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类型人教部编版二年级上册语文课文9 黄山奇石教学实录及评析.docx

  • 上传人(卖家):mrli2018
  • 文档编号:86830
  • 上传时间:2018-12-10
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    资源描述:

    1、词句训练为主线 用好课文学语言部编本二年级上册第9课黄山奇石教学实录及评析一、抓住题眼明主线师:今天我们学习的课文是生:黄山奇石。师:从课题你知道黄山的石头有什么特点?生:很奇特。师:如果要表达黄山石很奇特,怎么读呢?生:黄山奇石。(朗读侧重“奇”字)师:你看,朗读的侧重点不同,传递的信息也不同了。二、连词成句练语言师:课前预习读了几遍课文?生:5遍。生:很多遍。师:那老师可要检测一下,课文中带生字的字词是否都能认识了。出示第一组词:(生读,师相机正音)师:你去过那个风景区?生:我去过北京的香山。生:我去过南山牧场,那里风景很美。生:我去过日月潭。师:什么是“闻名”?生:就是有名。生:就是出名

    2、。师:同学们用找近义词理解词语的方法真好。我们也可以通过看字形想字义的方法来理解词语。看看“闻”的字形,你能猜猜字义吗?生:好像一个人的耳朵在门边。师:是啊,“闻”的字形就像一个人用耳朵贴在门边倾听的样子 出示: 。所以闻的本义为听见。生:老师,就是说黄山风景区很有名,中国人和外国人都听过它的名字。师:是的,和“中外闻名”相近的词还有哪些呢?生:远近闻名。生:举世闻名。生:名声在外。师:学一个词,要学会积累一类词。出示第二、三组词语:(生读,师相机正音)师:“部”是什么旁?与什么有关?生:耳朵旁,与师:“部”字的耳朵旁在右边,也叫右耳旁,古文写右耳旁是这样的 ,下面是席地而坐的人,上面部分是一

    3、个方形的区域,表示人所居住的地方。那你现在根据字形猜猜这个“部”指的是什么意思呢?生:好像是指一个地方吧。师:是啊,右耳旁往往与区域或一个地方有关,北方的区域叫生:北部。师:东方的区域叫生:东部师:南方的区域叫生:南部。师:真好。学习是要学会举一反三的。现在老师加大难度,你用上这三组词语说一个完整的句子吗?生:黄山风景区风景秀丽,中外闻名,在我国安徽省南部。生:黄山风景区在我国安徽省南部,它风景秀丽,中外闻名,尤其是怪石十分有趣。生:中外闻名的黄山风景区在我国安徽省南部,那里风景秀丽,尤其是怪石十分有趣。三、梳理内容明大意师:刚才大家读的词语全部集中在第一自然段,一起来读读出示:中外闻名的黄山

    4、风景区在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇,尤其是那些怪石,有趣极了。 师:“尤其”是什么意思呀?生:就是“特别”,是说那些怪石“特别”有趣。师:“奇松、云海、怪石、温泉”被称为“黄山四绝”,在所有景物中,作者觉得最有趣,特别有趣的还是生:怪石。师:所以,朗读的时候还有突出“尤其”。生再次练读。师:黄山的石头到底奇特、有趣在哪?作者又写到了哪些奇石呢?我们一起来读读课文。生自由读课文,圈出文中写到的奇石。生:文中写了“仙桃石”“猴子观海”。“仙人指路”“金鸡叫天都”“天狗望月”“狮子抢球” “仙女弹琴”师:听到这些石头的名字就很形象,很有趣。这么多的石头,哪些是作者具体描写的?生:“仙桃石”“猴

    5、子观海”。“仙人指路”“金鸡叫天都”。四、精读文段学比喻师:你觉得哪块石头最有趣?请您反复读读那段,想想:作者是怎样写出有趣的。生读文后交流汇报:生:我觉得“猴子观海”最有趣“在一座陡峭的山峰上,有一只“猴子”。它两只胳膊抱着腿,一动不动地蹲在山头,望着翻滚的云海。这就是有趣的猴子观海。”师:你读得真好!奖励再回答一个问题吧。什么是“陡峭”?生:就是山很高,很陡。师:从部首我们也可以看出“陡峭”两个字与山有关生:老师,“峭”是山字旁,与山有关。师:那“陡”字是生:耳朵旁。师:耳朵旁在左边,就叫左耳旁。你看,左耳旁横倒像什么?出示:生:也像山的样子。师:是啊,左耳旁的字往往与山岭或高地有关。“陡

    6、峭的山峰”说明山很高很陡直。生:我觉得这句中猴子的动作“抱着腿,蹲在山头,望着翻滚的云海”最有趣,这只猴子可爱极了。师:请大家把这些表示动作的词圈出来。(生圈出“抱、蹲、望”,并带上动作朗读体验此段。)师:同学们,一“抱”一“蹲”一“望”,因为融入了作者的想象,于是石头便“有趣极了”。所以,想象很重要。生:我觉得“仙桃石”很有趣“就说仙桃石吧,它好像从天上飞下来的一个大桃子,落在山顶的石盘上。”作者把这块石头比作一个大桃子了。师:桃子我们都熟悉,这样一比,石头的样子就形象展现在我们眼前了。师:这个大桃子是怎样的?生:是“从天上飞下来,落在山顶的石盘上”。师:一“飞”一“落”,便让这块石头有了灵

