2021新高考语文二轮复习课件：专题4 古代诗歌鉴赏 任务2　理解分析类题目-针对“4 古代诗歌鉴赏点”补短板 .ppt

1、复习任务群四 古代诗歌鉴赏 语语 文文 精准突破精准突破 素能提升素能提升 任务二任务二 理解分析类题目理解分析类题目针对“针对“4 4点”点” 补短板补短板 易错易误易错易误 精准指导精准指导 主观臆断主观臆断，语句理解语句理解 错误错误 抓关键词抓关键词，兼顾诗歌整体意思兼顾诗歌整体意思 梳理不全梳理不全，形象概括形象概括 不准确不准确 人、事、景、物、理五个方面人、事、景、物、理五个方面，特征、特征、 情感两个角度情感两个角度，全面准确把握形象全面准确把握形象 分析片面分析片面，情感把握情感把握 不准不准 切分层次切分层次，多方联系多方联系，注意双向注意双向，全全 面概括情感面概括情感

2、思维定式思维定式，情感理解情感理解 牵强牵强 立足整体考虑立足整体考虑，打破思维定式打破思维定式，抓住抓住 情语情由情语情由，准判情感准判情感 易错点易错点一一 易错点易错点二二 易错点易错点三三 栏目导航栏目导航 01 02 03 易错点四易错点四 04 易错点一 主观臆断，语句 理解错误 0101 近几年近几年，理解语句含意是诗歌考查的重点。此考点不仅在客观理解语句含意是诗歌考查的重点。此考点不仅在客观 题上考查题上考查，而且也可以在主观题上涉及。而且也可以在主观题上涉及。2019 年全国卷就在主观题年全国卷就在主观题 上考查了此考点。上考查了此考点。 考生对语句理解很容易出现偏差考生对语

3、句理解很容易出现偏差，具体的表现有两种：具体的表现有两种：句意句意 理解偏差理解偏差，即对语句意思的理解出现错误；即对语句意思的理解出现错误；延伸理解偏差延伸理解偏差，即对即对 语句体现的情感、使用的手法等理解错误。语句体现的情感、使用的手法等理解错误。 满分满分对策对策 解答句意理解题解答句意理解题“2 防止防止 2 注重注重” 1防止句意理解偏差防止句意理解偏差，注重对关键词的理解注重对关键词的理解 对诗歌内容的理解对诗歌内容的理解，要把握诗歌中关键词的意思要把握诗歌中关键词的意思，然后通过显然后通过显 性词语性词语(直接表明情感或暗示情感直接表明情感或暗示情感)、隐性词语、隐性词语(景物

4、语、表情感或语景物语、表情感或语 气的虚词气的虚词)的意思来整体理解诗歌的意思。理解句意的意思来整体理解诗歌的意思。理解句意，不能主观臆断不能主观臆断， 要结合具体语句进行分析、理解。要结合具体语句进行分析、理解。 2防止延伸意理解偏差防止延伸意理解偏差，注重对注重对诗歌的整体理解诗歌的整体理解 把握语句表层意延把握语句表层意延伸出的内容伸出的内容，比如语句体现的人物形象特点比如语句体现的人物形象特点 以及表达的思想感情等以及表达的思想感情等，都要注重从诗歌整体的意思进行分析。要都要注重从诗歌整体的意思进行分析。要 注意诗歌本身是鲜活的注意诗歌本身是鲜活的， 不能受固化思维的影响不能受固化思维

5、的影响， 看到看到“竹子竹子”“”“梅梅 花花”就想到就想到“气节气节”“”“高洁高洁”，还要看这些描写对象在整首诗歌中还要看这些描写对象在整首诗歌中 要表达的情感等。要表达的情感等。 典例剖析典例剖析 (2019 全国卷全国卷)阅读下面这首宋诗阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。完成后面的题目。 题许道宁画题许道宁画 注注 陈与义陈与义 满眼长江水满眼长江水，苍然何郡山？苍然何郡山？ 向来万里意向来万里意，今在一窗间。今在一窗间。 众木俱含晚众木俱含晚，孤云遂不还。孤云遂不还。 此中有佳句此中有佳句，吟断不相关。吟断不相关。 【注】【注】 许道宁：北宋画家。许道宁：北宋画家。 1看标题：看标题

6、：“题许道宁画题许道宁画”点明诗歌的题材是点明诗歌的题材是_，写作写作 对象是对象是_。 2看作者：看作者：陈与义是北宋末、南宋初年的杰出诗人陈与义是北宋末、南宋初年的杰出诗人，诗尊杜甫诗尊杜甫， 诗风前期清新明快诗风前期清新明快，后期雄浑沉郁。后期雄浑沉郁。 3看正文：看正文：首联写景首联写景，江水浩荡、青山苍翠江水浩荡、青山苍翠，是宏观写意；颔是宏观写意；颔 联联_，万里山水领略窗间万里山水领略窗间，是是_；颈联写景；颈联写景，暮色映暮色映 树、孤云流连树、孤云流连，是寓情于景；尾联是寓情于景；尾联_，此中佳句吟咏不断此中佳句吟咏不断， 是是_。 4抓情语：抓情语：情语情语“吟断吟断”一词

