2021新高考语文二轮复习课件：专题4 古代诗歌鉴赏 任务1　“三管齐下”读懂诗歌 .ppt

1、复习任务群四 古代诗歌鉴赏 语语 文文 精准突破精准突破 素能提升素能提升 任务一任务一 “三管齐下”，读懂诗歌“三管齐下”，读懂诗歌 一、最快捷的路径一、最快捷的路径利用选项信息利用选项信息 选选项项 3 对对 1 错错，错的一项也仅在细节处设误错的一项也仅在细节处设误，故善于利用选项故善于利用选项 信息信息，对于快速通晓诗意有很大帮助。对于快速通晓诗意有很大帮助。 (2020 新高考全国卷新高考全国卷)阅读下面这首唐诗阅读下面这首唐诗，完成后面的完成后面的 题目。题目。 赠别郑炼赴襄阳赠别郑炼赴襄阳 杜杜 甫甫 戎马交驰际戎马交驰际，柴门老病身。柴门老病身。 把君诗过日把君诗过日 ， ，念

2、此别惊神。念此别惊神。 地阔峨眉晚地阔峨眉晚，天高岘首春天高岘首春 。 。 为于耆旧内为于耆旧内 ， ，试觅姓庞人试觅姓庞人 。 。 【注】【注】 把：握把：握，执。执。岘首山岘首山，在襄阳。在襄阳。耆旧：年高望耆旧：年高望 重的人。重的人。姓庞人：指庞德公姓庞人：指庞德公，汉末襄阳高士。汉末襄阳高士。 下列对这首诗的理解和赏析下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是不正确的一项是(3 分分)( ) A 诗的首联简单交代了兵荒马乱的时代背景和诗人年老多病的诗的首联简单交代了兵荒马乱的时代背景和诗人年老多病的 艰难境况。艰难境况。 提示信息提示信息 A 项是对诗歌首联的理解项是对诗歌首联的理解，

3、有利于我们把握诗歌的有利于我们把握诗歌的 背景和作者的背景和作者的处境。处境。 B虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴，但面对离别但面对离别，诗人还是感到诗人还是感到 心惊神伤。心惊神伤。 提示信息提示信息 B 项是对诗歌第三、四句的诗意概括项是对诗歌第三、四句的诗意概括，有利于我们有利于我们 把握作者和郑炼离别时的情感。把握作者和郑炼离别时的情感。 C诗人请郑炼在襄阳寻访庞德公那样的高士诗人请郑炼在襄阳寻访庞德公那样的高士，表达了对先贤的表达了对先贤的 仰慕之意。仰慕之意。 提示信息提示信息 C 项是对诗歌第七、八句的分析项是对诗歌第七、八句的分析，有利于我们把握有利于我们把

4、握 作者对先贤的仰慕之意。作者对先贤的仰慕之意。 D全诗情感表达含蓄蕴藉全诗情感表达含蓄蕴藉，格律谨严格律谨严，比较典型地体现了杜甫比较典型地体现了杜甫 诗的风格。诗的风格。 提示信息提示信息 D 项是对整首诗歌风格的分析项是对整首诗歌风格的分析， 有利于我们了解有利于我们了解杜杜 甫诗的风格。甫诗的风格。 答案答案 B 二、最直接的路径二、最直接的路径看标题看标题，看注释看注释 1看标看标题题 古代诗歌古代诗歌，除一部分词、曲只有词牌、曲牌外除一部分词、曲只有词牌、曲牌外，多数是有标题的。唐人多数是有标题的。唐人 作诗作诗，最重标题。它们或标明写作对象、重点最重标题。它们或标明写作对象、重点

5、，或表现感情基调。此外或表现感情基调。此外，诗诗 题还可能会提示写作时令题还可能会提示写作时令(如春、秋如春、秋)、节日、节日(如除夕、重如除夕、重阳阳)；可能会提示题材；可能会提示题材 (情感情感)，如送别怀人、即事抒怀等。上面杜甫的这首诗的标题传递了重要信，如送别怀人、即事抒怀等。上面杜甫的这首诗的标题传递了重要信 息：息： “赠别赠别”提示本诗是一首送别诗，提示本诗是一首送别诗， “郑炼赴襄阳郑炼赴襄阳”交代写诗的缘由。由此交代写诗的缘由。由此 可知，此诗是作者赠别友人郑炼之作，表达了对友人的依依惜别之情。总之，可知，此诗是作者赠别友人郑炼之作，表达了对友人的依依惜别之情。总之， 抓住了