    7、性,还把石头的状态写清楚了。看来,要写出好的比喻句,不仅需要写出什么好像什么,还可以写具体这个事物怎么样。板书: (什么)好像(什么),(怎么样)。师:课文还有哪里用了比喻?生:“仙人指路”就更有趣了!远远望去,那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上,伸着手臂指向前方。”第四自然也用了比喻。把巨石比作仙人。师:怎么把仙人样子写具体的?生:“站在高高的山峰上,伸着手臂指向前方。”师:你看,这个比喻句写清了什么真像什么,也具体写了仙人怎么样。l板书: (什么)真像(什么),(怎么样)。师:你能像作者一样用上这样的比喻句式,把这些石头的状态写具体吗?出示课后练习:当堂练写比喻句(5分钟),教师巡视指导,

    8、之后汇报交流:生:(这块石头)好像(一只可爱的小狗)。师:这只小狗怎么样?你能把小狗的样子说具体吗?生:(这块石头)好像(一只可爱的小狗),(静静地趴在山头,望着远处的山峰)。生:(那巨石)好像(一个老人),(正在陡峭的山峰上采药)。生:(远处的那块石头)好像(一只巨大的鸟),(正站在树枝上望着翻滚的云海)。师:出示黄山奇石图片,教师在背景音乐中反复用本节课所学的比喻句式描述:同学们,黄山奇石以多著称,以奇闻名,你看(山峰上那块石头),好像(一只可爱的松鼠),(正准备跳到对面的天都峰上吧)。(这两块巨石),真像(两位仙人),(正面对面坐着下棋吧)。(那几块直立的石头),真像(几位童子),(正在

    9、月色下拜见观音娘娘呢)。师:黄山的奇石似人似物,似鸟似兽,栩栩如生,惟妙惟肖。下面请同学们静静地欣赏奇石,想想,它们好像什么,是怎么样的。相信,你一定可以想出更多贴切的比喻句来。生静静欣赏,各自用本节课所学的比喻句式描述奇石状态,并饶有兴致地给各种奇石命名。教学评析:让儿童经历语言的建构过程黄山奇石教学评析儿童个性化的“语言大厦”是怎么建构起来的?这是一个有待破解的秘密。语文教学通过设计有目的的言语实践活动,通过儿童言语行为的相应变化,探究言语能力发展的基本规律。课堂观察的要诀就在于把握“教师的教学指向”与“儿童的言语表现”之间的内在关联,从中评判教学活动的有效性,推断儿童言语活动的内生过程,

    10、进而实现教学的不断改进。侯春艳老师执教的黄山奇石,聚焦“词句训练”,设置了“字词认读、归类积累、句式仿写”三个阶梯式的活动,让儿童充分经历语言的建构过程,促进了儿童言语能力的发展。一、让字词植根于生活经验儿童识字学词的过程,也是认识世界的过程;积累字词,也是丰富人生经验。侯春艳老师深谙此理,在字词教学活动中,始终将课文中陌生的字词与儿童熟知的生活经验联系起来,建构儿童鲜活的语言世界。“闻”的教学,出示图画,让儿童猜测字义,进而说说自己去过的中外闻名的“风景区”。这样的一个字,就从多个维度编织进了儿童的经验之网,无论从哪一个点触发,都会激活这个汉字。字里、字形、字义以及相关的生活经验。字词教学不

    11、能简单地“认一认、读一读、写一写”,而应该根据每个汉字的文化意义,设计契合儿童的学习活动,让汉字在儿童的内心生根发芽。值得探讨的是,不是每个汉字都要这么教、这么学,选择哪些汉字精讲细读呢?一是“基本字”,具有强大的构字功能的字,比如“走、肖”等,加上不同的偏旁就构成不同的汉字。这样的字要教字理,要讲汉字背后的文化意义。汉字中大约有300个这样的基本字,我们提出“教好300个学会3000个”,学会方法才能以少胜多。二是“关键字”,对语句的理解具有决定作用的字,在阅读中绕不过去的字,非下功夫停下来读一读、想一想,甚至需要辨别、品味一番的字或词。比如“陡峭”,不用说读音需要辨识,就是字形也需要点醒,

    12、重要的是字义、词义的理解,需要结合课文插图,建立一个具体的形象,才能有所体验。这种体验是间接经验的积累,字词往往带着他人的经验与儿童相遇。教学中忽视了这个经验的传递,就在无意中消解了字词的教学意义。二、将形象归类于词汇图式相对于具体的事物来说,语言是抽象的;但是在具体的言语实践中,语言又往往和具体的事物相伴相生,是形象的。语文教学需要遵循的一个基本规律是,用“形象的语言”把握“语言的形象”。尤其是低年段的阅读教学,要在朗读、想象中,感受语言所描绘的形象,进而将这种具体的事物形象借助词语进行归类积累,储存在知识图式中。这种知识图式,一般是以词汇为基本单元;词语归类学习,实质上是建构与丰富个人的知识图式。侯春艳老师熟练运用这一教学原理,先引导儿童将黄山奇石一文中所写的事物进行归类:仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、 仙女弹琴;再指导儿童将这些词语结合课文语段与插图,在朗读与联想中把握具体的形象,感受奇石之美;最后让儿童展开想象,为更多的奇石命名。这样的语文教学,饶有情趣,且充满着语言的魅力。需要深思的是,这些奇石的名字,都有鲜明的画面感,一读就能让人产生熟悉的生活情景。即使是课文中没有详细描写的“天狗望月

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