4 高考综合改革下高三地理教学与备考思考精品讲座PPT课件.pptx

1、高考综合改革下高三地理教学与备考思考 东莞市东华高级中学 郑 州 2020.10.30 东莞市东华高级中学课程改革东莞市东华高级中学课程改革 目目 录录 1 1 高考高考综合综合改革下地改革下地理学科新理学科新变化变化 2 2 高考综合高考综合改革下改革下高三地理教学与备考思考 3 3 东莞市东莞市 东华高级中学东华高级中学 1 1 公民公民 教育教育 感恩感恩 教育教育 赏识赏识 教育教育 课堂课堂 创新创新 创新课堂 2001 2008 2010 2013 2014 2019 创新思维 型课堂 一、学生的课堂：一、学生的课堂：独学、对学、群学；独学、对学、群学； 二、有序的课堂：二、有序的

2、课堂：自学、展示、反馈；自学、展示、反馈； 三、动静结合的课堂：三、动静结合的课堂：身动、心动、神动身动、心动、神动 四、展示的课堂：四、展示的课堂：小展示与大展示；小展示与大展示； 五、师生相生的课堂：五、师生相生的课堂：兵教兵、兵教官、官教兵；兵教兵、兵教官、官教兵； 六、快乐的课堂：六、快乐的课堂：N N个个4040分钟分钟 = = 生命。生命。 总之，必须是围绕总之，必须是围绕“学生和学习”“学生和学习”的课堂。的课堂。 搭建搭建什么样什么样的课堂的课堂 学生三好 校园风尚 教师三有 校长理想 高考高考综合综合改革下地理学科新变化改革下地理学科新变化 2 2 1.1.考试变化考试变化：

3、合格性考试合格性考试+ +选择性考选择性考试试 20212021年高考广东卷年高考广东卷(3+1+2(3+1+2） （20212021届届） 单选单选 1616 共共4848分分 非选非选 必做题必做题2 2（4242分）选做题分）选做题2 2选选1 1（1010分分） 单选单选 1515 共共4545分分 非选非选 必做题必做题3 3（4545分分）选做题选做题2 2选选1 1（1010分分） 分科考试分科考试 20202020年高考年高考全国全国1 1卷卷 （20202020届届） 单选单选1111题共题共4444分分 必必做题做题2 2题共题共4646分分 选选做题做题2 2选选1 1共

4、共1010分分 合卷考试合卷考试 命题比较 必修课必修课程程 地理地理1 1、地理地理2 2和地理和地理3 3 三个模块三个模块（旧教材旧教材） 选修课选修课程程 环境保护环境保护、海洋地理海洋地理两两 个模块个模块（旧教材旧教材） 注：注：仅限仅限20212021届届、20222022届届 2.2.课程变化：以区域地理为基础，必修课程变化：以区域地理为基础，必修+ +选选修修 必修课必修课程程 地理地理1 1和地理和地理2 2两个两个 模块模块（新教材新教材） 选择性必修课选择性必修课程程 自然地理基础自然地理基础；区域区域发发 展展；资源资源、环境与国环境与国家家 安全三个模块安全三个模块

5、（新教材新教材） 注注：从从2022020 0级高一学生开始级高一学生开始 3.3.命题依据：命题依据：1 1个“学业质量评价”个“学业质量评价” +2+2个“国家标准”个“国家标准” 1 一核一核 2 3 四层四层 四翼四翼 为什么考为什么考 考什么考什么 怎么怎么考考 “一核四层四翼一核四层四翼” 学业学业质量评价质量评价 举举 例例 课程标准：运用图表说明大气受热过程课程标准：运用图表说明大气受热过程 知识点：知识点：1.大气对太阳辐射的削弱作用大气对太阳辐射的削弱作用 2.大气对地面的保温作用大气对地面的保温作用 学习目标学习目标： 1.通过绘图、说图活动，学生能够理解并说明大气对太阳

6、辐射的削弱作通过绘图、说图活动，学生能够理解并说明大气对太阳辐射的削弱作 用和对地面的保温作用用和对地面的保温作用 2.通过案例的呈现，学生能够解释生活中常见的地理现象。通过案例的呈现，学生能够解释生活中常见的地理现象。 关键能力：获取和解读信息，调动和运用知识 关键能力：描述和阐释事物，论证和探究问题 （2020 四川成都七中高三）台湾兰屿岛居民日夜与海共生。岛上传统民居为独特的 木石结构房地下屋，这种房屋房顶的坡面一半高出地面，一半在地面以下，房 体建在挖空的凹陷处，四周用石头垒成围墙，室内配有火堂。下图示意兰屿岛位置 及地下屋景观。 据此完成下面小题。 3兰屿岛地下屋是当地人趋利避害的选

