2020新鄂教版六年级上册《科学》田野里的生物(单元回顾)-1教学设计（含任务单+练习）.docx

1、 课程基本信息 课例编号 学科 科学 年级 六年级 学期 上学期 课题 田野里的生物（单元回顾） 教科书 书名：义务教育教科书 科学 六年级 上册 出版社：人民教育出版社 湖北教育出版社 出版日期：2020 年 8 月 教学人员 姓名 单位 授课教师 指导教师 教学目标 教学目标：教学目标： 科学科学知识：知识： 1.了解对常见植物进行简单二歧分类的方法。 2.知道植物可以吸收阳光、空气和水分，在绿色叶片中制造其生存所需的养分，并了解其中 的能量转换情况。 3.知道不同动物以植物或其他动物为食，动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量。 4.知道常见植物和动物之间吃与被吃的链状、网状关系及其能量

2、传递过程。 科学探究：科学探究： 1.能基于所学知识，运用分析、比较的方法对常见植物进行简单的二歧分类，并能画出二歧 分类的简图。 2.能基于所学知识，有根据地推测植物养分的来源，通过观察、实验等方法获取植物养分来 源信息，基于所获证据得出结论。 3.能基于所学知识，通过观察、查阅资料等方法获取动物的食物来源信息，分析它们之间的 食物联系及其能量传递过程。 科学态度：科学态度： 1.能从不同视角提出植物分类的思路，对植物分类具有探究的兴趣。 2.养成在尊重证据的前提下，坚持正确观点的习惯。 3.在小组合作中，愿意和同伴沟通和交流，能综合考虑小组各成员的意见达成集体的观点。 科学、技术、社会与环

3、境：科学、技术、社会与环境： 1.知道通过植物分类，可以帮助我们识别物种。 2.知道植物的光合作用是地球上一切生命的生存、繁殖和发展的基础。 3.意识到维持生态系统平衡的重要性。 教学重点：教学重点：能够通过所学知识回顾本单元课程内容。 教学难点：教学难点：通过本单元的相关视频、实验及概念将本单元的知识串联在一起，了解动植物之 间的联系及其能量传递过程。 教学过程 时 间 教学 环节 主要师生活动 一、 情 景引 入 提出和聚焦话题：提出和聚焦话题： 通过观看视频，使学生回忆单元之初讨论的问题。从对身边常见植物的 观察和认识开始本单元的知识回顾。 二、 科 学实 践活 动 （一）植物的（一）植

4、物的简单分类知识回顾简单分类知识回顾 1. 观察几种植物，记录它们的主要特征 （1）比较观察几种植物叶子的特征并记录 （2）比较观察观察几种植物茎的特征并记录 （3）比较观察几种植物花的特征并记录 （4）观察几种植物的其他特征并记录 2. 用 二 歧 分 类 对 六 种 植 物 进 行 分 类 3. 用 二 歧 分类法对更多 的植物进一步 分类 4.了解植物分类检索卡 5.制作植物分类卡片 6.观看视频了解我国古代时期医药学家李时珍、西方生物学家林奈和拉马克的 生平事迹，感受前人对植物学的重大贡献。 （二）（二）植物的植物的光合作用光合作用 1.通过观看苹果种子视频回忆植物养分来源的猜想。 2

5、.观看海尔蒙特柳树的实验的视频，通过讨论分析排除植物通过根从土壤中获 得养分的猜想，从而聚焦到植物的养分来源于叶。 3.通过观看对比实验的操作视频了解如何做对比实验来证明叶子在阳光的作 用下可以产生提供给植物的养分，并对叶子中的养分进行检测。 4.了解植物光合作用的概念 植物的叶片中有许多叶绿体，它们就像一个个绿色的加工厂。在阳光的照 射下，叶绿体能将根吸收的水分和由叶片进入的二氧化碳制造成植物生存所需 要的养分并释放氧气，这个过程叫作光合作用。 （三）食物链（三）食物链 田野里的动植物 回顾田野里动植物的生物关系 了解食物链的概念 生物之间的联系就像链环一样，把动物、植物等紧密联系起来，这种食物 联系被称为食物链。 了解食物网的概念 自然界里有许多动植物，由于一种动物或植物可能会与多种动植物有食物 联系，使得许多条食物链彼此交错，形成网状，这种网状联系叫做食物网。 回顾制作食物网的方法 （四）单元（四）单元知识知识概念概念总结梳理总结梳理