亲情类作文写作指导：真情烛火点亮心灯.docx

1、亲情类作文写作指导：亲情类作文写作指导：真情烛火，点亮心灯真情烛火，点亮心灯 真情烛火，点亮心灯 一节亲情类作文指导课 又是一节作文课。 开学初的“青春校园”写作故事妙趣横生，活力四射。这第二期的“体味亲情”又是怎 样的滋味呢？ 想先听听孩子们的心声。 于是，我们先来聊亲情吧。没有特别的要求，只要“真”就好。孩子们看着我，起初 脸上带着盈盈笑意。在我静静的等待中，孩子们陷入回忆，面色便沉重起来。 念念 一个孩子站起来，低头不说话。我问他有哪些印象深刻的亲情故事呢？他说： “没有， 我很久不和父母说话了。 ”“是你拒绝和父母沟通呢？还是父母忙于工作， 没时间和你交流？” 我轻轻地问。他想了一会儿

2、：“是我不想和他们说话。”“为什么？”我追问着。“因为我 成绩不好，一说话他们就是唠叨和责骂”“一直是这样吗？”“也不是，小学五年级之 前我成绩还好的。”“后来，为什么成绩会退步呢？”“因为我玩手机”孩子似乎意识 到了什么，声音小了下去。 班上静悄悄的。我想这个孩子的故事，肯定不是个例。行走在初三，看到太多的孩子 因为沉迷手机而导致成绩下降，甚至亲情冷漠。这次写作的确是个让我们敞开心扉，审视自 我，体味亲情的好机会。 我拍了拍他的肩膀，说：“也许，这次写作，你可以换个视角，以父亲的口吻来给你 写一封信。回忆儿时的你，聊聊现在的你。想想父亲心中所念。换位思考之后，你也许对亲 情会有更深的体悟。”

3、 孩子们的眼睛亮亮的。 又一位孩子站起来说亲情故事。 这是一位台湾姑娘。腼腆羞涩。她轻轻地说：“我很久没看到我爸爸了。”“他很忙吗？” “是的，他总是在出差，我一年也看不到他几次”“所以，你很想念他吧。”“嗯”说着， 她垂下了眼帘。里面似乎盛满了浓浓的思念或者哀怨。我心里默默叹息，鼓励她说：“你试着写一 写飞来飞去的爸爸，把你的故事和思念写进去。” 泪泪 最后一排的一位高个男孩站了起来。 他略显激动地说：“我想说昨天晚自习下课后的一件事。”大家都转过头充满期待。 “昨天晚自习下课后，我作业还没写完，我妈来接我，我就说要赶紧回家写作业。我 明显感到了妈妈骑电动车的速度比以前快了很多。风很大，本来

4、我感到很冷，但是后来我却 看到妈妈直起了身子，努力为我挡着风”说到这里，他似乎哽咽了，眼角晶莹。顿了一 会，他又说：“我看到了电动车的后视镜里，妈妈的眼睛被风吹得眯起来了，头发也乱糟糟 的，她肯定很冷。但她为了让我能早点回家完成作业，冷也不顾了。” 我的鼻尖也酸涩了，眼前彷佛出现了那平凡又动人的画面。这不正是冰心笔下的母爱 形象吗？“母亲啊/你是荷叶/我是红莲。心中的风雨来了/除了你/谁是我在无遮拦天空下的 隐蔽？”我把这首诗推荐给这位男孩，相信他在这样的诗境中，对母爱会有更细腻深情的体 会。 伤伤 走到一位小男孩面前。我对他有印象，开学初的周记里，他曾经写过父亲的故事。我 示意他站起来，问道

5、：“周记里，你写爸爸的事情是真的吗？”“是假的。”他似乎在和谁 赌气。 我微微一愣，我想起他那歪七扭八的字迹实在不好看，但字字血泪。一个有暴力倾向 的父亲，不仅和母亲离了婚，还对孩子恶语相向，拳脚相加。我也多么希望是假的啊。可是， 孩子苦涩的表情告诉我，其实是真的。 我轻轻地问：“爸爸在家管你的学习吗？”“他从来不管我！”他依然满脸苦涩，眼 角下垂： “每次我考得不好， 他心情好的时候会说： 反正你也没什么出息了， 我不管你了 ； 心情不好的时候他就直接把我打一顿”我不忍心再追问。我示意他坐下，却不知道该说 点什么。 孩子原本都是可爱而纯真的存在， 是谁， 在一次次地以爱之名， 无情杀伤？我知