7、择，这里的“害”最主要是指 A地震 B风害 C暴雨 D风暴潮 4兰屿岛地下屋的突出优点类似于 A蒙古族蒙古包 B傣族竹楼 C福建土楼 D陕西窑洞 5地下屋室内火堂的主要作用是 A缓解阴暗潮湿 B提高冬季室温 C加热所需食品 D驱赶侵扰蚊虫 民居特点与地理环境的关系 进一步，会用此解决生活、生产中的类似问题 举举 例例 传统教学 地下屋建筑具有哪些特点？ 地下屋建筑主要分布在哪些地区？ 这些地区具有怎样的环境特点？ 新课程要求教学 分析地下屋建筑特点与地理环境的关系。 会用同样的思路分析其他传统民居与环境的关系。 进一步，会用此解决生活、生产中的类似问题。 过多关注过多关注知识，忽视知识，忽视能

8、力能力和素养培养和素养培养 将教材内容机械化将教材内容机械化 大量超标扩展知识内容大量超标扩展知识内容 自然自然地理内容无谓加深地理内容无谓加深 人文地理人文地理内容僵化处理内容僵化处理 对区域地理过分关注区域知识本身对区域地理过分关注区域知识本身 答题模板限制学生的独立思考答题模板限制学生的独立思考 大量做题，学生越做越疑惑大量做题，学生越做越疑惑 面对与学科相关的生活实践和学习探索问面对与学科相关的生活实践和学习探索问 题情境题情境时时,应具有：应具有： 政治素质、道德品质和政治素质、道德品质和思想方法思想方法。 正确的思想价值正确的思想价值观念观念。 有效地认识问题、分析问题和解决问题有

9、效地认识问题、分析问题和解决问题 所具备的所具备的能力能力。 培养：培养： 认识世界为核心的知识获取能力群知识获取能力群； 解决实际问题为核心的实践操作能力群实践操作能力群； 涵盖关键思维能力的思维认知能力群思维认知能力群。 2020年年高考全国高考全国卷地理双向细目表卷地理双向细目表 题型结构题型结构 考点 考查形式 能力目标能力目标 题型题型 题号 分值 获 取 解 读 信 息 调 动 运 用 知 识 描 述 阐 释 事 物 论论 证证 探探 讨讨 问问 题题 主题（选材） 考核内容 呈现方式 选择题44分 1 4 区域生态环境建 设 陕西省延安市对黄土高原的丘 陵沟壑区 结合文字示意图信

10、息，解读 与分析土地综合整治模式与 地理环境的关系 文字 示意图 2 4 3 4 4 4 气候对城市规划 的影响 我国东北平原的某城市对一居 住区进行了相应的建筑布局规 划 结合文字示意图信息，分析 与说明盛行风对住宅规划的 影响。 文字 示意图 5 4 6 4 7 4 水循环原理与淡 水资源开发 建设中的人工岛 依据图文信息，解读与分析 水循环与自然开发 文字 区域分布图 8 4 9 4 全球变暖对山地 自然带的影响 学术论文长白山北坡岳桦林 线变动的水热条件分析 读取图文信息，分析地理环 境的地域（垂直）分异规律 文字 10 4 11 4 非选 择题 56分 必考 题 36 22 地理环境

11、与农业 生产活动的关系 西欧顺坡垄葡萄种植 运用图文资料，描述和阐述 地理事物的能力 文字 景观图 37 24 特殊地貌形态的 形成过程 玄武岩台地在内外力作用下形 成特殊地貌 结合图文资料，分析、推断 地理事件先后与侵蚀程度差 异的逻辑关系。 文字 示意图 选考 题 43 10 旅游活动对社会 经济发展的影响 景泰蓝制作技艺互动体验中心 结合图文信息，分发掘景泰 蓝制作技艺的经济文化价值， 引导传承优秀传统文化， 文字 区域分布图 44 10 自然地理环境的 平衡功能 高原鼠兔洞口密度和高山草甸 之间的关系 结合图文信息，导考生辩证 认识和处理环境问题。 文字 示意图 立足学科特点立足学科特

12、点，彰显家国情怀，彰显家国情怀 （1-3）治沟造地是陕西省延 安市对黄土高原的丘陵沟壑区， 在传统打坝淤地的基础上，集 耕地营造、坝系修复、生态建 设和新农村发展为一体的“田 水路林村”综合整治模式，实 现了乡村生产、生活、生态协 调发展（下图）。据此完成下 面小题。 （43）景泰蓝制作是北京 市地方传统技艺，已入选 国家非物质文化遗产名录。 近年来，北京市某企业依 托其景泰蓝艺术博物馆、 景泰蓝制作技艺互动体验 中心以及工厂店，在夏秋 季节每周五、周六17时至 22时，举办“景泰蓝文化 体验之夜”活动，吸引众 多的市民与游客前来观光 和互动。 简述举办简述举办“景泰蓝文化体景泰蓝文化体 验之

