高考作文写作指导:议论文层进式结构(附范文层层解析).docx
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1、高考作文写作指导:高考作文写作指导:议论文层进式结构议论文层进式结构 两篇文章学会议论文层进式结构:两篇文章学会议论文层进式结构:摆现象摆现象析危害析危害挖根源挖根源指办法指办法 学习重点学习重点:层进式层进式结构结构“摆现象摆现象说实质说实质论危害(或好处)论危害(或好处)挖根源挖根源提办提办 法法”是议论文常用结构法之一。”是议论文常用结构法之一。 【技法点拨技法点拨】 “摆现象摆现象揭实质揭实质析危害(或好处)析危害(或好处)挖根源挖根源指办法指办法”这种形式的议论文,其实就是这种形式的议论文,其实就是 “层进式层进式”结构的议论文的一种写作形式。结构的议论文的一种写作形式。 “摆现象摆
2、现象析危害析危害挖根源挖根源指办法指办法”的写作格式是:先针对某些现象,的写作格式是:先针对某些现象,指出其实质,分指出其实质,分 析其危害,挖掘其产生根源,最后指出解决问题的办法。析其危害,挖掘其产生根源,最后指出解决问题的办法。 “摆现象摆现象”,就是摆出社会生活中一些所值得探讨的现象,可以对这些现象进行引用、概,就是摆出社会生活中一些所值得探讨的现象,可以对这些现象进行引用、概 括。括。写材料作文时引述材料,即为摆现象。写材料作文时引述材料,即为摆现象。 “揭实质揭实质”就是指出这种现象的本质。就是指出这种现象的本质。 “析危害(或好处)析危害(或好处)”就是利弊分析,分析此种坏现象造成
3、的危害。如果是好现象,就分就是利弊分析,分析此种坏现象造成的危害。如果是好现象,就分 析其好处。析其好处。 “挖根源挖根源”就是对这些社会生活现象中就是对这些社会生活现象中产生的根源和原因进行分析, 指出它是荒谬和虚假产生的根源和原因进行分析, 指出它是荒谬和虚假 之所在。之所在。 “指办法指办法”就是告诉我们如何去纠正这些社会生活的不良现象。就是告诉我们如何去纠正这些社会生活的不良现象。 【高考作文题高考作文题】 【范文范文】 教育应理性温情而非简单粗暴教育应理性温情而非简单粗暴 成绩优的男孩因成绩满分降至成绩优的男孩因成绩满分降至 98 分,由奖赏“吻印”突变为惩罚“掌印”;而成绩分,由奖
4、赏“吻印”突变为惩罚“掌印”;而成绩 差的男孩因成绩差的男孩因成绩 55 分升至分升至 61 分,由惩罚“掌印”突变为奖赏“吻印”。分,由惩罚“掌印”突变为奖赏“吻印”。(摆现象)因成因成 绩高低、升降变化,家长给予孩子不同的“教育”着实让人心酸,令人感慨深思。我以为,绩高低、升降变化,家长给予孩子不同的“教育”着实让人心酸,令人感慨深思。我以为, 教育理应理性温情,而非简单粗暴。 (“引”:引述材料,引出中心论点。) 诚然,家长对孩子都寄予厚望,期盼孩子样样“,家长对孩子都寄予厚望,期盼孩子样样“100 分”,希望子女个个成为“男中分”,希望子女个个成为“男中 龙,女中凤”,胜人一筹、优人一
5、等。其对子女的“恨铁不成钢”的迫切心态于情可以理龙,女中凤”,胜人一筹、优人一等。其对子女的“恨铁不成钢”的迫切心态于情可以理 解。解。然而,这种只追求表面的“十全十美”而容不下“降,这种只追求表面的“十全十美”而容不下“降 2 分”这些许“退步瑕疵”也实分”这些许“退步瑕疵”也实 属不该!家长对孩子由“属不该!家长对孩子由“100 分奖吻印”之极端急转“分奖吻印”之极端急转“98 分罚分罚掌印”的另一极端,掌印”的另一极端, 他们的行为尖锐凸显了家长乃至当今社会人们对孩子成长的一种他们的行为尖锐凸显了家长乃至当今社会人们对孩子成长的一种急功近利、急躁攀比、面急功近利、急躁攀比、面 子至上、处
6、理简单粗暴子至上、处理简单粗暴的病态心理的病态心理。(说实质)此种教育方式,打在孩子脸上的巴掌,最此种教育方式,打在孩子脸上的巴掌,最 终会反打在父母的脸上。棍棒教育留下的伤痕甚至可能影响孩子一生。终会反打在父母的脸上。棍棒教育留下的伤痕甚至可能影响孩子一生。(论危害)所以所以教 育应多些“吻印”,而少些“掌印”! (“议”:一、辩证分析。 二、摆现象说实质论危害。) 家长明知这种做法是病态心理作祟,那为何“依然故我”呢?究其根源,究其根源,首先,社会,社会 高速发展,人们生活节奏加速,高速发展,人们生活节奏加速,竞争日显激烈。因而,能否让孩子在激烈的“对抗”中长。因而,能否让孩子在激烈的“对
7、抗”中长 久立足,家长体现在孩子身上的是无尽的“虎妈教育”和“狼爸教育”。其成功范例更是久立足,家长体现在孩子身上的是无尽的“虎妈教育”和“狼爸教育”。其成功范例更是 令人炫目、 夺人眼球, 在家长心底荡起涟漪甚至推波助澜。 家长们要么对孩子漫天飞撒 “吻令人炫目、 夺人眼球, 在家长心底荡起涟漪甚至推波助澜。 家长们要么对孩子漫天飞撒 “吻 印”,要么给予孩子铺天盖地“掌印”,两种极端无不深受社会大染缸的浸染。印”,要么给予孩子铺天盖地“掌印”,两种极端无不深受社会大染缸的浸染。 其次,长期的长期的应试教育影响使然使然。古有状元、榜眼、探花之差别,今有省市状元、。古有状元、榜眼、探花之差别,
8、今有省市状元、 文理科状元之区分。家长乃至社会因评判标准有异而导致结果不同,唯分数高低、排名先文理科状元之区分。家长乃至社会因评判标准有异而导致结果不同,唯分数高低、排名先 后是论。因而,后是论。因而,分数高低意识、及格意识分数高低意识、及格意识已经潜移默化影响着家长对孩子的评价并持续恶已经潜移默化影响着家长对孩子的评价并持续恶 性循环着。所以,其结果家长自然认为性循环着。所以,其结果家长自然认为 98 分较分较 100 分是退步了,产生差距了,最终当然以分是退步了,产生差距了,最终当然以 “掌印” 简单粗暴惩罚了; 而“掌印” 简单粗暴惩罚了; 而 55 分是低分, 当罚 “掌印” , 直至
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