7、表现出诗人一词表现出诗人_。 答案答案 1.题画诗题画诗 许道宁的画许道宁的画 3.抒情抒情 赞美意境赞美意境 抒情抒情 整整 体评价体评价 4.对画面深远意境的玩味对画面深远意境的玩味， 表现了诗人对这幅画的极高评价表现了诗人对这幅画的极高评价 我来答题我来答题 1下列对这首诗的赏析下列对这首诗的赏析，不正确的一项是不正确的一项是(3 分分)( ) A这首题画诗写景兼抒情这首题画诗写景兼抒情，并未刻意进行雕琢并未刻意进行雕琢，却能够于简淡却能够于简淡 中见新奇。中见新奇。 B山水是这幅画的主要元素山水是这幅画的主要元素，特别是江水特别是江水，占据了画面上大部占据了画面上大部 分的篇幅。分的篇

8、幅。 C.诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作画作，领略其表现的辽领略其表现的辽 阔万里之势。阔万里之势。 D颈联具体写到苍茫暮色中的树木与浮云颈联具体写到苍茫暮色中的树木与浮云，也蕴含了欣赏者的也蕴含了欣赏者的 主观感受。主观感受。 2.诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人对这幅画有什么诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人对这幅画有什么 样的评价？样的评价？(6 分分) 现场阅卷现场阅卷(第第 2 题题) 考生答案考生答案 样卷分析样卷分析 这里面有好的诗这里面有好的诗 句句，和诗人的夸奖和诗人的夸奖 没有任何关系。诗没有任何关系。诗 人对这幅画的赞美人对这幅画的

9、赞美 之情溢于言表。之情溢于言表。 得分：得分：2 分。分。 第一问：对第一问：对“此中有佳句此中有佳句”句意理解偏差句意理解偏差，考生考生 只从表面义考虑只从表面义考虑，说说“有好的诗有好的诗句句” ；将；将“吟断吟断 不相关不相关”中的中的“不相关不相关”错误地理解为错误地理解为“没有任没有任 何关系何关系” ，也只是主观臆断，因此，扣，也只是主观臆断，因此，扣 2 分。分。 第二问：考生只答出第二问：考生只答出“赞美之情赞美之情”，缺乏对作者缺乏对作者 情感的进一步挖掘分析情感的进一步挖掘分析，过于笼统过于笼统，扣扣 2 分。分。 满分示范满分示范 第第 1 题：题： “向来万里意向来万

10、里意，今在一窗间今在一窗间”的意思是：一向广阔辽远的万里的意思是：一向广阔辽远的万里 江山江山，如今尽入图画如今尽入图画，浓缩于窗子大小的尺寸之间。第浓缩于窗子大小的尺寸之间。第 1 题题 C 项中项中 “一扇小窗一扇小窗”“”“辽阔万里辽阔万里”属于形象特点词属于形象特点词， 由句意可知， 由句意可知， “万里意万里意” 理解正确，理解正确， “诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作”理解错误。理解错误。 第第 2 题：题： (1)抓显性词语细致分析。对这首抓显性词语细致分析。对这首诗尾联的理解诗尾联的理解，关键是把握关键是把握 “此此”“”“吟断吟断”“”“不

11、相关不相关”等词的含义。等词的含义。“此此”指指这幅画这幅画， “吟断吟断” 指指对画面深远意境的玩味对画面深远意境的玩味， “不相关不相关”指纵使用尽心力创造一些佳指纵使用尽心力创造一些佳 句句，也与画的意境不相关也与画的意境不相关，足以看出画家技艺的高超和画意的优美足以看出画家技艺的高超和画意的优美， 致使文人致使文人无法用语言准确表达无法用语言准确表达。第。第 2 题第一问考生可能会关注诗句题第一问考生可能会关注诗句 的表面意的表面意，主观臆断主观臆断，错误理错误理解句意而拟出错误答案。解句意而拟出错误答案。 (2)抓诗人主观感受规范思路。全诗前四句描述画作中的山水抓诗人主观感受规范思路

12、。全诗前四句描述画作中的山水， “满眼满眼”“”“苍然苍然”赞美画家描摹物象的功力赞美画家描摹物象的功力， “万里意万里意”赞美赞美画作意画作意 境空灵境空灵。第五、六句描述画作中的树木与浮云。第五、六句描述画作中的树木与浮云，树木树木“含晚含晚”，浮浮 云云“不还不还”，表达了诗人观画表达了诗人观画时独特的时独特的主观感受主观感受，体现了自然与人体现了自然与人 文的完美统一。通过分析前六句可知文的完美统一。通过分析前六句可知，尾联诗人用衬托的手法尾联诗人用衬托的手法，以以 竭尽心力写出的诗句的平庸来衬托画作蕴含的诗意的高妙竭尽心力写出的诗句的平庸来衬托画作蕴含的诗意的高妙，对许道对许道 宁的

