人教版一年级上册数学11~20各数的认识 说课稿 (2).doc

1、1120 各数的认识说课稿 一、说教材 1.教学内容 “11-20 各数的认识”小学一年级上册四单元的内容。 2教材位置、作用和意义： 1120 的认识是小学一年级第一册第四单元的内容，本课在整个数的学习系统中存在 比较主要的地位，它既是 10 以内数认识的连续，又是 100 以内乃至更大的数认识的基础， 同时也为学习 20 以内的进位加法打下算理基础。可以说这一节在整册教材中不仅起到了承 前启后的作用,还在全部学习阶段乃至今后的工作中所起的作用也是举足轻重的。“11-20 各 数的认识”这局部教材是在学生把握 10 以内数的基本上，通过操作实际，观察思考、合作交 流等学习方法辅助学生学习新知

2、识，并且为学习 20 以内的加、减法做好筹备。教材支配了 一幅主题图和 3 个例题。分辨从数数，数的涵义，数的组成，数的写法，数的顺序，数的加 减法六个方面对教学进行了细化。第一，是先创设一幅公园里热闹的情境图，让学生观察、 数一数，图中有些什么？有多少？第二，是让学生通过动手操作、视察思考，建破十根小棒 绑成一捆的观点，进而赞助学生树立 1120 各数的表象。二是摆一摆，想一想。这部门内 容的着重点是数的组合，让学生知道 11-20 的数分离是由个十和几个一组合成的。三是 数的认识的拓展。为了让学生较全面地认识数，教材部署了在直尺上读数的运动，其目标一 方面拓展学生对数认识的范畴， 另一方面

3、也能形象地让学生看到以内数的排列， 为他们 认识数的大小、数的顺序打下基础。 3、教学目标： A 常识技巧目的：通过11-20 各数的意识的教养，学生应当取得以下方面的知识和 技能：“1120”之间物体的数目；充足懂得“10 个一组成 1 个十，1 个十里有 10 个一”；晓得 1120这些数都是由1个十跟多少个一组成的， 并懂得各数的意思； 控制数位顺序， 能按11-20 各数的大小次序数数，并能根据尺子能够比拟各数的大小。 B 进程与方式目标：通过动手操作与配合交流，充分感知 10 个一就是 1 个十，造就学 生的着手操作能力和交换能力，自主摸索中培育其察看、剖析、口头表白能力，以及初步的

4、 形象概括才能。 C 情绪态度目标：通过创设生活情境，让学生感触到生活中处处有数学，数学起源于生 涯，培养学生学习数学的兴趣；体验数与生活的接洽，树立估算的意识，并通过动手操作、 自主探索， 让学生在获取知识技能的过程中获得有关数学思考、 情感立场价值观等方面的发 展。如数感。 数学课程标准从理解数的意义；能用多种方法表示数；能从详细的情境中 掌握数的绝对大小，能用数来抒发和交流信息，能为解决问题而抉择恰当的算法。新课引入 时， 老师可以手上抓了一把铅笔， 先让学生猜一猜共有多少支？这不仅仅是激发学生学习情 趣的一种策略，更是让学生通过想和猜的活动，发展数学意识。 4.教学重点，难点 A 初步

5、以学生已有的知识和教训为起点，掌握教学的重点，处置教学内容。 依据学生 的现状和发展程度，对 11-20 的数数，读写 11-20 的数，学生并不生疏。 B 建立计数单位“十”的概念。使学生在实践操作的过程中，理解 10 个一组成 1 个十， 掌握 1 个十和几个一是 11-20 各数的组成，低年级学生以形象思维为主，所以“1120 各数 的组成”使学生在实践操作的过程中理解 10 个一是 1。 二、说教法 1、情景教学法、说教法学法： 上课开端，我运用情景教学法，为学生创设生动的多媒体教学情境，以此激发学生学习 兴趣，发生强烈的学习欲望，从而主动参加到后面的学习活动。最后，我又设计全部同学一

6、 起数小棒和捆小棒的游戏充分调动学生的积极性， 使数学教学活动建立在学生的认知基础和 生活经验基础上，让学生在“做中学，玩中学”，在他们强烈的兴趣下坚固新知。 2、引导探索法 自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教新知识时采取引导探究法，给学 生自主探索，动手操作，独立思考，合作交流的时间与空间，让学生亲自阅历数学知识的产 生过程。通过探索，使学生对知识产生直观的认识，从而对数学产生亲切感，萌生学习数学 的兴趣。 三、说学法 为了更好地施展学生的主体地位，在教学中通过让学生演一演、数一数、摆一摆、说一 说、猜一猜等多种情势，让学生踊跃自动地学习，领导学生通过动口、动手、动脑，休会知

7、识的构成过程。 四、说教学程序 （一）创设情境，激趣引入。 老师和同学们一起数数，复习 1-10 的各数，新课开始就调动学生的积极性温习 1-10 的 数。然后，数到 10 当前不会数了，怎么办？根据这一情景的创设，让学生深入感受到“比 10 大的数”的学习需要，激发学生探究知识的欲望，同时引出本课，出示主题图。这一环节 可以适当支配时间， 因为这部分内容要求学生会数数就可以了。 因为一年级学生在学前就已 经会数数了，所以这部分内容我只安排了 3 分钟。 （二）自主探索，学习新知。 1. 数小棒的方法首先创设情境出示小棒，让学生猜一猜大概有多少根？然后亲身数一 数。通过估算小棒的数量既有利于培