6、标题，就等于抓住了诗歌最直接、最牢靠的信息内容。抓住了标题，就等于抓住了诗歌最直接、最牢靠的信息内容。 2看注释看注释 注释往往暗示着重要信息注释往往暗示着重要信息，一定要仔细审一定要仔细审读。诗歌注释蕴含的读。诗歌注释蕴含的 信息是多方面的：信息是多方面的： (1)介绍写作背景介绍写作背景暗示本诗的思想主旨。暗示本诗的思想主旨。 (2)介绍作者介绍作者暗示诗暗示诗歌的思想感情或写作风格；如上面这首诗歌的思想感情或写作风格；如上面这首诗 的作者杜甫，其诗歌常抒发忧国忧民之情，风格沉郁顿挫。的作者杜甫，其诗歌常抒发忧国忧民之情，风格沉郁顿挫。 (3)介绍疑难词语、地名介绍疑难词语、地名帮助读懂诗

7、句；如上面杜甫的这首诗帮助读懂诗句；如上面杜甫的这首诗， 通过注释通过注释，有助于把握诗歌内容。有助于把握诗歌内容。 (4)介绍相关诗句介绍相关诗句暗示本诗的用典或意境；如上面杜甫的这首暗示本诗的用典或意境；如上面杜甫的这首 诗诗，通过注释通过注释，可了解本诗中庞德公的典故可了解本诗中庞德公的典故，进而把握作者对进而把握作者对 先贤的仰慕之意。先贤的仰慕之意。 (5)提供与提供与“此诗作于作者贬官此诗作于作者贬官(或或流放流放)之际之际”类似的注解类似的注解 与诗人仕途失意、对现实不满与诗人仕途失意、对现实不满，或或报国无门、壮志难酬、愤懑孤报国无门、壮志难酬、愤懑孤 寂等情感有关。寂等情感有

8、关。 三、最有效的路径三、最有效的路径看正文看正文，抓情语抓情语 1看正文看正文 (1)抓人、事、景抓人、事、景，推导诗歌主旨。读诗歌时推导诗歌主旨。读诗歌时，要对文字信息进要对文字信息进 行检索分类行检索分类，注意诗歌中出现的人物、事物、景物注意诗歌中出现的人物、事物、景物，通过对人物、通过对人物、 事物、景物的提炼、理解事物、景物的提炼、理解，推导出诗歌的主旨。推导出诗歌的主旨。(如杜甫赠别郑炼如杜甫赠别郑炼 赴襄阳这首诗颈联赴襄阳这首诗颈联“地阔峨眉晚地阔峨眉晚，天高岘首春天高岘首春”从叙事与议论回从叙事与议论回 到写景上来到写景上来，但又写得不那么实。这里用峨眉代指蜀地但又写得不那么实

9、。这里用峨眉代指蜀地，目的是引目的是引 出下句的出下句的“岘首岘首”襄阳的代指襄阳的代指，意在说明两地距离遥远。意在说明两地距离遥远。距离距离 遥远，地阔天高，表达出诗人对友人离去的恋恋不舍之意。遥远，地阔天高，表达出诗人对友人离去的恋恋不舍之意。) (2)抓尾句抓尾句，揣揣摩诗歌感情。古人写诗摩诗歌感情。古人写诗，往往先写景叙事往往先写景叙事，后抒后抒 情议论情议论，俗称俗称“卒章显志卒章显志”。读诗歌时可从尾句入手。读诗歌时可从尾句入手，可以化难为可以化难为 易易，收到事半功倍的效果。收到事半功倍的效果。(如杜甫赠别郑炼赴襄阳这首诗尾联如杜甫赠别郑炼赴襄阳这首诗尾联 “为于耆旧内为于耆旧内

10、，试觅姓庞人试觅姓庞人”，诗人希望郑炼回到故乡诗人希望郑炼回到故乡，替他在耆替他在耆 旧记中寻找贤人庞德公的踪迹旧记中寻找贤人庞德公的踪迹，含蓄地表达了希望朋友能觅得识含蓄地表达了希望朋友能觅得识 己者己者，一展才能的想法。当然一展才能的想法。当然，这也包含了杜甫自己的希望。这也包含了杜甫自己的希望。) 2抓情语抓情语 诗歌如果有直接表达作者情感的词语或句子诗歌如果有直接表达作者情感的词语或句子，就应牢牢把握就应牢牢把握， 这是理解诗情的一条命脉。如这是理解诗情的一条命脉。如 2020 年新高考全国卷年新高考全国卷赠别郑炼赴赠别郑炼赴 襄阳中襄阳中“念此别惊神念此别惊神”的的“惊神惊神”即是情