13、夜验之夜”活动的旅游价值活动的旅游价值。 (7-8)利用大型挖泥船 将海底岩石搅碎，并 将碎石和泥沙一起吹 填造地，成为在海中 建设人工岛的主要方 式。下图示意人工岛 地下淡水分布。据此 完成下面小题。 考查关键能力，突出选才功能考查关键能力，突出选才功能 （4-6）为获得冬季防风、夏季 通风的效果，我国东北平原的 某城市对一居住区进行了相应 的建筑布局规划，规划建筑物 为高层（7层以上）和多层（7 层或以下）。下图示意在该居 住区内规划的两个居住片区、 道路、出入口及当地盛行风向。 据此完成下面小题。 （36）葡萄喜光， 耐旱。下图为某坡 度较大的地方采用 顺坡垄方式种植葡 萄的景观。该地位

14、 于52N附近，气候 湿润。 (37)形成玄武岩的岩浆流 动性好，喷出冷凝后，形 成平坦的地形单元。如图 所示，某海拔500米左右 的玄武岩台地上，有较多 海拔700米左右的玄武岩 平顶山，及少量海拔900 米左右的玄武岩尖顶山。 调查发现，构成台地、平 顶山、尖顶山的玄武岩分 别形成于不同喷发时期。 考察学科考察学科素养素养，引入新材料、搭建新情境引入新材料、搭建新情境 （4-6）为获得冬季防风、夏季 通风的效果，我国东北平原的 某城市对一居住区进行了相应 的建筑布局规划，规划建筑物 为高层（7层以上）和多层（7 层或以下）。下图示意在该居 住区内规划的两个居住片区、 道路、出入口及当地盛行

15、风向。 据此完成下面小题。 (7-8)利用大型挖泥船 将海底岩石搅碎，并 将碎石和泥沙一起吹 填造地，成为在海中 建设人工岛的主要方 式。下图示意人工岛 地下淡水分布。据此 完成下面小题。 （44）高原鼠兔多穴居于 植被低矮的高山草甸地区， 因啃食植物曾被看作是引 起高山草向退化的有害动 物而被大量灭杀。下图示 意青藏高原某典型区域高 原鼠兔有效洞口（有鼠兔 活动）密度与土壤全氮含 量的关系。 素养立意的高考素养立意的高考命命题的要求题的要求 【启示】【启示】 考什么，教什么！考什么，教什么！ 怎么怎么考，怎么教！考，怎么教！ 课堂教学如何落实课堂教学如何落实“一核四层四翼一核四层四翼”？ 将

16、教材模型化的地理将教材模型化的地理知识知识、原理原理、规律规律 真实世界的简单或真实世界的简单或复杂情境的复杂情境的实际问题实际问题 学生运用必备学生运用必备知识知识、能力能力和和素养解决实际问题素养解决实际问题 高考的魂高考的魂 立立德德树人树人 学科素养学科素养 高考的形高考的形 关键能力关键能力 必备知识必备知识 高考综合高考综合改革下改革下高三地理教学与备考思考 3 3 高考综合改革下高考综合改革下 高三地理教学与备考思考 一、明确学科核心素养、课程标准要求，精准备考 二、深度深度教学，教学，指向核心素养的地理教学与备考 1 1. .科学规划，合理安排不同阶段的教学活动科学规划，合理安

17、排不同阶段的教学活动 2 2. .将关键能力培养渗透到每将关键能力培养渗透到每一节堂一节堂课课 3.3.重视知识生成过程及应用的教学重视知识生成过程及应用的教学 4 4. .将将问题情境引入课堂教学问题情境引入课堂教学 5.5.引导引导学生构建知识体系学生构建知识体系 三、以研带教，教研相长 一、精准备考，明确学科核心素养、课程标准要求。 基于高考评价体系的地理科考试内容改基于高考评价体系的地理科考试内容改革革实施路径实施路径 人地人地协调协调发展发展: : 20202020高考选择题高考选择题1 13 3 治沟造地是陕西省延安市对黄土高原的丘陵沟壑区，在传统打坝淤地的基础上，集耕地营造、坝治

18、沟造地是陕西省延安市对黄土高原的丘陵沟壑区，在传统打坝淤地的基础上，集耕地营造、坝 系修复、生态建设和新农村发展为一体的“田水路林村”综合整治模式，实现了乡村生产，生活、系修复、生态建设和新农村发展为一体的“田水路林村”综合整治模式，实现了乡村生产，生活、 生态协调发展生态协调发展（图（图 1 1）。据此完成）。据此完成 1 13 3题。题。 1.1.与传统的打坝淤地工程相比，治沟造与传统的打坝淤地工程相比，治沟造 地更加关注地更加关注 A.A.增加耕地面积增加耕地面积 B.B.防治水土流失防治水土流失 C.C.改善人居环境改善人居环境 D.D.提高作物产量提高作物产量 （水平三）（水平三）