13、画作给出了极高的评价宁的画作给出了极高的评价，认为其认为其意境深远意境深远，韵致悠长韵致悠长，令人玩令人玩 味不已。味不已。 尝试写满分答案尝试写满分答案 答案答案 1.C 2第一问：画中蕴含着诗意第一问：画中蕴含着诗意，但无法用语言准确表达。但无法用语言准确表达。 第二问：这幅画意境深远第二问：这幅画意境深远，韵致悠长韵致悠长，令人玩味不已。，令人玩味不已。 【白话诗歌【白话诗歌】 画面上浩浩荡荡的长江水盈满双眼画面上浩浩荡荡的长江水盈满双眼，苍苍茫茫苍苍茫茫 的一片山是哪里的呢？一向广阔辽远的万里江山的一片山是哪里的呢？一向广阔辽远的万里江山，如今尽入图画如今尽入图画， 浓缩于窗子大小的尺

14、寸之间。许多树木都显现出苍茫暮色浓缩于窗子大小的尺寸之间。许多树木都显现出苍茫暮色，孤云自孤云自 由飘浮不愿归来。此中蕴含佳句由飘浮不愿归来。此中蕴含佳句，但纵然吟尽诗文也没有恰当的句但纵然吟尽诗文也没有恰当的句 子可传画中之意。子可传画中之意。 1阅读下面这首宋诗阅读下面这首宋诗，完成完成(1)(2)题。题。 赏小园牡丹有感赏小园牡丹有感 陆陆 游游 洛阳牡丹面径尺洛阳牡丹面径尺，鄜畤鄜畤 牡丹高丈余。 牡丹高丈余。 世间尤物有如此世间尤物有如此，恨我总角东吴居。恨我总角东吴居。 俗人用意苦局促俗人用意苦局促，目所未睹辄谓无。目所未睹辄谓无。 周汉故都周汉故都 亦岂远 亦岂远，安得尺安得尺箠

15、箠驱群胡！驱群胡！ 【注】【注】 鄜畤鄜畤：在今陕西富平县。为长安：在今陕西富平县。为长安“三辅三辅”所辖所辖，诗诗 中借指长安一带。中借指长安一带。周汉故都：长安、洛阳曾为周汉故都。周汉故都：长安、洛阳曾为周汉故都。 (1)下列对这首诗的理解和分析下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是不正确的一项是( ) A.开篇开篇实写眼前所见：小园里来自洛阳、长安的牡丹开得极实写眼前所见：小园里来自洛阳、长安的牡丹开得极 盛。诗人抓住牡丹的特点，对其进行粗线条勾勒。盛。诗人抓住牡丹的特点，对其进行粗线条勾勒。 B “世间尤物世间尤物”句总结上联句总结上联， “恨我恨我”一句直抒胸臆一句直抒胸臆，遗憾自

16、己遗憾自己 年少时就住在江东吴越之地而不能到长安、洛阳。年少时就住在江东吴越之地而不能到长安、洛阳。 C颈联发表议论颈联发表议论，批评俗人见识狭隘批评俗人见识狭隘，仅仅因为自己没有亲眼仅仅因为自己没有亲眼 见到过这样的花见到过这样的花，就否认其存在的可能。就否认其存在的可能。 D尾联提到尾联提到“周汉故都周汉故都”，与开篇的洛阳、鄜畤形成呼应与开篇的洛阳、鄜畤形成呼应，使使 整首诗结构完整整首诗结构完整，意脉贯通意脉贯通， “故故”字隐含伤痛之感。字隐含伤痛之感。 A A 项项， “实写眼前所见实写眼前所见”“”“来自洛阳、长安的牡丹来自洛阳、长安的牡丹”错误。错误。 作者开篇并未写小园中的牡

17、丹作者开篇并未写小园中的牡丹，而是写由小园中的牡丹联想到的洛而是写由小园中的牡丹联想到的洛 阳、长安二地的牡丹阳、长安二地的牡丹，是虚写。如果是亲眼所见是虚写。如果是亲眼所见，就不会发出就不会发出“恨恨 我总角东吴居我总角东吴居”的感慨了。的感慨了。 (2)诗歌尾联蕴含着怎样的丰富含意？请结合诗歌内容简要分诗歌尾联蕴含着怎样的丰富含意？请结合诗歌内容简要分 析。析。(提示：注意语气词的运用提示：注意语气词的运用) 答案答案 尾联的意尾联的意思是：作为周汉故都的长安、洛阳离东吴并思是：作为周汉故都的长安、洛阳离东吴并 不远不远，怎样才能扬鞭执箠驱赶那里的胡人呢？怎样才能扬鞭执箠驱赶那里的胡人呢？