6、道， 他爱文字，爱写作。也许，将情感流淌在文字里，对他是一种无声的慰藉。 好几个孩子眼神都暗淡下去。在后续的发言中，我看到了亲情故事里，专制强横的父 亲，从不回家的父亲，暴力冲动的父亲。这些，孩子们从来没说过，今天在这样的氛围下， 他们敞开心扉，说出了自己想说的话。只是，每一次回忆，都带着清晰的伤痛。 爱爱 我的心也在疼痛着。我看到了班长亮亮的眼睛。她在为这些亲情故事感慨的同时，应 该更珍惜自己的幸福。因为我知道，她有一个非常温馨的家庭。 她起来，朗声说道：“其实，我妈妈从我小学二年级开始，就不怎么过问我的学习了。 她总是让我自己学习。 我记得那时妈妈下班晚， 老师布置的听写， 都是我自己先慢

7、慢读一遍， 录下来再播放，自己听写。起初，我以为妈妈对我太狠心了，后来有一次我在她房间翻到了 一盒笔记。其实也谈不上笔记，就是妈妈随手写的一些日记。” 大家都被班长的故事吸引住了。纸上写的是什么呢？ 班长感慨地说：“那时，我才知道，妈妈的爱和别人的不一样。她其实每天都在关注 我的成长和变化，只是故意放手，就是想培养我的独立自主能力。有的时候我和她吵架，她 也会在日记里反思自己的问题，当然，也有我的问题。” 我笑着说：“所以，有一种爱，叫做放手。很欣喜，你终于明白了母亲的良苦用心。” 暖暖 “那你们有没有回报过家人呢？” 我的一问，让很多人陷入了更深层次的思考。羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。很想听

8、 听孩子们的回报故事。 有个清秀的姑娘站了起来：“我本来也不懂回报，但是我感觉到我的外婆年纪大了， 她总是很想我。国庆节的时候，她打电话给我，本来我不想回外婆那，但是后来想想，觉得 应该回去看看她，陪陪她的。” 后来呢？ “后来，虽然我作业很多，但我还是抽出时间去陪伴外婆了。她非常开心。” “那你作业怎么办？我故意问道。 “作业可以再补，但是亲情错过就没有了。” 我心里阵阵温暖和感动。我真想为这句话鼓掌。 “树欲静而风不止，子欲养而亲不待。 孩子们，学业固然重要，但是陪伴亲人，一定比所谓的分数更重要。做个温暖的孩子，做个 亲情的小棉袄。”大家都温和地笑了。 思思 课堂不知不觉中接近尾声。我看着

9、黑板上大家的亲情故事提要，引导大家进行选材立 意的归纳分类。 很快，渴望亲情、矛盾冲突、温暖点滴、回报亲恩、家风家规等呈现在黑板上。除此 之外呢？当然还有更多。 当我们把亲情的视角扩大化，我们就会发现：亲情，不仅局限于我们和父母之间，我 们和老人之间，还有可爱的兄弟姐妹，还有微妙的婆媳关系，还有家族的动荡变迁在故 事的回忆中，学会捕捉常态生活中的写作素材。 所谓“常态生活”，即“生活中一直存在着的，却让很多人视而不见的人事景物”。 与之相对应的是“非常态生活”，更多的学生会关注“周末和父母自驾游”、“和妈妈昨天 大吵了一架”但如果把写作的素材仅仅局限于“非常态生活”，不免过于狭隘了。中学 生的生活圈子本就狭小，再刨去大量的“常态生活”，能运用到写作中去的素材可想而知。 其实，语文的外延就是生活，写作的外延更是无限宽广。生活的缤纷多彩，都可以转化为写 作的“源头活水”。 同时，亲情故事写作，也不能停留在罗列故事，再现画面，还需要更多的体悟和思考。 多问几个为什么，多点换位思考，多点共情理解，多点质疑反思，对亲情的感受会更深沉。 但这所有的一切，勿忘一个“真”字。 让真情在笔下流淌，没有那么难。当我们真正唤醒内心，敞开心扉，激活情感与思考， 便会看到少年的心中，那最真切最动人的亲情风景！