19、2.2.治沟造地对当地生产条件的改善主要治沟造地对当地生产条件的改善主要 体现在体现在 A.A.优化农业结构优化农业结构 B.B.方便田间耕作方便田间耕作 C.C.健全公共服务健全公共服务 D.D.提高耕地肥力提高耕地肥力 （水平二）（水平二） 3.3.推测开展治沟造地的地方推测开展治沟造地的地方 居住用地紧张居住用地紧张 生态环境脆弱生态环境脆弱 坡耕地比例大坡耕地比例大 农业生产精耕细作农业生产精耕细作 A.A. B.B. C.C. D.D. （水平四）（水平四） 素养 水平 人地协调观 水平1 能够结合简单、熟悉的地理事象，认识人类活动要在一定的地理环 境中开展；能够简单辨识人们生产活动

20、和生活习惯与地理环境之间 的联系，说明人类对环境施加影响的方式及其带来的影响。 水平2 能够结合给定的简单地理事象，理解人类影响地理环境的主要方式， 阐述人类活动对地理环境的积极与消极影响，认识人类活动要遵循 自然规律，与自然和谐相处，理解人地协调发展的重要性。 水平3 能够结合给定的复杂地理事象，认识地理环境对人类活动的影响以 及人类活动影响环境的方式和强度；理解自然资源和地理环境满足 人类需要的潜力及有限性。 水平4 能够通过对现实中人地关系地域系统的简要分析，理解区域中人口、 资源、环境、发展之间的相互关系，理解人地关系是对立统一的； 评价分析人地关系中存在的问题。 36.36.阅读图文

21、材料，完成下列要求。阅读图文材料，完成下列要求。（2222分）分） 葡萄喜光，耐旱，下图为某坡度较大的地方用顺坡 垄方式种植葡萄的景观。该地位于52N附近，气候湿润。 （1）当地采用顺坡垄种植葡萄，据此分析该 地区的降水特点。（8分） （2）指出该地种植葡萄宜选择的坡向，并分 析与梯田相比，顺坡垄利用光照的优势。（8 分） （3 3）说明温带半干旱地区坡地耕作）说明温带半干旱地区坡地耕作 不宜采用顺坡垄的理由。（不宜采用顺坡垄的理由。（6 6分）分） 综合思维 水平三 能够结合给定的复杂地理事象，综合各要素，系统分析其相互影响、相互制 约的关系，从时空综合维度对其发生、发展和演化进行分析。 素

22、养水平素养水平 综合思维综合思维 水平水平1 能够说出简单、熟悉的地理事象所包含的相关要素。并能从两 个地理要素相互作用的角度进行分析。 水平水平2 能够对给定的简单地理事象，从多个地理要素相互影响、相互 制约的角度进行分析；能够结合时空变化，对其发生、发展进 行分析。给出简要的地域性解释。 水平水平3 能够结合给定的复杂地理事象，综合各要素，系统分析其相互 影响、相互制约的关系，从时空综合维度对其发生、发展和演 化进行分析。给出合理的地域性解释。 水平水平4 能够对现实中地理事象，如自然环境的变化、区城发展、资源 环境与国家安全问题等，运用要素综合、时空综合、地方综合 的分析思路，对其进行系

23、统性、地域性的解释。 3636. .阅读图文材料，完成下列要求。阅读图文材料，完成下列要求。（2222分）分） 葡萄喜光，耐旱，下图为某坡度较大的地方用顺坡 垄方式种植葡萄的景观。该地位于52N附近，气候湿润。 （1 1）当地采用顺坡垄种植葡萄，据）当地采用顺坡垄种植葡萄，据 此分析该地区的降水特点。（此分析该地区的降水特点。（8 8分）分） （2）指出该地种植葡萄宜选择的坡向，并分 析与梯田相比，顺坡垄利用光照的优势。（8 分） （3）说明温带半干旱地区坡地耕作不宜采用 顺坡垄的理由。（6分） 区域认知区域认知 水平水平三三 能够结合给定的复杂地理事象，从空间区域尺度、区域特征、区域系等认

24、识区域。 素养素养 水平水平 区域认知区域认知 水平水平1 能够根据提示，将简单、熟悉的地理事象置于特定区城中加以认识；能 认识和归纳区域特征。 水平水平2 能够从区域的视角认识给定简单地理事象，收集整理区域重要的信息； 能够简单解释区域开发利用方面决策的得失。 水平水平3 能够结合给定的复杂地理事象，从空间区域尺度、区域特征、区域联 系等认识区域；能够为赞同或质疑某一区域决策提出相关论据。 水平水平4 能够对现实中的区域地理问题，运用认识区域的方法和工具进行分析， 能够较全面地评析某一区域决策的得失，提出较为可行的改进建议。 为获得冬季防风、夏季通风的效果，我国东北平原的某城市对一居住区进行