18、“亦岂远亦岂远”饱含对饱含对 南宋朝廷软弱无能、偏安一隅的失望、不满南宋朝廷软弱无能、偏安一隅的失望、不满， “故都故都”含有对故土沦含有对故土沦 于敌手的伤痛、不甘。于敌手的伤痛、不甘。“安得安得”既有驱逐胡人、收复失地的理想既有驱逐胡人、收复失地的理想， 也有志不得伸的无奈。也有志不得伸的无奈。(意思对即可意思对即可) 【白话诗歌】【白话诗歌】 洛阳牡丹的直径能达到一尺洛阳牡丹的直径能达到一尺，鄜畤鄜畤牡丹能长到牡丹能长到 一丈多高。人世一丈多高。人世间有这么美好的事物间有这么美好的事物，可遗憾的是我年少时住在江可遗憾的是我年少时住在江 东吴越之地却不曾看到。世俗之人苦东吴越之地却不曾看到

19、。世俗之人苦于心地狭窄于心地狭窄，没看到的事物就没看到的事物就 认为根本没有。我们的故都就在左近认为根本没有。我们的故都就在左近，何时能够操起长鞭将胡人赶何时能够操起长鞭将胡人赶 跑跑，重铸我大宋江山！重铸我大宋江山！ 2阅读下阅读下面这首宋诗面这首宋诗，完成完成(1)(2)题。题。 辛酉立春辛酉立春 吕本中吕本中 中原扰扰尚胡尘中原扰扰尚胡尘，坚坐江南懒问津。坚坐江南懒问津。 漫读旧诗如昨梦漫读旧诗如昨梦，却疑往事是前身。却疑往事是前身。 子桑自了经时病子桑自了经时病，原宪长甘一味贫原宪长甘一味贫 。 。 刺忍雪寒君莫病刺忍雪寒君莫病，土牛花胜已迎春。土牛花胜已迎春。 【注】【注】 作者南渡

20、后官至中书舍人作者南渡后官至中书舍人，上书言恢复大计上书言恢复大计，触犯触犯 秦桧等主和派秦桧等主和派，被弹劾免官。被弹劾免官。子桑与原宪均为庄子中出现的子桑与原宪均为庄子中出现的 人物人物，皆富有个性皆富有个性，生活清苦。生活清苦。 (1)下列对这首诗的赏析下列对这首诗的赏析，不正确的一项是不正确的一项是( ) A “漫读漫读”一联感慨往事如梦一联感慨往事如梦，看似心态超然平和看似心态超然平和，实则往事实则往事 难以忘却。难以忘却。 B 诗人以两位寒士自喻诗人以两位寒士自喻， 表达安贫乐道、 不与世俗合流的志向。表达安贫乐道、 不与世俗合流的志向。 C诗歌尾联劝大家不要因寒冷而沮丧诗歌尾联劝

21、大家不要因寒冷而沮丧，春天即将来临春天即将来临，未来还未来还 有希望。有希望。 D诗歌从感时到忆旧诗歌从感时到忆旧，再到述怀再到述怀，最后以迎春扣题最后以迎春扣题，全诗情全诗情感感 昂扬积极。昂扬积极。 D D 项项， “全诗情感昂扬积极全诗情感昂扬积极”错错，全诗情感基调有所变化全诗情感基调有所变化， “懒问津懒问津”“”“漫读漫读”等词表明作者情绪低落等词表明作者情绪低落，尾联方由低沉转为乐尾联方由低沉转为乐 观。观。 (2)诗的首联两句有何含意？请简要分析。诗的首联两句有何含意？请简要分析。(提示：注意反语的提示：注意反语的 运用运用) 解析解析 解答本题解答本题，不仅要解读诗句的不仅要

22、解读诗句的含意含意，还要分析其中表达还要分析其中表达 的情感。的情感。“胡尘胡尘”为借代为借代，指中原地区被异族统治指中原地区被异族统治， “坚坐坚坐”表明自表明自 己稳坐江南己稳坐江南，懒得过问国家大事。国土沦丧懒得过问国家大事。国土沦丧，但作者却无动于衷但作者却无动于衷， 结合注释内容结合注释内容， 可知这是典型的反语可知这是典型的反语， 不是自己不是自己“坚坐坚坐”江南江南，“懒懒” 得过问国家大事得过问国家大事，而是自己力主恢复中原而是自己力主恢复中原，却因为小人当道而受到却因为小人当道而受到 排挤排挤，以致报国无门以致报国无门，满是无奈与忧愤满是无奈与忧愤，表面的不过问表面的不过问，

