人教版一年级上册数学13《6、7加减法的应用》说课稿.docx

1、6 6、7 7 加减法的应用说课稿加减法的应用说课稿 说课内容： 我说课的内容是人教版小学数学一年级上册第五单元、 第三课时、 6、7 的加减法应用。我将从教材分析，教学目标分析，教学重难点及突破方法， 教学流程设计，4 个方面来进行说课。 一、说教材： 1、内容：本节课是在学生学习 6、7 加减法的基础上展开教学的，教材第一 次出现用情景图呈现数学问题的形式，呈现了一个简单求和求差的数学问题，使 学生明确、知道两个相关的信息和一个相关的问题，就构成了一个简单的数学问 题。 2、地位：从整个知识网络来看，它也标志着数学应用题数学的开始，是向 后面的文字应用题过度的桥梁。 二、说教学目标 通过对

2、教材的分析，确立了如下教学目标： 1.通过学习使学生认识理解大括号和问号的意义， 能借助图画正确分析题意。 2.会用 6 和 7 的加减法解决生活中简单问题， 使学生切实感受到用学过的数 学知识去解决简单的实际问题的过程。 3.初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。 三、说教学重、难点 本节课的教学重点：是让学生理解图画所表达的意思，理解图上括号和问号 的用意，知道所求问题的所在。突破方法：适时点拨、找学生反复说 教学难点：使学生切实感受用数学知识解决简单的实际问题的过程，学会分 析问题的方法。突破方法：自主学习、探究法 四、说教法、学法 1、教法 针对重点、难点，我采用

3、情境创设、小组交流、适时点拨相结合的方法加以 突破 设计意图：学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。 2、学法 学生的学习活动不仅只是为了获得知识， 更重要的是要掌握获得知识的方法。 在教学过程中，注重培养学生自主学习的意识，使学生初步学习在生活中发现问 题、提出问题、分析问题、解决问题，逐步发展学生解决简单实际问题的能力。 五、教具的准备:课件、直尺 设计意图：课件是尊重低年级学生的年龄特点，直观、形象的呈现，易唤起 学生兴趣，激发学习积极性。 直尺是因为课标基本理念： “要注重培养学生良好的数学学习习惯” ，那 么，低年级老师的板演很重要，像画等号，老师的规范操作会直接影响

4、学生，他 们会效仿。 六、说教学过程 本节课的教学过程分四个环节： （一）复习旧知 安排：6、7 的分成形式和加减算式形式（共 12 道题） ，采用直接说得数、 追问算理的形式。 【设计意图：复习 6 和 7 的加减法运算，为后面的学习应用做铺垫】 （二）探究新知 1、创设情境，激趣导入 导语： 同学们， 草地上有许多小动物， 他们玩得可欢了， 我们一起去看看吧。 【设计意图：针对一年级学生纯真幼稚，喜爱小动物的心理特征，意在引起 学生的好奇心与求知欲，使学生迅速进入最佳学习状态，让学生在愉悦的环境中 展开思维。 2、探索交流，解决问题 （一）学习加法应用题 （1）利用多媒体出示“小兔子采蘑菇

5、图” 。引导学生对“整体图”进行观察 和思考。 “图里有什么？” “关于小兔子你知道哪些数学信息？” 设计意图：目的是帮助学生舍弃图中不相干的因素，引导学生用数学的眼光 看问题，把目光指向左边和右边兔子的只数，培养他们初步自主学习的意识。 （2）教学大括号和问号的意义。 师：图中还有哪些你以前没见过的数学符号？你知道它们代表什么意思 吗？ 【设计意图：有选择的解决实际问题。 】 找几名同学结合图画内容试着说说看。 （适时鼓励，如：鼓掌、你真会动脑筋等） 【设计意图：让学生大胆猜想，尝试解决问题，体验独立解决问题的过程， 同时享受成功的喜悦。 】 师借助课件演示 “两边小兔子向中间合的过程” ，

6、 解释并验证学生的猜想： 大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题。接着出示几种开口方向不同 的大括号，引导学生理解大括号和问号合在一起表示的意义。 （3）结合情境图，再引导他们理解大括号和问号合在一起表示的意义。能 叙述完整的图意，互相反复交流，直至明确要求的问题是什么。 a、谁能把图里告诉的信息和要求的问题连起来用三句话说一说呀？b、谁还 能再用三句话说说。 C、谁能一边做动作一边说一说呢？ d、同桌再说说。 【设计意图：在相互交流中，给每位学生提供锻炼“数学语言表达能力”的 机会， 同时做到知识共享， 这观察、 交流的过程， 本身就是学生感悟体验的过程。 】 （4）板书：左边有 4

7、只，右边有 2 只，一共有多少只？ （5）师：要求一共有多少只小兔，怎样列式？ 板书：4+2 （6）追问： a、为什么用加法计算？怎样计算呢？ b、4 在图里表示什么？2 呢？6 呢？ 设计意图：追问目的对于知识不仅知其然，还要知其所以然，深化学生対加 法含义的理解； （7） “对不对呢？谁来当小老师，检查检查”？ 设计意图：逐步培养学生回顾反思的习惯。 （8）小结：同学们，你们运用两个数学信息就解决了问题，孩子们，真是 好样的（竖起大拇指） 设计意图：适时地给予肯定、表扬会增强孩子们思考、回答的自信心. （二）学习减法应用题 （9）在此基础上（上面扶，此放） ，引导学生观察第二幅图。 “比一

8、比，这 幅图和上面的小兔采蘑菇图的大括号、 问号有什么不一样” ； 然后， 让学生有序、 完整地叙述图意，说出已知信息和所求问题。 学生选择用减法计算后，适时地对学生加以追问，解决这个问题为什么选择 减法，引导学生明白用减法计算的道理。板书：一共有 7 只，跳走 2 只，还剩几 只？7-2=5（只） （三）归纳： 小结：小兔图和青蛙图，这两道题就是我们今天学的图画应用题。这种图中 出现了大括号和问号， 解决问题的时候经过了哪几个步骤呢？第一步要弄清图里 告诉我们什么了， 要求一个什么样的问题？要会用这样的三句话说清楚。 第二步： 列式计算。第三步：检查、口答。 （四）巩固练习 1、应用新知、培

9、养能力。 有了刚才的分析验证， 对于 “做一做” 中的两道题目， 放手让学生自己辨析， 完成之后进行对比。 对比讨论：同样都是企鹅，为什么一道用加法计算，另一道用减法计算呢？ 设计意图：通过比较突出问号的位置不同，要求的问题不同，解决问题的方法也 就不同。 2、静心设练，巩固提高 这道题是练习十中的第六题结合“金色的秋天”情境图，呈现了多个要解决 的问题。要求学生尝试独立看懂图意，说出要解决的问题并能解答。 设计意图：练习设计体现了由易到难的原则，巩固所学知识，提升能力。 五、回顾整理，反思提升。 师：通过今天的学习，你收获了什么？ 生：我认识了“大括号” ，并且知道了它的意义，还学会了根据问号的位置 来确定列式方法，同时还学会了从生活中发现数学问题。 师：生活中处处有数学，希望你平时要留心观察，看周围还有哪些地方也隐 藏着数学问题，比一比，看一看，做一个爱数学的小博士！ 六、说板书： 6 6、7 7 加减法的应用加减法的应用 4+2=6（只） 7-2=5（只） 大括号下边表示总共的量 设计意图：一节课的板书很重要，它展现了本节课所学的重点和难点留给学 生最直观的印象，也是由形象的情景抽象为数学符号的过程，特别对于处于一年 级上学期的小同学尤为重要。