25、了相应的建筑布局为获得冬季防风、夏季通风的效果，我国东北平原的某城市对一居住区进行了相应的建筑布局 规划，规划建筑物为高层（规划，规划建筑物为高层（7 7层以上）和多层（层以上）和多层（7 7 层或以下）。图层或以下）。图 2 2 示意在该居住区内规划的两个示意在该居住区内规划的两个 居住片区，道路，出入口及当地盛行风向。据此完成居住片区，道路，出入口及当地盛行风向。据此完成 4 46 6题。题。 5 5. .相对居住片区相对居住片区，居住片，居住片 区区的建筑布局宜的建筑布局宜 建筑密度大建筑密度大 建筑密度建筑密度小小 以高层建筑以高层建筑为主为主以多层建筑为主以多层建筑为主 A A B.

26、 B. C C. . D D. . 6.6.该居住区出入口的设计主该居住区出入口的设计主 要为了避开要为了避开 A.A.春季盛行风春季盛行风 B B. .夏季盛行风夏季盛行风 C.C.秋季盛行风秋季盛行风 D D. .冬季盛行风冬季盛行风 4.4.下列建筑布局中，适合居住片区的是下列建筑布局中，适合居住片区的是 A.A. B.B. C.C. D.D. 水平水平4 能够进行较系统的观察和调查，获取和处理复杂 的信息，主动发现和探索问题；能够独立设计和 实施地理实践活动。主动从体验和反思中学习； 能够提出有创造性的想法，有克服困难的勇气和 方法。 素水平素水平 养养 地理实践力地理实践力 水平水平

27、1 1 能够进行初步的观察和调查，获取和处理简单信息，有探索问题的兴趣；能够借助 他人的帮助使用地理工具，设计和实施地理实践活动，从体验和反思中学习；能够 理解和接受不同的想法，有克服困难的勇气并寻找方法。 水平水平2 2 能够进行细微观察和调查。获取和处理信息，有探索问题的兴趣；能够与他人合作 使用地理工具，设计和实施较复杂的地理实践活动，主动从体验和反思中学习，能 够有自己的想法，有克服困难的勇气和方法。 水平水平3 3 能够进行分类观察和调查，获取和处理较复杂的信息，主动发现和探索问题；能够 与他人合作设计和实施较复杂的地理实践活动，主动从体验和反思中学习；能够有 自己的想法，有克服困难

28、的勇气和方法。 水平水平4 4 能够进行较系统的观察和调查，获取和处理复杂的信息，主动发现和探索问题；能 够独立设计和实施地理实践活动。主动从体验和反思中学习；能够提出有创造性的 想法，有克服困难的勇气和方法。 二、深度教学，指向核心素养的地理教学与备考 综 合 思 维 区 域 认 知 地理实践力 学科本质 地理思维 地理眼光 研究方式 人地 协调观 举例举例 基于基于地理素养的教学设计地理素养的教学设计 2017年年7月月20日，中央就甘肃祁连山国家级自然保护区生态环境问题日，中央就甘肃祁连山国家级自然保护区生态环境问题 的通报对外公布。通报措辞严厉，问责严重。央视当晚的新闻联播大篇的通报对

29、外公布。通报措辞严厉，问责严重。央视当晚的新闻联播大篇 幅报道祁连山生态破坏问题，幅报道祁连山生态破坏问题，焦点访谈焦点访谈更是以“像对待生命一样对更是以“像对待生命一样对 待生态环境”为主题进行专题报道。对生态问题如此重视，实属罕见，待生态环境”为主题进行专题报道。对生态问题如此重视，实属罕见， 引发全国关注。引发全国关注。 着眼祁连山着眼祁连山: : (1)祁连山生态问题的成因是什么? (2)祁连山地区的生态环境为什么如此重要? (3)如何科学应对祁连山的生态环境问题? 着眼高考命题着眼高考命题: : 区域认知区域认知祁连山一带的自然、人文环境特征祁连山一带的自然、人文环境特征 【案例案例

30、1】 古诗云：“不望祁连山顶雪，错将张掖当江南”。图古诗云：“不望祁连山顶雪，错将张掖当江南”。图1为祁连山一一居延海自然景观剖为祁连山一一居延海自然景观剖 面图，该区既具有南国风韵，又具有塞上风情，雪景、冰山、林海、草地、湖泊、碧面图，该区既具有南国风韵，又具有塞上风情，雪景、冰山、林海、草地、湖泊、碧 水、沙砾相映成趣。图水、沙砾相映成趣。图2为祁连山地“阴阳脸”图片，山坡林木葱郁的一侧为“阴脸”，为祁连山地“阴阳脸”图片，山坡林木葱郁的一侧为“阴脸”， 山地草地青翠的一侧为“阳脸”。山地草地青翠的一侧为“阳脸”。 （1）据图）据图1分析分析： 文中古诗体现了怎样的地域分异规律文中古诗体现

