通用技术复习中思维导图的应用策略研究.pdf

1、中的中心主题。 思维导图在培养发散性思维的过程中就可以运用具体的 图标，通过逻辑图形图标，使人们在头脑中有一个清晰明确 的概念，对于思考的问题有一个思考方向，从而通过图形的 引导进行思考培养思考能力。 图1 思维导图设计领域与运用 2.思维导图的在通用技术复习课中的重要意义。思维导 图作为思维模式培养和训练的一种方法，可以更加清晰的体 现出思维模式的多个层面，呈现出每一个问题的多个层面， 每一个层面各个内容之间的关系。 通用技术课程内容丰富，涉及领域广泛，且有着较强的 理论性，比如苏教版技术与设计2中的结构与设计、流程 与设计、系统与设计、控制与设计等四个单元，看似内容独 立，毫无关联，实则它

2、们都是设计不可分割的部分，所以在 复习的过程中，思维导图的应用可以使得学生理顺四个单元 间的思路关系，并对每个单元的知识点有一个明确清晰的概 念，构建思维导图就可以使得学生能够全面、多层次、有重 点的了解知识内容，可以极大的提高学生的学习效率和教师 的教学。其次，通用技术是一门可以充分应用于社会实践的 学科，所以社会实践性很强。学生实践能力的发展往往与学 生的具体实践活动和思维能力有着很大的关系，在这个过程 中，应用思维导图可以让学生更加科学、系统、全面的思考 问题，同时还可让学生在具体的实践过程中，养成良好的逻 辑思维能力，提高动手能力，从而提升学生的技术素养。 二、思维导图在通用技术复习课

3、上应用的有效策略二、思维导图在通用技术复习课上应用的有效策略 1.指导学生科学地绘图，让复习课“美”起来。要想促 进思维导图在通用技术复习课中的应用，首先就要指导学生 进行思维导图的绘制并使其方法科学，只有这样才会较大程 度的提升学生的自主思维能力。 思维导图绘制的方法因每个人的思维，个性，学习方法 不一样而不一样，但是无论是那种形式，哪种方法的思维导 图都必须遵循一定的原则，这主要包括三个方面：第一个方 面，思维导图的绘制要突出重点，条理要清晰，在整个图形 结构中，要有强弱级别之分的层级结构，对于突出的重点内 容往往要突出显示，以此用来加深记忆或是激发创造力，突 出重点的方法有很多或是做重点

4、记号或是用不同字体颜色， 线条颜色方便学习记忆。除了重点部分要突出标记之外，次 千千树树万万树树梨梨花花开开 高高考考通通用用技技术术复复习习课课中中思思维维导导图图的的应应用用策策略略研研究究 【摘要】2017年，浙江省将全面实施高考改革新方案，新方 案中对高考科目也进行了改革，由原来的“3+综合”模式改 为“3+选考”模式，其中技术(含通用技术和信息技术)成为 高考选考科目之一。本次改革大大改变了通用技术在各学科 中的重要性，因此，通用技术课堂教学质量的提高以及复习 策略的有效性就显得尤为重要。本文针对高考复习教学中学 生遇见的问题，以及学习过程中的阻抗，提出复习课上巧妙 运用思维导图以提

5、高复习教学有效性的主张，并采取了相应 策略。 【关键词】通用技术 思维导图 应用策略 为适应经济社会发展对多样化高素质人才的需要，从有 利于促进学生健康发展、科学选拔各类人才和维护社会公平 出发，浙江省将于2017年实施高校考试招生制度综合改革， 以构建更加公平公正、科学高效和灵活多样的高校考试招生 制度。本次改革增加学生的选择性，分散了学生的考试压 力，也增强了通用技术学科的重要性。 通用技术是指除信息技术之外的，体现基础性和通用 性、专业性的技术。通用技术涉及到生活的方方面面，与电 子控制、通信技术、现代农业发展、建筑设计有着密切的关 系。所以通用技术是一门既注重创造实践，又注重理论与实

6、践相统一的学科，特别强调心智技能与动作技能的结合。 在平时的教学中，课时少、学生不重视等原因是会影响 教学效果，但真正导致学生考试成绩不理想的，还是因为学 生对所学的知识没有科学有效的复习。通用技术的知识点比 较繁杂，如果学生不能很好的梳理、归纳，极易混淆，导致 这些知识在他们的脑海里繁杂无序，很难掌握。经过一番尝 试，本人发现思维导图应用于通用技术的复习课，有利于学 生更好的从整体上把握复习内容，提高复习有效性。 一一、思思维维导导图图的的内内涵涵及及其其在在通通用用技技术术复复习习课课中中运运用用的的意意 义义 1.思维导图的定义。思维导图又叫心智图，它的具体定 义是表达发散性思维的有效图

