部编版一年级上册语文汉语拼音《 ang eng ing ong》教学设计3.doc

1、ang eng ing ong 教学设计教学设计 两课时两课时 教学内容教学内容 ang eng ing ong 教学目标教学目标 1、 学会鼻韵母 ang eng ing ong 和整体认读音节 ying 及其四声， 能够读准音、 认清形，并能正确书写。 2、能正确认读由声母和 ang eng ing ong 组成的音节，会读拼音词和拼音句。 教学重点难点教学重点难点 掌握 ang eng ing ong 的发音 教学准备教学准备 课文投影、拼音卡片 第一课时第一课时 教学过程 一、复习检查 1、抽读前鼻韵母卡片：an en in un n 2、说说前鼻韵母的发音要领。 二、看情境图，听语境

2、歌，引出教学内容 1、引导看情境图。 图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？孩子们放的是那种风 筝？ 2、听语境歌。 星期天，天气晴，小朋友们放风筝，有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。 3、出示 ang eng ing ong ying。告诉学生：这些韵母和音节都是我们这一课要 学的内容。 三、新授 1、教学 ang。 （1）ang 的发音。 A 教师读：放风筝的“放” ，指名说说“放”是由哪两个音拼起来的。 B 出示 ang，告诉学生：ang 的读音就和“放”的韵母有点像。 C 讲述发音方法。 （先发 a 音，然后舌头后缩，舌根抬起，抵住软腭，鼻子 出气，发音） D 范读，领读，指名读，

3、反复练习。 E 将 ang 与 an 的读音比较，告诉学生 ang 叫后鼻韵母。 （2）ang 的四声。 出示 ang 的四声，自由练读。 2、教学 eng。 （1）eng 的发音。 指名说说蜜蜂的“蜂”是由哪两个音拼起来的。出示 eng，告诉学生 eng 和 “蜂”的发音有联系。教师范读，领读，指名读，集体读。 （2）eng 的四声。 出示 eng 的四声，按顺序练习，打乱顺序练习。 3、教学 ing。 （1）ing 的发音。 出示鼻韵母 ing，引导学生根据 ang eng 的发音方法推测 ing 的读法。自由练 读，师巡视，注意辅导发音有困难的学生。 （2）练读 ong 的四声。 4、教

4、学 ong。 根据上面 3 个韵母的发音， 引导学生推测 ong 的发音。 自由练习， 开火车读。 练读 ong 的四声。 5、比较前鼻韵母和后鼻韵母的发音方法和写法的异同 6、教学整体认读音节 ying。 （1）告诉学生 ying 是整体认读音节，不要拼，它和韵母 ing 的读音一样。 （2）练读。 （3）自学 ying 的四声。 四、巩固练习 1、认读字母卡片，开展小竞赛，看谁指得又快又准。 2、将单韵母和尾巴 n ng 发给学生，教师发音，学生做组合游戏。 3、听音节，说说声韵母各是什么。 四、作业 1、描红。 2、抄写 ang eng ing ong。 前鼻韵母的发音要领，指名学生说，

5、虽然表达不是很到位，但他们也能够通 过手势的方法传达，这说明，孩子们已经掌握了发音的要领。 教学中，把 ing 的发音与 in 的发音进行比较，我读，学生能够准确辨别出前 鼻韵母和后鼻韵母。但有些学生读 ing 的时候，声音太靠后，读得太夸张，需要 纠正。 对比前鼻韵母和后鼻韵母的异同，学生观察很仔细。我读韵母，让他们猜， 基本能够区分清楚。 板书设计 ang eng ing ong 第二课时第二课时 教学过程教学过程 一、复习检查 1、齐读卡片：ang eng ing ong 2、指名读 ying 的四声 3、对比读练习： anang enen g ining 4、听音，指出下面音节的韵母和

6、声调。 忙、蹲、冠、定、同。 二、授新课 1、看图读拼音词。 （1）出示图一。图上画的是什么？ 出示拼音词，指名拼读，提醒学生读准第二声。 指名说说 wu 是什么音节，学生自由练读拼音词。 （2）出示图二。图上画的是什么？ 出示拼音词，学生练习拼读、呼读，提醒读准翘舌音。 （3）用上述方法自学其它两组拼音词。 2、读儿歌，练拼读。 （1）图上画的是什么？ （2）出示拼音句。 （3）自由练读。 （4）指名读拼音儿歌，师生共同评议。 三、巩固练习 1、练读课文。 2、比一比，读一读。 anang enen g ining 3、看谁听得清，说得对。 听老师读拼音，说出声韵母。 四、作业 “听音，指出

7、下面音节的韵母和声调”这种类型的训练对学生来说是有一定 难度的。靠耳朵听来辨别，学生还没形成一定的抽象思维，如果写下来让他们指 认，就很简单了。 板书设计 anang eneng ining 教学反思 后鼻韵母“ang eng ing ong”的教学，关键在于“ng”的发音，我在教学中 对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng” ，说清楚发音的方法: 舌根抬起， 嘴巴张开一点， 鼻子出气， 舌尖抵住下牙床。 然后我用手示范， 用手势示范发音， 然后通过范读，指名读，开火车读。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、 ying”的发音。这样，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。在教

8、学过程 中，我发现学生对韵母“an”和“ang”以及“en”和“eng” “in”和“ing”容 易混淆，我首先从这两组韵母的发音入手进行区别,让学生注意老师的嘴型，舌 尖的位置，并编成顺口溜。舌尖靠前，an en in ,舌尖靠后 ang eng ing ，并加以手 势， 让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音， 学生很快掌握了要领， 发音准确而且记得牢固。 教学反思教学反思 1.由扶到放，注重方法。 学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱 护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达，不仅要注重知识与能 力， 也要注重过程与方法。 在本节教学中， 教师努力做到了能扶的扶， 能放的放， 采用了“先扶后放”逐步放手的方法，按照“发现探究实践”的过程，引导学生 运用已有知识探究新知，学生在整个探究过程中，保持了极大的学习兴趣，让学 生的潜能得到了发挥，品味到了成功的喜悦。 2.学以致用，走向生活。 学习的目的在于运用。 教学中教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼 音，这极大地激发了学生学习的热情。在教学结束时，还通过游戏引导学生说说 音节，引导学生们在生活中学习、实践，这些唤起了学生的生活体验。