31、了怎样的地域分异规律？ 山麓地带沙砾的山麓地带沙砾的形成？形成？ 该地区河流补给以什么该地区河流补给以什么为主为主 图中反映了当地怎样的典型自然特征图中反映了当地怎样的典型自然特征？ 推测图示区域主要交通线分布特点及走向。推测图示区域主要交通线分布特点及走向。 （2）据图）据图2分析：祁连山山地“阴阳脸”反映分析：祁连山山地“阴阳脸”反映 了该山地怎样的自然环境特征？了该山地怎样的自然环境特征？ 综合思维综合思维祁连山生态问题的综合分析祁连山生态问题的综合分析 【案例案例2】 2017年年7月月20日，中央通报了祁连山国家级自然保护区的生态问题，主要问题包括四个日，中央通报了祁连山国家级自然保

32、护区的生态问题，主要问题包括四个 方面：违法违规开发矿产资源问题严重，部分水电设施违法建设、违规运行，周边企方面：违法违规开发矿产资源问题严重，部分水电设施违法建设、违规运行，周边企 业偷排偷放问题突出，生态环境突出问题整改不力。祁连山发育有很多小型冰川，是业偷排偷放问题突出，生态环境突出问题整改不力。祁连山发育有很多小型冰川，是 黑河、石羊河和疏勒河三大水系黑河、石羊河和疏勒河三大水系56条内陆河的主要水源涵养地和集水区。这些冰川的条内陆河的主要水源涵养地和集水区。这些冰川的 存续，受全球变暖及人类活动影响很大。存续，受全球变暖及人类活动影响很大。 （1）祁连山被誉为河西走廊“生命线”和“母

33、亲山”，试分析原因。）祁连山被誉为河西走廊“生命线”和“母亲山”，试分析原因。 （2）分析祁连山生态保护的重要性。）分析祁连山生态保护的重要性。 （3）分析矿产开发、工业活动对当地环境的不利影响。）分析矿产开发、工业活动对当地环境的不利影响。 （4）材料信息表明，祁连山生态问题产生的主要原因是什么）材料信息表明，祁连山生态问题产生的主要原因是什么？ 人地关系人地关系祁连山生态问题影响及因地制宜开发祁连山生态问题影响及因地制宜开发 【案例案例3】 黑河黑河发源于祁连山，流经河西走廊，是我国西北地区第二大内流河发源于祁连山，流经河西走廊，是我国西北地区第二大内流河,黑河流域农牧黑河流域农牧 业开发

34、历史悠久，至今仍是我国重要的商品粮、蔬菜瓜果基地。近年来，河西走廊成业开发历史悠久，至今仍是我国重要的商品粮、蔬菜瓜果基地。近年来，河西走廊成 为优质的高原夏菜（指夏季在气候干冷地区生长的蔬菜）产区及我国最大的玉米制种为优质的高原夏菜（指夏季在气候干冷地区生长的蔬菜）产区及我国最大的玉米制种 基地，随着蔬菜产量的增加，大量尾菜堆积成为一大“公害”，给蔬菜生产基地环境基地，随着蔬菜产量的增加，大量尾菜堆积成为一大“公害”，给蔬菜生产基地环境 安全造成了威胁。下面两图分别为黑河流域图及兰州市榆中县某示范区的尾菜综合利安全造成了威胁。下面两图分别为黑河流域图及兰州市榆中县某示范区的尾菜综合利 用示意

35、图。用示意图。 （1）分析河西走廊种植高原夏菜的优势气候条件。）分析河西走廊种植高原夏菜的优势气候条件。 （2）运用地理环境整体性原理，分析图中黑河流）运用地理环境整体性原理，分析图中黑河流 域发展商品粮、瓜果蔬菜生产过程中，如果用水域发展商品粮、瓜果蔬菜生产过程中，如果用水 不当会造成的地理环境变化。不当会造成的地理环境变化。 （3）运用可持续发展的原理，分析该示范区的尾）运用可持续发展的原理，分析该示范区的尾 菜利用措施对区域发展的影响菜利用措施对区域发展的影响。 地理实践力地理实践力祁连山生态问题的应对措施及野外实践等祁连山生态问题的应对措施及野外实践等 【案例案例4】 近些年来，徒步开