11、语。即是情语。2019 年天津卷通年天津卷通 泉驿南去通泉县十五里山水作中泉驿南去通泉县十五里山水作中“伤时伤时 愧孔父愧孔父，去国去国 同王粲。我同王粲。我 生生苦飘零苦飘零 ，所历有所历有嗟叹嗟叹 ”中加点的词语中加点的词语，即是即是“情语情语”；(情语多出情语多出 现在诗的后两联现在诗的后两联，尤其是尾联。有时也尤其是尾联。有时也“移情移情”到景、物中到景、物中，如杜如杜 甫登高中甫登高中“风风急天高猿啸哀急天高猿啸哀”的的“哀哀”字。字。) 1阅读下面这首宋诗阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。完成后面的题目。 读读 史史 王安石王安石 自古功名亦苦辛自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人。行藏

12、终欲付何人。 当时当时黮闇黮闇 犹承误 犹承误，末俗纷纭更乱真。末俗纷纭更乱真。 糟粕糟粕 所传非粹美 所传非粹美，丹青难写是精神。丹青难写是精神。 区区岂尽高贤意区区岂尽高贤意，独守千秋纸上尘。独守千秋纸上尘。 【注】【注】 黮闇黮闇：蒙昧：蒙昧，糊涂。糊涂。糟粕：这里用来指代典籍糟粕：这里用来指代典籍， 也作也作“糟魄糟魄”，庄子庄子 天道 ：天道 ： “然则君之所读者然则君之所读者， 古人之糟魄已夫。古人之糟魄已夫。 ” (1)下列对这首诗的理解和赏析下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是不正确的一项是( ) A这首诗从大处着眼这首诗从大处着眼，并非是针对某个具体的历史事件、历史并非是

13、针对某个具体的历史事件、历史 人物而作。人物而作。 B历代高人贤士一世奔忙历代高人贤士一世奔忙，建功立业建功立业，但无法避免身后湮没无但无法避免身后湮没无 闻的可能。闻的可能。 C历史人物在其所处的时代已经难免被误解历史人物在其所处的时代已经难免被误解，在世俗的传言中在世俗的传言中 更会失真。更会失真。 D颈联的上下两句反复陈说颈联的上下两句反复陈说，表明诗人的观点表明诗人的观点，堪称这首诗的堪称这首诗的 警策之语。警策之语。 B A 项是就诗歌整体内容来说的项是就诗歌整体内容来说的， 正确。正确。 B 项项“无法避免身后无法避免身后 湮没无闻的可能湮没无闻的可能”不正确。不正确。开头四句是说

14、自古以来一个人的功名往开头四句是说自古以来一个人的功名往 往是经过一番艰难才得到的往是经过一番艰难才得到的，却不知谁能如实记载他们的事迹。历却不知谁能如实记载他们的事迹。历 史从来都是难以说清的史从来都是难以说清的，即便是在当时也是非难辨即便是在当时也是非难辨，在遥远的后世在遥远的后世 就更是如此了。亦即就更是如此了。亦即“湮没无闻湮没无闻”是不正确的。是不正确的。C 项是对颔联的理项是对颔联的理 解解，意思是当时的人尚且难以看清事情的来龙去脉意思是当时的人尚且难以看清事情的来龙去脉，记不准确记不准确，后后 世更是众说纷纭世更是众说纷纭，看不清历史真相了看不清历史真相了，正确。正确。D 项是对

15、颈联的理解项是对颈联的理解， 表达的是诗人对读史的态度表达的是诗人对读史的态度，正确。正确。 (2)这首诗阐述这首诗阐述了一个什么样的道理？对我们有何启示？了一个什么样的道理？对我们有何启示？ 答案答案 第一问：史书是由人编写的第一问：史书是由人编写的，难以做到绝对客观难以做到绝对客观，所以所以 历史记载与历史真实之间存在差异。第二问：在读书时必须保持批历史记载与历史真实之间存在差异。第二问：在读书时必须保持批 判精神判精神，善于分辨善于分辨，切忌盲从。切忌盲从。 【白话诗歌】【白话诗歌】 自古以来一个人要历尽苦辛才名自古以来一个人要历尽苦辛才名就功成就功成，可如可如 实记载下他们的事迹要靠哪

