给彼此带去 问候和祝福，成了好朋友。后来，它们因为一点儿小事吵了 一架之后

2、，又用纸船和风筝修补“裂痕” ，相互原谅。 部编版新教材是按双线组织单元结构，既按主题组织单 元，又将语文素养分为各个教学要点分布在各单元中。 纸 船和风筝所在的八单元的教学要点如下。 今天，我重点结合第一个要点“综合运用多种方法自主 识字”进行教材分析。 纸船和风筝是本教材中第一篇全 文不注音的课文。在此之前，我们的课文主要是全文注音课 文，孩子们借助拼音识字读文。 为了培养识字和阅读兴趣，发展学生独立识字和阅读能 力， 教材在一年级有计划， 有梯度地安排了 3 篇连环画课文。 分别是一年级上册的小蜗牛 ，一年级下册的咕咚 小 壁虎借尾巴 。教材采用难字注音，不要求认读的生字和凭 借识字策略

3、无法猜读的生字教材中全部标注了拼音，目的是 逐步引导学生阅读非注音读物。 小蜗牛一课中没有标注拼音的生字和词语都是可以从图 画中推测出来的。 咕咚 小壁虎借尾巴 ，除了继续借助 读物中的图画阅读，学生可以运用字形特点、联系上下文和 生活经验等方法猜字阅读，并交流识字方法。 有了以上的基础，本册安排了纸船和风筝 风娃娃 两篇全文不注音的课文，旨在引导学生把之前学习的方法以 及本学期学习的部首查字法等识字方法综合运用到课文的 学习中来。全文不注音课文安排在本册书的最后两篇，既是 对孩子识字能力和方法的检测，也是为二年级下册课文不再 全文注音的学习作铺垫。 纸船和风筝 一课一共有 11 个生字， 课

4、文全文未注音。 课后题第二题提出了猜读生字的要求，其目的是鼓励孩子运 用多种方法识字，并与同学交流，说说你用这些方法还认识 了哪些字。根据加点字的特点，识字的方法主要分为三种： 第一种利用字形特点识字，比如：抓、筝、愿是利用形声字 的字形特点识字；鼠、幸、哭是利用象形字、会意字的字形 特点识字；第二种利用插图识字，比如：鼠、筝等；第三种 结合上下文和生活经验识字，比如：幸、抓等。课文后面也 附有带拼音的生字条，旨在帮助孩子运用多种识字方法猜读 生字后的读音验证或是猜读出现困难时提供读音帮助。 学情分析学情分析 我们作了以下几个方面的学情调查，接下来我重点谈谈 识字方面的学情分析。 通过检测，我

5、们发现一年多的学习，孩子们已经学会了 多种识字方法，如：借助图画识字、观察字形识字、联系语 境与生活经验识字等。但综合运用的能力还有待提高。 孩子们也有了一定的识字量。 课前我们针对本课 11 个生 字进行了识字调查。通过对 2 个班级 100 个孩子的调查，我 们得出了这样一组数据。分析数据得到以下结论：1、这一 组字学生的认识平均率达到了 71%，生字难度不大。 2、鼠、 哭、 筝的认识率高达到 95%以上。 3、 孩子最困难的字是 “扎” 。 说教学目标说教学目标 根据以上的分析，我制定了这样的教学目标，把它落实 到两个课时里。 教学目标：教学目标： 1、认识 11 个生字，正确书写 8

6、 个字，会写 9 个词语。 2、综合运用多种识字方法识字，读懂课文内容，体会松鼠 和小熊之间的友谊。 3、继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和 维护友谊有所感悟。 一课时目一课时目标：标： 1、 综合运用学过的多种识字方法， 自主认识本课 11 个生字。 2、通过朗读和不出声默读，读懂课文讲了松鼠和小熊用风 筝和纸船交朋友的美好故事。 3、正确书写提手旁的三个生字，写好“折” 、 “抓”这两个 字中的横撇与竖撇。 二课时目标：二课时目标： 1、读一读，比一比，感受“飘哇飘、漂哇漂”的画面感， 体会友谊的美好。 2、继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和 维护友谊有所感悟。

7、 3、借助提示，复述课文。 4、书写剩下的 5 个生字。 教学流程教学流程 根据这样的目标，我设计了如下的教学环节 第一课时，三板块的内容：一、自主读文，自主识字； 二、读课文，识生字，知大意； 三、巩固字词，指导书写。 第二课时，三个板块的内容：一、认读词串，说说故 事。二、读课文，悟道理。三、积累词语，指导书写。 接下来，我简单谈谈“运用方法，自主识字 一 课时的的教学过程” ，详见教学课例。 一、 自主读文，自主识字自主读文，自主识字 这个板块我安排了两个环节： 1、猜认“鼠”字，复习方法，引出课题。 2、运用方法，自主识字，挑战阅读。 【猜认“鼠”字的设计既引出了课题，更复习了已学的【

8、猜认“鼠”字的设计既引出了课题，更复习了已学的 识字方法识字方法，直观再现了综合运用多种方法直观再现了综合运用多种方法识字的过程，为后识字的过程，为后 面的识字面的识字作作铺垫。随后提出了全文无注音课文的挑战任务，铺垫。随后提出了全文无注音课文的挑战任务， 点燃孩子们识字读文的热情，点燃孩子们识字读文的热情，并并给足自主识字的实践时间，给足自主识字的实践时间， 自主识字，自主初读。 】自主识字，自主初读。 】 二、 读课文，学生字，知大意读课文，学生字，知大意 我在这个板块中把课文分成了两个部分，分别在朗读和 默读中随文识字。 1、朗读接龙，随文识字。 2、默读课文，随文识字。 【在朗读和默读

9、中充分利用语言材料，引导孩子多种方在朗读和默读中充分利用语言材料，引导孩子多种方 法识字，随文正音，随文记字形，随文解意，并实现了具体法识字，随文正音，随文记字形，随文解意，并实现了具体 语境中的运用，提高识字教学的效率。语境中的运用，提高识字教学的效率。 】 三三、积累词语，指导书写。积累词语，指导书写。 1、闯迷宫，认生字。 2、书写折、抓、扎。 【识字写字教学是低段的重点，课标指出： “要运用多种识字写字教学是低段的重点，课标指出： “要运用多种 方法，创设丰富多彩的教学情境，方法，创设丰富多彩的教学情境，增加孩子与生字见面的机增加孩子与生字见面的机 会，会，增强识字教学的效果。 ”增强识字教学的效果。 ”这就是闯迷宫等识字游戏设计这就是闯迷宫等识字游戏设计 的初衷。的初衷。 在书写指导在书写指导环节既有对关键笔画的儿歌指导，又有老师环节既有对关键笔画的儿歌指导，又有老师 的范写指导，还有自己的书写实践，评议再实践。书写技能的范写指导，还有自己的书写实践，评议再实践。书写技能 的训练落到了实处。 】的训练落到了实处。 】