36、始流行起来，人们越来越多地参与到徒步行走中。中国地域辽阔，近些年来，徒步开始流行起来，人们越来越多地参与到徒步行走中。中国地域辽阔， 自然环境多样，历史文化丰富，可以设计出许多很宏大的徒步线路，如三大阶梯转换自然环境多样，历史文化丰富，可以设计出许多很宏大的徒步线路，如三大阶梯转换 处的“棱线”，就是最波澜壮阔的徒步路线。下图即为“棱线”上的祁连山脚下河西处的“棱线”，就是最波澜壮阔的徒步路线。下图即为“棱线”上的祁连山脚下河西 走廊高台走廊高台-山丹段。山丹段。 1、徒步、徒步高台高台-山丹段河西走廊，山丹段河西走廊， 可以获得哪些景观体验可以获得哪些景观体验？ 2、除、除走“棱线”外，请在

37、中走“棱线”外，请在中 国境内另设计两条宏大的徒步国境内另设计两条宏大的徒步 路线。路线。 教学教学和备考的思考和备考的思考 家家国情怀总引领国情怀总引领，人地关系，人地关系为为主线，区域比较为抓手，区域分析打基础，主线，区域比较为抓手，区域分析打基础， 深度深度教学提教学提素养，小组小组合作强思维合作强思维，要素，要素综合练能力综合练能力，强化，强化训练提训练提分数。分数。 班级构成及层次差异班级构成及层次差异 班级班级 层次层次 物理班物理班 尖子班尖子班 实验班实验班 历史班历史班 尖子班尖子班 实验班实验班 学生学情学生学情 对高考充满了期待，学习兴趣浓厚，学习动力较强。但是部分学生

38、之前知识结构有欠缺，高三追赶较为吃力。 阶段阶段 复习时间复习时间 复习整合内容复习整合内容 复习目标复习目标 第一第一阶段阶段 （系统复习）系统复习） 高三开学至一模高三开学至一模 （3月上旬）月上旬） 章节复习章节复习 抓实基础，形成知识网络抓实基础，形成知识网络， 注重广度，提高基本技能注重广度，提高基本技能 第二第二阶段阶段 （专题复习）专题复习） 一模后至二模前一模后至二模前 （3月上旬月上旬-4月底）月底） 专题复习专题复习 套题训练套题训练 突出重点，兼顾全面突出重点，兼顾全面，注，注 重深度，提高综合能力重深度，提高综合能力 第三第三阶段阶段 （综合训练） 二模至高考前二模至高

39、考前2周周 综合训练综合训练 查漏补缺查漏补缺 帮助学生从身体、心理、帮助学生从身体、心理、 应试等方面适用高考应试等方面适用高考 第第四阶段四阶段 （心理调适） 考前考前2周周 自主整理自主整理 回归课本回归课本 回归基础，心理调适回归基础，心理调适 科学规划，合理安排不同阶段的教学活动科学规划，合理安排不同阶段的教学活动 一级能力维度一级能力维度 二级能力维度二级能力维度 获取和解读信息获取和解读信息 水平一水平一 从试题的文字表述中获取回答问题的有关信息从试题的文字表述中获取回答问题的有关信息 水平二水平二 从试题的图表等形式中获取回答问题的有关信息从试题的图表等形式中获取回答问题的有关

40、信息 水平三水平三 准确、完整地理解并整合所获取的有关信息准确、完整地理解并整合所获取的有关信息 调动和运用知识调动和运用知识 水平一水平一 有针对性地调动有关学科知识，做出正确的判断和推理有针对性地调动有关学科知识，做出正确的判断和推理 水平二水平二 调动和运用自主学习过程中获得的重大时事和相关信息调动和运用自主学习过程中获得的重大时事和相关信息 水平三水平三 综合检索和选用自己的“知识库”中的有关知识和技能综合检索和选用自己的“知识库”中的有关知识和技能 描述和阐释事物描述和阐释事物 水平一水平一 准确描述试题所涉及的学科基本概念、观点和原理准确描述试题所涉及的学科基本概念、观点和原理 水

41、平水平二二 运用历史的、辩证的观点和方法，分析有关社会现象，认识事物的本质运用历史的、辩证的观点和方法，分析有关社会现象，认识事物的本质 水平三水平三 全面阐释或评价有关理论问题和现实问题全面阐释或评价有关理论问题和现实问题 论证和探究问题论证和探究问题 水平一水平一 针对具体问题提出体现科学精神和创新意识的创见性作答针对具体问题提出体现科学精神和创新意识的创见性作答 水平二水平二 整合学科知识和方法，论证或探究问题，得出合理的结论整合学科知识和方法，论证或探究问题，得出合理的结论 水平三水平三 用顺畅的语言、清晰的层次、正确的逻辑关系，表达出论证、探究的用顺畅的语言、清晰的层次、正确的逻辑关