16、一个人？往往是由于当时的情况不清而实记载下他们的事迹要靠哪一个人？往往是由于当时的情况不清而 以讹传讹以讹传讹，加上后世的流俗更搅乱了事实以假乱真。低俗的东西即加上后世的流俗更搅乱了事实以假乱真。低俗的东西即 使怎样流传也不会是精华使怎样流传也不会是精华，要知道绘画最难的是画出人的气质精神。要知道绘画最难的是画出人的气质精神。 点点记录怎能写尽古代贤哲的品格学问点点记录怎能写尽古代贤哲的品格学问，俗儒们只会死抱着史书里俗儒们只会死抱着史书里 的糟粕当宝贝。的糟粕当宝贝。 2阅读下阅读下面这首唐诗面这首唐诗，完成后面的题目。完成后面的题目。 阴阴 雨雨 白居易白居易 岚雾今朝重岚雾今朝重，江山此

17、地深江山此地深。 滩声秋更急滩声秋更急，峡气晓多阴。峡气晓多阴。 望阙云遮眼望阙云遮眼，思乡雨滴心。思乡雨滴心。 将何慰幽独将何慰幽独，赖此北窗琴赖此北窗琴 。 。 【注】【注】 元和十四年元和十四年(819)，白居易由江州司马诏授忠州白居易由江州司马诏授忠州(今重今重 庆忠县庆忠县)刺史。本诗即作于赴任途中。刺史。本诗即作于赴任途中。北窗琴：晋陶渊明曾置无弦北窗琴：晋陶渊明曾置无弦 琴一张琴一张，又喜卧北窗下。又喜卧北窗下。 (1)下列对这首诗的赏析下列对这首诗的赏析，不正确的一项是不正确的一项是( ) A首联描写此时此地景象：清晨首联描写此时此地景象：清晨，山岚雾霭十分浓重；江山辽山岚雾霭

18、十分浓重；江山辽 阔阔，此地却非常偏僻遥远。此地却非常偏僻遥远。 B颔联从听觉和视觉两方面突出峡中滩急声响、秋意扑面颔联从听觉和视觉两方面突出峡中滩急声响、秋意扑面，雾雾 气弥漫、多阴气弥漫、多阴少晴的特点。少晴的特点。 C诗歌前四句寓情于景诗歌前四句寓情于景，在描写沿途所见美丽而险峻的景色中在描写沿途所见美丽而险峻的景色中 蕴含了诗人的复杂心情。蕴含了诗人的复杂心情。 D尾联运用典故尾联运用典故，流露出诗人欲效法陶渊明归隐田园享受幽独流露出诗人欲效法陶渊明归隐田园享受幽独 而自由的生活的愿望。而自由的生活的愿望。 D D 项项，尾联化用陶渊明置无弦琴的典故尾联化用陶渊明置无弦琴的典故，是说自

19、己只能依是说自己只能依 靠这北窗下的琴来排解心中孤独靠这北窗下的琴来排解心中孤独，表达了诗人不甘寂寞而又无可奈表达了诗人不甘寂寞而又无可奈 何的心情。何的心情。 (2)颈联抒发了诗人怎样的思想感情？结合诗句简要分析。颈联抒发了诗人怎样的思想感情？结合诗句简要分析。 答案答案 上句说遥望京城却被云遮住了眼睛上句说遥望京城却被云遮住了眼睛， 暗含了渴望自己暗含了渴望自己 被朝廷赏识、重用而不得的苦闷；被朝廷赏识、重用而不得的苦闷；下句说思乡时下句说思乡时，觉得雨点仿佛觉得雨点仿佛 在一滴滴地滴到心里在一滴滴地滴到心里，抒发了浓浓的思乡之情以及归乡不得的忧伤。抒发了浓浓的思乡之情以及归乡不得的忧伤。 【白话诗歌】【白话诗歌】 今天的山岚雾霭特别的重今天的山岚雾霭特别的重，天涯广阔这里却是天涯广阔这里却是 如此的偏僻深远。闻见滩头江水带来的秋意扑面而来如此的偏僻深远。闻见滩头江水带来的秋意扑面而来，山山谷的气候谷的气候 湿润湿润，晴天也多像阴天。望向帝京但是云遮住了眼晴天也多像阴天。望向帝京但是云遮住了眼，想着故乡想着故乡，檐檐 上的雨一滴滴地滴到心里。用什么来安慰我这幽深彷徨的思绪？唯上的雨一滴滴地滴到心里。用什么来安慰我这幽深彷徨的思绪？唯 赖这北窗下的琴来解我心中孤独。赖这北窗下的琴来解我心中孤独。 谢谢观看 THANK YOU!