23、其实体现其实体现 出的是深沉的忧国忧民的情感。出的是深沉的忧国忧民的情感。 答案答案 首句写中原故土沦丧首句写中原故土沦丧，同胞们受异族奴役。次句同胞们受异族奴役。次句则写身则写身 居江南，稳坐不动，懒于为世事奔走。前后两句语意转折，表现出居江南，稳坐不动，懒于为世事奔走。前后两句语意转折，表现出 极大的心理反差。既表达出深沉的忧国忧民之情，也传极大的心理反差。既表达出深沉的忧国忧民之情，也传达出因受奸达出因受奸 人排挤报国无门的无奈与忧愤之情。人排挤报国无门的无奈与忧愤之情。 【白话诗歌】【白话诗歌】 中原纷乱不堪中原纷乱不堪，沦为金人统治区沦为金人统治区，我却稳坐江我却稳坐江 南南，懒得去

24、过问这些国家大事。整日随意地读着旧日自己渴望恢复懒得去过问这些国家大事。整日随意地读着旧日自己渴望恢复 中原的诗句中原的诗句，却怀疑这些过去的事好像是在上辈子发生的。我像子却怀疑这些过去的事好像是在上辈子发生的。我像子 桑一样明白生活清苦本就是命运使然桑一样明白生活清苦本就是命运使然，像原宪一样甘于贫穷。虽然像原宪一样甘于贫穷。虽然 要忍受刺骨的寒冷要忍受刺骨的寒冷，但也不要生病但也不要生病，春耕即将开始春耕即将开始，那美好的春花那美好的春花 已经绽放已经绽放，在迎接春天的到来。在迎接春天的到来。 易错点二 梳理不全，形象 概括不准确 0202 高考常以高考常以“分析形象分析形象”为切入点来考

25、查分析理解能力为切入点来考查分析理解能力，即把握即把握 形象特形象特点点，分析寓于形象中的思想感情分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。理解形象的典型意义。 对诗歌形象的把握对诗歌形象的把握，考生容易犯梳理不全和概括不准确两方面考生容易犯梳理不全和概括不准确两方面 的错误。的错误。梳理不全。不能对某一形象进行全面梳理不全。不能对某一形象进行全面概括，比如对某景概括，比如对某景 物形象的概括，可能会遗漏一点或几点。物形象的概括，可能会遗漏一点或几点。概括不准确。即对形象概括不准确。即对形象 的特征和体现的意义理解有偏差，对形象分析时没有联系诗歌内容的特征和体现的意义理解有偏差，对形象分析

26、时没有联系诗歌内容 或者分析不到位等。或者分析不到位等。 满分对策满分对策 1运用运用“2 步骤步骤 5 方面方面”全面概括诗歌形象全面概括诗歌形象 第一步：把诗歌的形象细化为第一步：把诗歌的形象细化为“人、事、景、物、理人、事、景、物、理”5 个方面个方面， “人人”指作者或抒情、叙事的主人公指作者或抒情、叙事的主人公， “事事”指事件，指事件， “景景”指自然指自然 景物或意象，景物或意象， “物物”指具体的物件，指具体的物件， “理理”指诗歌表达的哲理。指诗歌表达的哲理。 第二步：筛选诗歌中所有有关第二步：筛选诗歌中所有有关“人、事、景、物、理人、事、景、物、理”的词语，的词语， 细致分

27、析这些词语体现的形象特征。细致分析这些词语体现的形象特征。 2从从“2 角度角度”正确理解形象体现的意义正确理解形象体现的意义 (1)特征角度。形象本身的特征特征角度。形象本身的特征，比如景物营造的意境、人物体比如景物营造的意境、人物体 现的性格特征、事物表现的意义等。现的性格特征、事物表现的意义等。 (2)情感角度。形象体现的情感情感角度。形象体现的情感，比如景物、事物表达诗人或抒比如景物、事物表达诗人或抒 情、叙事主人公的情感等。情、叙事主人公的情感等。 典例剖析典例剖析 (2020 全国卷全国卷)阅读下面这首宋诗阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。完成后面的题目。 苦苦 笋笋 陆陆 游游

28、藜藿盘中忽眼明藜藿盘中忽眼明 ， ，骈头脱襁白玉婴。骈头脱襁白玉婴。 极知耿介种性别极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。苦节乃与生俱生。 我见魏征殊媚妩我见魏征殊媚妩 ， ，约束儿童勿约束儿童勿多取。多取。 人才自古要养成人才自古要养成，放使干霄战风雨。放使干霄战风雨。 【注】【注】 藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。唐唐太宗曾说太宗曾说， 别人认为魏征言行无礼别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。我却觉得他很妩媚。 1看标题：看标题：“苦笋苦笋”点明本诗的写作对象。由此可知点明本诗的写作对象。由此可知，本诗是一本诗是一 首首_。 2看作者：看作者：_(朝代朝代)著名的