7、形思维工具，是一种具体的图 形思维工具，它的概念是由英国教学学家、心理学家托尼巴 赞率先提出。思维导图具体的功能是促进人思维模式以及思 维能力的发展，以放射性思维为例，放射性思维是一种正常 的人脑思考方式，它是由每个思考点为中心，并由此向外不 断扩散，连接，形成一种发散，慎密的思维体系(图1)。 通用技术复习课堂上的思维导图就是把一节课、一个单 元、几个单元间在发散性思维体系中，将有联系的关节点连 接起来的发散系统，像是无数树枝连接起来的大树，每一根 树枝都可以连接成一个中心主题进行思维扩散。而发散性思 维就是通过某个树枝的节点连接到另一个树枝，再由另一个 树枝节点连接到下一个节点，它的思维发

8、散有着基本方向， 这个基本方向也就是发散性思维的思考点，也就是思考过程 - 3 - 要的部分要按层级分别标记，对于每一个部分之间的关系也 要进行充分的说明，这样做的目的是增强其发散性思维和逻 辑性思维，促进学生成绩的提高。第二个方面，思维导图的 结构脉络要清晰明白，这样做既增强了美感，又使得思维导 图建立者对于思维导图有一个清晰完整的概念和认识，从而 避免因记录不清楚导图层次不合理，混淆相关知识点发生记 忆错误。比如，在苏教版技术与设计1的复习过程中，学 生利用思维导图整理了整册教材内容，知识结构清晰明朗， 所有内容一目了然。如图2所示： 图2 第三个方面，思维导图要有个人的风格，其思维导图的

9、 绘制可以因个人喜好，学习习惯和特点进行绘制，这样做既 照顾到了自己的学习个性，又可以极大的增强学生自主积极 性和思维能力的提升。 2.个人与小组互助，让复习课“活”起来。在通用技术 复习过程中，除了要有学生个人的自主学习，独立思考外， 还要有一定的团队协作能力和团队协作思维，这种团队协作 思维具体体现在学生的小组式学习过程中。小组式学习是通 用技术课堂很常见的教学方法，教师通过小组学习可以有效 了解学生的思想意识，同时还可以促进教师教学方法的改善 和师生之间的交流。思维导图在小组式的教学模式过程中， 具体有以下七个步骤：(1)创设思考内容，提出问题；(2)初步 思考，收集资料；(3)小组分工

10、，明确任务；(4)独立思考，自 主构图；(5)交流沟通，协作构图；(6)展示内容；(7)总结内 容。其中最重要的就是自己独立构图和协作构图的结合，这 对学生的独立自主能力和团队协作能力有着极大的考验，这 也正是教学目标的体现。 3.训练学生思维能力，让复习课“实”起来。通用技术 的复习中，除了要充分应用思维导图的教学模式以外，还要 充分注重学生思维的主体地位，始终坚持以学生思维为核 心，把教育教学与开拓学生思维相结合起来，促进学生学习 成绩和思维能力的提升。 在重视学生思维主体地位与教学方法相结合起来的过程 中，首先就是要重视学生对于知识框架的认识和构建，可以 说这是思维导图最基本的内容，在思

11、维导图的构建中，教师 要让学生要能够将所学到的知识，教师讲授的内容有机的建 立到一个统一的知识框架中，只有这样才能提高思维的科学 性。其次教师要注重学生思维能力的提升和发展，对于思维 导图的内容运用比较、分类、抽象、概括、分析和综合等多 种多样的教学方法对学生思维进行开拓，培养学生具体的思 维能力和构图水平。如苏教版的技术与设计1的内容中， 关于设计的过程和含义涉及内容众多，信息量大，覆盖面较 为广，容易使得学生在学习的过程中产生困惑。在这个过程 中，学生就可以绘制一张详细的思维导图进行理解学习。如 图3所示，学生通过这个思维导图既加深了对于知识点的理 解，又可以对所复习内容有一个全面系统的梳

12、理，而且还能 在此基础上不断的延伸和拓展。 图3 4.师生互动同堂异构，让复习课“亮”起来。课堂中思 维导图有效性的增强主要包括两个方面，一个是教师思维导 图教学的加强，另一个是学生思维导图学习应用能力的提 高。复习课中，师生互动同堂异构对于复习主题的把握，诠 释会更有助于提高复习的有效性。比如在进行苏教版技术 与设计2第一单元结构与设计复习教学前，笔者通过思 维导图给学生展示本单元知识内容及学习目标。如图4所示： 图4 经过一轮复习，学生对于本单元的知识要点已基本梳理 顺畅，凭着对本单元知识内容相互关系的理解，他们绘制出 自己的思维导图。如图5所示： 图5 其次，在教师的复习计划中，教师要有

