作文写作指导:在新高考改革形势下如何聚力写作素养写出时代风采.docx
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1、 在新高考改革形势下,在新高考改革形势下, 如何聚力写作素养,写出时代风采如何聚力写作素养,写出时代风采 随着新一轮高考改革的全面启动,教学改革也在如火如荼地进行着。对于语文教 学来说,要全面提高学生的语文素养,以及语文能力的全面发展,进而从容应对新高 考, 必须真正落实普通高中语文课程标准(2017 年版) (以下简称 课程标准 )。 课程标准指出:“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起 来,并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质;是学生在语文学习中 获得的语言知识与语言能力, 思维方法和思维品质, 情感、 态度与价值观的综合体现。 ” 由此可见,能体现学生语
2、言运用能力的作文在培养学生的语文学科核心素养中担负着 重要任务。作文是衡量语文素质的重要尺度,长期以来被人们称作语文学科的“半壁江 山”,在一定程度上体现了一个人的语文素养。因此,如何提升学生的写作能力,值得 深入探讨。 一、当前写作教学的窘境一、当前写作教学的窘境 写作素养处于语文素养的核心地位, 它是学生学习和生活的积淀, 是思维的外化。 但长期以来,由于没有明确的作文训练的序列性教材,作文教学仍存在以下不如意的 地方: 1.训练的随意性。训练的随意性。训练缺少明确的体系和章法,教师通常的做法是,随机寻找模 拟试卷上的一些作文题对学生进行写作训练,就问题讲问题,缺少从审题、立意、结 构、手
3、法、文体等方面进行整合的步骤,或者即便归纳一定的规律,但缺少实例支撑, 对于写作能力的提升不能起到应有的作用。 2.内容的单一性。内容的单一性。关注社会、关注生活已然成为写作的必修课,毋庸置疑这也是 引导青年学生健康成长的必然要求。但综观各类作文题材、作文素材、作文训练,无 不大同小异。笔者曾见过一本素材类图书,其中近于 60 页的内容,全部以“新冠肺炎” 为话题展开,这样单一的内容,与“题海战术”无异,很难提升学生的认知水平。 3.行文的模式化。行文的模式化。近年来的新材料作文、任务驱动型材料作文成为高考作文和各 类模拟作文的常见形式。虽然标明“不要套作”“不得宿构”“不得抄袭”,但在日常训
4、练 和模拟考试中缺少创新的命题, 给写作模式化提供了机会, 间接地导致了“套作”“宿构” 的发生。于是“引入话题结合材料联系现实小结”成为写作的惯用模式。 二、提升写作素养的一般策略二、提升写作素养的一般策略 方法技巧只是外壳,提升写作水平的关键在于积淀写作素养,尤其对于高三学生 来说, 如何让其在繁重的课业负担中, 找寻到提升写作素养的路径, 就显得非常关键。 1.通过群文阅读提升思辨能力。通过群文阅读提升思辨能力。群文阅读就是师生围绕一个或多个议题选择一组 文章,而后师生围绕议题进行阅读和集体建构,最终达成共识的过程。群文阅读的目 的在于开阔学生的眼界,训练学生的思维,因此开展群文阅读重在
5、选材。教师可以把 同一题材、不同体裁的文章以一定的方式组合在一起,指导学生阅读,如:蒙田的文 化论著热爱生命,可以将其与诗歌热爱生命以及张晓风的散文热爱生命 放在一起,让学生比较它们的思想内容和表达情感的方式的异同;学生也可以就同一 题材、相同体裁的文章按照一定的方式进行阅读,并在阅读中发表自己的观点,进而 提升阅读力和思辨力,如同样写“新冠肺炎”抗疫一线内容的文章,有的感动于医者的 仁爱之心,有的赞扬医者的默默奉献,有的歌颂医者舍小家为大家的“家国情怀”,有 的则惊喜于被救助者的感恩通过这样的比较阅读,学生可以学会用不同的视角去 看待事件,避免片面地看问题。当学生在阅读中思考、辨析,学生的思
6、辨力就能够得 到训练和提升。思辨力对于提高学生的阅读和写作能力尤其重要,要提升高中学生作 文的论说能力,学生就要学会思辨。议论文写作就是一个“问以辨之”“立而论之”的思 辨过程。通过群文阅读,进行同中有异、异中求同的辩证思考训练,遇到问题多角度、 多层次地去分析,学生的阅读和写作素养定能逐步提升。 2.通过时文阅读习得语言。通过时文阅读习得语言。阅读时文在当下较为流行,关注时事是获取写作资源 的一条重要途径。但教师在组织时文阅读时,往往重在关注文章的内容或结构技巧。 实际上时文论说语言的准确性、严谨性、规范性、逻辑性恰恰是学生缺乏的。如果教 师在组织学生阅读的过程中加以分析,并进行针对性的训练
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