29、著名的_诗人诗人，因坚持抗金因坚持抗金， 屡遭主和派排斥。其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严屡遭主和派排斥。其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇兼具李白的雄奇 奔放与杜甫的沉郁悲凉奔放与杜甫的沉郁悲凉， 尤以饱含爱国热情对后世影响深远。 词与散文尤以饱含爱国热情对后世影响深远。 词与散文 成就亦高成就亦高，宋人刘克庄谓其词宋人刘克庄谓其词“激昂慷激昂慷慨者慨者，稼轩不能过稼轩不能过”。 3看注释：看注释：注释注释有助于理解作者日常的饮食有助于理解作者日常的饮食，注释注释有助于有助于 了解本诗运用的典故。了解本诗运用的典故。 4看正文：看正文：一、二句从日常饮食写起一、二句从日常饮食写起，

30、 “藜藿藜藿”二字极言诗人二字极言诗人 _，这种情况下这种情况下“忽眼明忽眼明”三字写出诗人的惊喜三字写出诗人的惊喜，诗人把苦诗人把苦 笋比作婴儿笋比作婴儿，从中可以看出其对苦笋的从中可以看出其对苦笋的_。三、四句一语双。三、四句一语双 关关，既写出了苦笋的既写出了苦笋的_，也写如苦笋一样的人天性也写如苦笋一样的人天性_。 五、六句由对苦笋的赞美自然过渡到对人的赞美五、六句由对苦笋的赞美自然过渡到对人的赞美，诗人借诗人借_ 的典故的典故，告诫孩子们不要拔出太多苦笋告诫孩子们不要拔出太多苦笋，要给它们机会让它们自由要给它们机会让它们自由 生长。七、八句则借议论表达诗人的观点：生长。七、八句则借议

31、论表达诗人的观点：_。 答案答案 1.咏物诗咏物诗 2.南宋南宋 爱国爱国 4. 生活之困窘生活之困窘 喜爱喜爱 直和直和 苦苦 高洁耿介高洁耿介 唐太宗觉得魏征妩媚唐太宗觉得魏征妩媚 我们应该保护这些如苦笋一我们应该保护这些如苦笋一 般的人才般的人才，让他们自由生长让他们自由生长，搏击风雨搏击风雨 我来答题我来答题 1下列对这首诗的理解和赏析下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是不正确的一项是(3 分分)( ) A.诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋诗人看到盘中摆放的一对剥去外皮的竹笋，洁白鲜嫩洁白鲜嫩，不不 禁眼前一亮。禁眼前一亮。 B.诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写诗的三、四两句

32、既是对苦笋的直接描写，又有所引申又有所引申，使苦使苦 笋人格化。笋人格化。 C诗人虽然喜爱苦笋诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要所以吩咐不要 过多取食。过多取食。 D全诗以议论收尾全诗以议论收尾，指出人才养成既需要发展空间指出人才养成既需要发展空间，也要经受也要经受 风雨磨炼。风雨磨炼。 2.诗人由苦笋联想到了魏征诗人由苦笋联想到了魏征， 这二者有何相似之处？请简要分这二者有何相似之处？请简要分 析。析。(6 分分) 现场阅卷现场阅卷(第第 2 题题) 考生答案考生答案 样卷分析样卷分析 苦笋的苦笋的“苦节苦节”， 象征象征 “耿介耿介”的性格的性格， 与

33、魏与魏 征敢于直谏方正性格征敢于直谏方正性格 相似。相似。 得分：得分：3 分。分。 该答案要点概括不全面该答案要点概括不全面，只答出了苦笋与魏只答出了苦笋与魏 征性格上的相似之处征性格上的相似之处，没有答出两者表面的没有答出两者表面的 相似之处相似之处，即魏征的言行常常令人难以接受即魏征的言行常常令人难以接受， 好比苦笋的滋味并不适口好比苦笋的滋味并不适口，扣扣 3 分。分。 满分示范满分示范 第第 1 题题： A 项项，是对剥去外皮的竹笋形态的描写是对剥去外皮的竹笋形态的描写，与首联的意思相符。与首联的意思相符。B 项是对苦笋内在品质的阐释项是对苦笋内在品质的阐释，与颔联的意思相符。与颔联

34、的意思相符。C 项项， “我见魏征我见魏征 殊媚妩殊媚妩，约束儿童勿多取约束儿童勿多取”的意思是的意思是“我看到苦笋想到了魏征美好我看到苦笋想到了魏征美好 的品行的品行，就管束儿童不要过多挖取苦笋就管束儿童不要过多挖取苦笋”。因此。因此， “吃起来口感苦涩吃起来口感苦涩， 所以吩咐不要过多取食所以吩咐不要过多取食”分析错误。分析错误。 第第 2 题：题： 由物及人由物及人，找出苦笋、魏征的相似点进行分析。找出苦笋、魏征的相似点进行分析。 (1)苦笋苦笋“苦节乃与生俱生苦节乃与生俱生”，口感苦涩口感苦涩，一些人不喜欢一些人不喜欢；魏征；魏征 常常常常“犯颜直谏犯颜直谏”，其其言行常令人难以接受言