13、明确的教学目标 和复习计划，并根据学生实际的学习情况制定出相应的复习 计划，这样不仅有助于复习计划效率的提高，而且还可以使 学生很直观的感受到整个复习计划和复习内容，从而根据学 生的实际复习情况及时的调整教学的方向。 这样的构图，不仅有效地解决相关概念问题，还能让 学生掌握基本概念和概念间的联系。学生在复习时利用思维 导图，把关键的内容结合起来，形成一个相互关联的知识体 系，可以有效地解决练习和考试中的问题。 例如，“2015年9月普通 高等学校招生浙江省统一考 试”第29题技术应用题：如图 所示是一款两用梯，将人字梯 的一侧上翻后行程直形梯， 请设计上翻后固定上下梯柱 的连接件。已知梯柱材料

14、为 60mm60mm的实木，制作连 接件的材料为钢板，其他配件 自选。设计要求如下： A.连接件能可靠地固定上下梯柱，具有足够的连接强 度； B.在梯子上翻和下折时，连接件能快捷、方便地固定和 松开； C.结构简单。 请根据上述设计要求，完成以下任务： (1)画出连接件的设计草图，必要时可用文字说明； (2)在设计草图上标注连接件的主要尺寸； (3)说明你设计的连接件是如何固定在直形梯上，在梯子 上翻和下折时，如何实现快捷、方便固定和松开； 此题要求设计一个连接件，事实上，最近几次的高考 卷中的技术应用题，都以设计连接件为主，看似简单的连接 件，涉及到的知识有不少，所以学生在对这类题进行复习的

15、 时候，通过思维导图的绘制，将平日里琐碎的，分散的知识 点进行了归纳整理，如图6所示： 图6 三、思维导图在通用技术应用过程中应注意的问题三、思维导图在通用技术应用过程中应注意的问题 1.原创性原则。在通用技术复习的过程中，有些学生会 照着老师或同学绘制的思维导图来绘制，这样就面临着一个 问题，首先是自己不一定能够很快的吸收和理解别人的知识 架构。由于每个人的学习方法和学习接受能力不同，使得每 个人对于知识的接收速度和程度也就不一样，原有知识体系 不一样，构建的知识系统自然也不一样。因此在学生的实践 过程中，一定要自己创作思维导图，要有自己的风格特点， 这样做的目的一方面为了提高自己的创作能力

16、，另一方面也 是为了加深对于知识的理解和记忆。 2.科学性原则。在思维导图中，关键词可以说是思维 导图的重要部分，就像是树的主干一样连接各个分支，从 而形成信息丰富，内容复杂的知识体系。如果在这个过程 中，关键词应用错误或是选择不当，就会造成思维导图的 错误。因此学生在制作思维导图过程中，一定要充分认识 关键词的主体地位，关键词就是思维导图的主题，中心思 想，所以学生更要明确的确定关键词，从而制定出科学有 效的思维导图。 虽然思维导图是一种实效性较强的常规思维训练方法， 但它并不是万能的，思维导图也存在着一定的局限性，并不 能取代正常的教学模式，例如有些结构紧凑和知识难度大的 内容就不利于思维

17、导图的应用。比如三视图的绘制，闭环控 制系统和开环控制系统都不适合应用思维导图进行教学。 3.常态性原则。人的思维方式受各种因素的影响，有自 然因素，有社会因素，是在后天不断的学习和社会活动过程 中逐渐形成的。因此在教师的教学活动中，教师不要过高的 要求学生。可以通过起点低循序渐进的方式进行教学，通过 教师有效的教学方法和科学的教学目标使得学生养成利用思 维导图进行学习思维的习惯，从绘制简单的思维导图到复杂 的思维导图，从这样一个由浅入深的过程中提高学生的学习 能力和思维能力。 通用技术是一项实用性较高的学科，与社会的发展有着 密切的关系，思维导图在通用技术课程复习的应用不仅可以 有效提高学生

18、的自主学习能力和复习效率，促进学生成绩的 提高，而且还能增强学生思维能力的提升，促进其创新思维 的构建和发展，在平时课堂的潜移默化中收获“千树万树梨 花开”的盛宴。 参考文献： 1浙江省基础教育课程改革专业指导委员会制订.浙江省普通 高中学科教学指导意见(2014版)M.浙江省教育出版社. 2中华人民共和国教育部制订.普通高中通用技术课程标准 (实验)M.人民教育出版社,2009. 3浙江高考改革新方案,2017. 4侯建军,李海青.思维导图在我国教育领域研究的现状和发 展趋势J.软件导刊,2009(4). 5王亚南.思维发展的心理机制研究M.合肥:安徽人民出版 社,2012.50. 6赵国庆.概念图、思维导图教学应用若干重要问题的探讨 J.电化教育研究,2012(5).