8、养学生的数感，又培养学生估算的意识和能力，同时引 出数数的必要性，接着让学生数数，让学生数出 20 根小棒，在数的过程中让学生感触到一 根一根的数太麻烦了，因此我又采用了“想一想，有什么好措施，不必数，只有摆一摆，一 眼就能看出有 20 根？”这样一个问题入手， 让学生用不同的方法表示小棒的根数，让学生感 悟到把 10 根捆成 1 捆。对于一年级的学生，教师要明白你的请求，这样学生才干清楚本人 该做什么。当他们回答问题停止，给予他们确定的回答和激励性的评估。 2. 1 个一和 1 个十的认识 教师要学生理解：1 根小棒是“1 个一”两根小棒是“2 个一”。 。 。10 根小棒是一捆，一捆 小棒

9、里有“10 个一”，就是“1 个十”里有“10 个一”。即：1 个十里有 10 个一。10 个一组成 1 个十。教师可以利用多媒体或教具演示 10 个一组成 1 个十的过程，并且以开火车的形式强 化学生记忆:10 个一是 1 个 1 十，1 个十里有 10 个一。 3. 数的组成 A 认识“11”。 在 11-20 各数中，最“特别”的就是 11 了，这不仅是因为 11 是继 10 后呈现的第一个数， 更由于 11 的个位和十位都由 1 组成，假如学生可能理解 11 的意义，对其余数的生成绩会牵 强附会,首先通过课件出示小棒 11，让学生看表现几，而后学生在理解 1 个十的基础上看小 棒图问学

10、生一捆是几个十，一根是几个一，让学生对 11 的组成有了初步的了解，在学生的 答复中标准学生的语言：1 个十和 1 个一合起来是 11。 B 学习“15、20”，加深理解组成 接着涌现 15 ， 让学生数出 15 根小棒，动手摆一摆，捆一捆。导学生运用上面发现的 轻易看出数量的方法，摆一摆，捆一捆，同桌交流，根据小棒说数的组成，再倒过来根据组 成说出这个数。如：“1 个十和 5 个一合起来是 15，”“15 是由 1 个十和 5 个一组成。”目的是 对十几的数组成进行深入的理解。 在此基础上我又让学生用小棒摆数， 也是进一步强固十几 的数的组成，在大批的动手操作中，激发兴趣，调动学生学习的积极

11、性，同时学生在活动中 也发现了十几的数的组成的方法。 C20 的组成 学生应用 10 根捆成一捆的办法在很短的时光里就能理解“2 个十是 20”解决了知识的重 点。并请同学们说一下 20 和我之前学的那些数有那些不同，教师总结。 在这里完整撒手让学活泼手操作，探索数的组成，并相互说一说、猜一猜，通过什物说 出数的组成，加深学生对以 1 个十和 1 个一的理解，冲破学生学习数的组成的艰苦，让学生 由理性认识回升到感性认识。学生在操作探究中，不仅学到了知识，同时思维能力，协作交 流能力，自信念都得到加强，贴近了与数学的感情。 4数序比大小 一年级学生基础掌握 20 以内的数，我先让学生顺着数一数，

12、然后倒着数一数。斟酌到 学生对屡次反复熟习的事物会损失兴趣， 因而， 随后我设计开放题让学生坚持学习兴趣。 如， 出示直尺图，和直尺图填空，通过这两项趣味性的活动使学生对 20 以内的数的顺序和大小 有比较明白的认识。同时让他们机动应用所学知识解决实际问题，培养学生的数感。新课标 指出，数学学习的内容应该是事实的，有意义的，富有挑衅性的。在此设计富有挑战性的训 练题（在课件上） ，根据学生的心理特色，以富有情趣的亲热的第一人称表述，以满意不同 档次学生发展的须要，增强学生的兴趣，激发学习愿望。 五、巧固新知 课外延长： 回家找找身边的数，让爸爸、妈妈、爷爷、奶奶猜猜你的谜语。 让学生观察生活中

13、的 11-20 各数，使学生充分认识到数的意义，感想到生活中数学无处 不在，领会到用数学的乐趣，拉近与数学的情感，培养他们成为生活中的有心人。 六、总结播种，体验快活。 让学生自评、互评，进一步培养学生书面语表达能力和思维能力等，这不仅关注了学生 的学习成果，更关注了学生学习过程以及学习中所体现的情感、态度与价值观，帮助学生认 识自我，建立自负心。 课堂总结以与学生总结的方式来进行， 先引诱学生回想所学知识。 最后先生总结。 总之， 整节课中， 我提倡主动探索， 动手实践与合作交流的学习方式， 让学生在玩中学、 在学中玩， 使每个学生都能在学习过程中失掉胜利的体验，建立学好数学的信心。 七、板书设计 1120 各数的认识 1 个一， 1 个十 1 个一和 1 个十合起来是 11 2 个十是 20