35、行常令人难以接受。 (2)“极知耿介种性别极知耿介种性别”意思是意思是“深知苦笋耿介的性格与别的品深知苦笋耿介的性格与别的品 种不同种不同”，苦笋象征苦笋象征耿介性格耿介性格，魏征魏征方正不阿方正不阿，二者相似。二者相似。 尝试写满分答案尝试写满分答案 答案答案 1.C 2历史上的魏征以历史上的魏征以“犯颜直谏犯颜直谏”著称著称，其言行常常令人难以其言行常常令人难以 接受接受，好比苦笋的滋味并不适口；好比苦笋的滋味并不适口；苦笋与生俱来的苦笋与生俱来的“苦节苦节”，象象 征征“耿介耿介”的性格的性格，与魏征方正的人格相似与魏征方正的人格相似，应该得到认可。应该得到认可。 【白话诗歌】【白话诗歌

36、】 日常盛有粗茶淡饭的餐盘让人眼前一亮日常盛有粗茶淡饭的餐盘让人眼前一亮，只只见见 那笋头鲜嫩洁白如襁褓中的婴儿并列摆在盘中。一直都知道苦笋天那笋头鲜嫩洁白如襁褓中的婴儿并列摆在盘中。一直都知道苦笋天 性正直性正直，坚守节操、矢志不渝的品行与生俱来。我看苦笋正如唐太坚守节操、矢志不渝的品行与生俱来。我看苦笋正如唐太 宗看到魏征一样宗看到魏征一样，不觉其苦不觉其苦，反倒觉得其妩媚可亲反倒觉得其妩媚可亲，告诫孩子们千告诫孩子们千 万别把这些鲜嫩的苦笋拔出太多。像苦笋这样的人才万别把这些鲜嫩的苦笋拔出太多。像苦笋这样的人才，自古以来就自古以来就 需要慢慢养成需要慢慢养成，让他们自由成长让他们自由成长

37、，直面风雨。直面风雨。 1阅读下面两首唐诗阅读下面两首唐诗，完成完成(1)(2)题。题。 昌谷北园新笋四首昌谷北园新笋四首 李李 贺贺 其其 一一 箨落箨落 长竿 长竿 削玉开 削玉开，君看母笋是龙材。君看母笋是龙材。 更容一夜抽千尺更容一夜抽千尺，别却池园数寸泥。别却池园数寸泥。 其其 四四 古竹老梢惹碧云古竹老梢惹碧云，茂陵茂陵 归卧叹清贫。 归卧叹清贫。 风吹千亩迎雨啸风吹千亩迎雨啸，鸟重一枝入酒尊。鸟重一枝入酒尊。 【注】【注】 箨箨(tu )落：笋壳落掉。落：笋壳落掉。长竿：新竹。长竿：新竹。茂陵：地茂陵：地 名。 史记司马相如传记载名。 史记司马相如传记载“相如既病免相如既病免，家

38、居茂陵家居茂陵” 。 (1)下列对两首诗的理解下列对两首诗的理解，不正确的一项是不正确的一项是( ) A “君看母笋是龙材君看母笋是龙材”和 李凭箜篌引 中和 李凭箜篌引 中“空山凝云颓不流空山凝云颓不流” 皆属侧面描皆属侧面描写。写。 B “鸟重一枝入酒尊鸟重一枝入酒尊”句句，言鸟栖竹枝之景映入酒樽言鸟栖竹枝之景映入酒樽，表现出表现出 清冷孤寂的心境。清冷孤寂的心境。 C两首诗中都运用比喻两首诗中都运用比喻，一状新竹之形一状新竹之形，一摹老竹之声一摹老竹之声，生动生动 形象形象，耐人寻味。耐人寻味。 D相较于第二首中相较于第二首中“惹碧云惹碧云”的古竹的古竹，作者更喜欢第一首中作者更喜欢第一

39、首中 “抽千尺抽千尺”的新竹。的新竹。 D D 项项， “更喜欢更喜欢”错错，诗人对诗人对“新竹新竹”与与“古竹古竹”都一样欣都一样欣 赏喜欢赏喜欢，没有没有“更喜欢更喜欢”之说。之说。 (2)竹是诗歌常见意象竹是诗歌常见意象，寄托诗人情志。两首诗都写到了竹子寄托诗人情志。两首诗都写到了竹子， 请分别分析请分别分析“新竹新竹”与与“古竹古竹”这两个意象这两个意象， 并简要概括你从中获得了并简要概括你从中获得了 怎样的成长启示。怎样的成长启示。(提示：结合提示：结合“新竹新竹”“”“古竹古竹”的不同特点分析的不同特点分析) 答案答案 新竹拔节千尺、脱却尘泥新竹拔节千尺、脱却尘泥，寄托了作者的凌云