42、系，表达出论证、探究的 过程和结果过程和结果 将将关键能力关键能力培养渗透到每一节培养渗透到每一节课堂课堂 （2020黑龙江实验中学高三月考） 鼓丘是由一个基岩核心和 冰砾泥组成的数百米长的流线型小丘，是冰川前进过程中，底部砾 泥物质翻越凸起的基岩后，冰川前进能力减弱，砾泥物质堆积而成 ，图1为某地鼓丘平面示意图，闭合曲线为等高线（单位：米）。 读图完成1-2小题 1塑造图示地貌形态的冰川前进方向为 A正北 B正南 C西北 D东南 2该地最可能位亍 A东欧平原 B辽东丘陵 C东北平原 D中西伯利亚高原 获取和解读地理信息的能力水平三 准确、完整地理解并整合所获取的有关准确、完整地理解并整合所获

43、取的有关信息信息 N S W E 调动和运用地理知识的能力水平一 有针对性地调动有关学科知识，做出正确的判断和推理有针对性地调动有关学科知识，做出正确的判断和推理 必备知识：冰川地貌的分布 1、课前板课前板展展或课堂阐述或课堂阐述 2、学生评价学生评价 3、难题讨论（真正的难题让学生小组讨论解决，体验学习）难题讨论（真正的难题让学生小组讨论解决，体验学习） 4、完善答案（学生将小组讨论后形成的答案写在黑板上，并说明答案来源）完善答案（学生将小组讨论后形成的答案写在黑板上，并说明答案来源） 5、点评总结（教师点评答案，师生总结答题思路、技巧，思维导图点评总结（教师点评答案，师生总结答题思路、技巧

44、，思维导图） 描述、阐释事物的能力和论证、探究问题的能力 类型类型 图像功能图像功能 审图要求审图要求 题号题号 地 质 剖地 质 剖 面图面图 概念形象化 地质剖面图的主要内容应包括剖面方向、地形及 地层的岩性、厚度、时代及产状，它可表现出褶 皱形态，断层性质、火成岩体和矿体的形态；并 可表示它们的位置和规模等 37题 平 面 规平 面 规 划图划图 说明地理事物 成因 紧扣符号含义及要素间的联系； 分析该事物的影响。 4-5题 景观图景观图 表示地理事物 的外貌特征 描述事物的区位、季节变化、阶段变化； 分析外貌特色的形成的原因。 36题 联系图联系图 地理事物间的 逻辑关系 抓住核心内容

45、和根源等分析其关系； 以整体性特点和意义分析。 1-3题 统计图统计图 坐标统计图 表达为“以要素结构组成分析为主” 44题 培养图表和文字相互转化的能力 高频考点图文详解 重视知识生成过程及应用的教学重视知识生成过程及应用的教学 从从“为了知识的教学”转向“基于知识的教学”“为了知识的教学”转向“基于知识的教学”。 坚决反对讲述和问答型教学坚决反对讲述和问答型教学 1 1. .教学是不是展示（实际举例）了要学习什么而不教学是不是展示（实际举例）了要学习什么而不是是仅仅陈述要学习的内容仅仅陈述要学习的内容？ 2 2. .教学中教学中是否努力激活先前的相关知识和经验是否努力激活先前的相关知识和经

46、验？ 3 3. .教学教学内容是否在联系现实世界问题的情内容是否在联系现实世界问题的情境境中加以呈现中加以呈现？ 4 4. .学习学习者是否有机会练习和应用他们刚刚理解的知者是否有机会练习和应用他们刚刚理解的知识识或技能或技能？ 5 5. .教学能不能促进学习者把新的知识和技能应用（教学能不能促进学习者把新的知识和技能应用（迁迁 移）到日常生活中移）到日常生活中？ 地理地理 位置位置 区域区域 特征特征 河流河流 水文水水文水 系特征系特征 开发方开发方 向及存向及存 在问题在问题 流域流域 可持续可持续 发展发展 分析方法分析方法 区域区域认知认知 知识知识运用运用 综合思维综合思维 举举

47、例例 教师教师 设计设计 自主学习反馈案自主学习反馈案 课堂情景探究案课堂情景探究案 落实落实“必备知识必备知识” 内练内练“学科素养学科素养” 学生体验、学生体验、 深度学习深度学习 导学案展示 1 1、照本宣科：只按照参考答案核对进行评讲。、照本宣科：只按照参考答案核对进行评讲。 2 2、逐题讲评：从试卷的第一题开始，一讲到底，一份试卷往往要花上两、逐题讲评：从试卷的第一题开始，一讲到底，一份试卷往往要花上两 三个课时才能评讲完。三个课时才能评讲完。 3 3、依分讲题：得分率高的试题不评讲，对得分率低的试题采取重点评讲。、依分讲题：得分率高的试题不评讲，对得分率低的试题采取重点评讲。 摒弃低效的讲评方式：摒弃低效的讲评方式： 教学环节教学环节 教师活动