40、之志；寄托了作者的凌云之志； 古竹梢可拂云、挺拔坚韧古竹梢可拂云、挺拔坚韧，表现出作者对自身处境的感叹；表现出作者对自身处境的感叹；启示我们启示我们 即使遭遇坎坷即使遭遇坎坷，也不能泯灭凌云之志。也不能泯灭凌云之志。 【白话诗歌】【白话诗歌】 其其 一一 笋壳落掉后笋壳落掉后，新竹就很快地成长新竹就很快地成长，像用刀把碧玉削开像用刀把碧玉削开，你看那你看那 些健壮的大笋都是奇伟非凡之材。它们一夜之间将会猛长一千尺些健壮的大笋都是奇伟非凡之材。它们一夜之间将会猛长一千尺， 远离竹园的数寸泥远离竹园的数寸泥，直插云霄直插云霄，冲天而立。冲天而立。 其其 四四 老竹虽老老竹虽老，仍矫天挺拔仍矫天挺拔

41、，梢可拂云梢可拂云，而而我并不老我并不老，却只能像家却只能像家 居茂陵时的司马相如一样居茂陵时的司马相如一样，甘守清贫。风吹竹声时甘守清贫。风吹竹声时，仿佛雨啸仿佛雨啸，而而 风和景明时风和景明时，一小鸟栖息枝头一小鸟栖息枝头，其景却可映入酒樽之中。其景却可映入酒樽之中。 2阅读下面这首唐诗阅读下面这首唐诗，完成完成(1)(2)题。题。 送韩将军还边送韩将军还边 李李 益益 白马羽林儿白马羽林儿，扬鞭薄暮时。扬鞭薄暮时。 独将轻骑出独将轻骑出，暗与伏兵期。暗与伏兵期。 雨雪移军远雨雪移军远，旌旗上垄迟。旌旗上垄迟。 圣心戎圣心戎寄寄 注注重 重，未许让恩私。未许让恩私。 【注】【注】 戎寄：指

42、所交托的军务。戎寄：指所交托的军务。 (1)下列对这首诗的理解与分析下列对这首诗的理解与分析，不正确的一项是不正确的一项是( ) A本诗一反送别诗的伤感本诗一反送别诗的伤感，既写出皇帝对韩将军委以重任既写出皇帝对韩将军委以重任，也也 暗含羡慕与激励之意。暗含羡慕与激励之意。 B首联照应标题首联照应标题，点明时间点明时间，以简练之笔以简练之笔展现了羽林将士意气展现了羽林将士意气 风发之姿。风发之姿。 C颔联暗用典故颔联暗用典故，借李广率少量骑兵智退匈奴的典故来刻画韩借李广率少量骑兵智退匈奴的典故来刻画韩 将军的形象。将军的形象。 D “旌旗上垅迟旌旗上垅迟”运用比喻手法运用比喻手法，写出了行军人

43、数之多和军队写出了行军人数之多和军队 行动的迟缓。行动的迟缓。 D D 项项， “运用比喻手法运用比喻手法”错误错误，此处运用的是借代手法此处运用的是借代手法，以以 “旌旗旌旗”代指军队。代指军队。 (2)孙武认为：孙武认为：“将者将者，智、信、仁、勇、严也。智、信、仁、勇、严也。”在本诗中在本诗中， 诗人笔下的韩将军具备诗人笔下的韩将军具备“将者将者”的哪几个特点？请结合诗句简要分的哪几个特点？请结合诗句简要分 析。析。(提示：结合孙武战术的观点分析提示：结合孙武战术的观点分析) 答案答案 具备具备“将者将者”之勇之勇， 从从“独将轻骑出独将轻骑出”可看出其勇猛可看出其勇猛 坚毅坚毅，胆识过

44、人。胆识过人。具备具备“将者将者”之智之智，从从“暗与伏兵期暗与伏兵期”可看出可看出 其心思缜密其心思缜密，富有谋略。富有谋略。具备具备“将者将者”之信之信，从从“圣心戎寄重圣心戎寄重， 未许让恩私未许让恩私”可看出其深受皇帝信任可看出其深受皇帝信任，忠君报国。忠君报国。 【白话诗歌】【白话诗歌】 骑着白马的羽林军骑着白马的羽林军，在傍晚时分扬鞭策马。将在傍晚时分扬鞭策马。将 军独自率领轻锐骑兵出来诱敌军独自率领轻锐骑兵出来诱敌，暗中与埋伏的士兵暗中与埋伏的士兵相约会合。在雨相约会合。在雨 雪中雪中，军队向更远的地方转移军队向更远的地方转移，队伍的旗帜缓缓地上了高地。皇帝队伍的旗帜缓缓地上了高地。皇帝 交托了交托了重要的军务重要的军务，不能对这种恩宠表示谦让。不能对这种恩宠表示谦让。 易错点三 分析片面，情感 把握不准 0303 近几年近几年，在诗歌思想感情的理解、把握上设题在诗歌思想感情的理解、把握上设题，是诗歌阅读命是诗歌阅读命 题的重中之重题的重中之重，常呈现以下特点：常呈现以下特点：从不同的角度和层面从不同的角度和层面关涉思想关涉思想 感情；感情；切口小，多从某一两句或某一联或某些具体词语切入，多切口