人教版一年级上册数学《5以内数的减法》说课稿.docx

1、 人教版一年级上册5 以内数的减法说课 一、立足本说教材 5 以内的减法”是义务教育教科书（人教版）一年级上 册第三单元的内容。教材将减法的初步认识和 5 以内的减法 安排在一起进行教学，让学生结合具体情境，初步认识从一 个数里 “去掉” 一些用减法计算， 并计算出结果。 例题和 “做 一做”是与加法相对应的减法计算， “想想做做”让学生说 一说，再计算。学生之间通过交流自己的想法，体验发现问 题、提出问题、在解决问题的过过程，真正体会减法算式的 含义，感受数学与实际生活的联系. 二、立足学情说学生 一年级的学生刚步入简单的学习阶段，虽然是学生第一 次接触减法，但是比较简单，所以本节课内容的学

2、习对于大 多数的学生说并不是很难。本班学生在入学前大多数都接受 过学前教育，都有一定的知识结构，在加上之前所学习的分 与合的内容，对 5 以内的减法已能脱离手的帮助了，因此， 在教学的过程中对知识的掌握就不是太难，我特别注重学生 口头表达能力的培养。 在对教材有了充分的认识并翻阅了与本知识有关资料 的基础上，考虑到学生的已有知识结构、年龄特点以及心理 特征，最后结合本班的实际情况，我制订了以下几点作为我 本节课的教学目标以及教学重、难点。 教学目标： 1、认识减法并理解减法的含义。 2、通过观察操作实践活动，掌握 5 以内减法的计算方 法。? 教学重点： 让学生结合具体情境初步认识、理解减法的

3、含义，理解 和学会减法的计算方法。 教学难点： 在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的 全过程，掌握 5 以内减法的计算。 三、立足学生说方法 教法：情境式 启发式 情感式 活动式 学法：动手操作 合作探究 四、立足目标说流程 教材上的主题图是一个小丑娃娃手里原有 4 只气球，飞 走了一个，还剩几个？学生根据图所表示的含义列出算式。 以前学生在练习中不知道是从哪里去掉的。为了让学生能直 观的了解减法的含义，上课前我到小卖部买了 4 包零食，学 生看见我拿着零食都欢呼起，有的已垂涎三尺了，看见同学 们的激情那么高，我顺势说道： “这节课谁表现的好，老师 就把零食奖给谁？”一下子鸦雀无声

4、了。 我左手拿一袋，右手拿一袋，怎么列示？生：1+1=2.理 由：就是把 1 袋和 1 袋合起。我左手拿 1 袋右手 2 袋怎么列 示？生：1+2=3 学生纷纷说明理由，这对我们前面学的加法 意义进行了整理和复习。接着我说： “下面看谁的眼睛是火 眼金睛？”我一只手拿 4 袋，停留了片刻，把两袋放在了郭 佐罗的桌子上，看见老师这幅图怎么列示？王锦同学迅速举 起小手，只见他脱口而出：2-2=2（这是我要的回答，也是 以前学生最容易犯得错误）我没有及时的给出判断，而是把 这个算式写在了黑板上，我回头看时已有好多只小手举起， 让我惊奇的是王锦也举起了小手，于是我还是把机会给他， 他答到：2-2=2

5、这个算式是不可能的，我顺势问道：孩子们 这个算式可能吗？为什么？学生说应该等于 0.（我欣喜，说 的多好，可能性居然在这一节课体现了出，十年的教学都没 有发现，看课堂中多给学生空间，其实是让学生有反思的机 会）那到底应怎样列示？生 1：2-2=0.生 2：4-2=2，出现了 两种情况，到底哪种是对的？学生进行了争论，争论过后我 还是没有给出评论，于是我又把刚才的情境重复了一遍，并 让学生跟着老师的动作叙述，老师手里拿了 4 袋，放在了桌 子上 2 袋（在这里有个小插曲可好笑了：有的说放在了、丢 了、送走了、飞跑了、吃了、扔了、丢垃圾桶了）老师的一 个小动作居然跑出这么多的词。最后老师手里还剩下

6、 2 袋。 我反复的重复我的动作，孩子们反复的说，然后我问：怎样 列示？生异口同声地答道：4-2=2，为什么？生：因为有 4 袋，去掉了 2 袋，还剩下 2 袋。你们同意吗？那这里的 4 指 的是什么？2 指的是什么？等号后面的 2 指的是什么？这两 个 2 相同吗？孩子们对答如流。看着孩子们精彩的表现，我 都不知奖励谁呢？ 有时把孩子们无心回答一笑了之了，可今天猛然觉得他 们的每句话都是有价值的。我说到：刚才同学们说拿走了、 飞跑了、去掉了、丢了、等等，像这样的情况我们用什么方 法做？生：减法。揭示课题。教师小结： 通过学习我们知 道了从一个数中去掉一部分，求还剩多少时，我们就用减法 计算。

7、通过总结让学生知道减法的意义，知道什么情况下用 加法，什么情况下用减法计算。接着让同学们在桌子上摆出 5 朵花，接着拿走 2 朵，学生边操作边说算式，体会 2 朵是 从几朵里面拿走的。结束本节课后，我点了 4 个学生代表板 演，效果很好。 五、立足课堂说板书 板书作为课堂教学语言的另一种表现形式，它应具有启 发性、指导性、应用性。本节课的板书为了突出学生的主体 地位，突出学习重点，解决知识难点，不仅粘贴学生所提问 题， 这样安排有利于调动学生学习的积极性， 提高教学效率。 六、立足效果说反思 我们的数学课堂应于生活，农村学校没有电脑，没有精 美的课件，有的是黑板+粉笔和书本，如何在课堂中让学生

8、 表现出主动、投入、自然和和谐应该于贴近孩子生活化的情 境和师生间的平等对话，应该是生生、师生之间思维火花的 碰撞。 让学生经历数学化的创造过程，学生学习数学的方式不 能是一味的听讲、模仿和练习，更重要的是学生独立思考， 自主探索、师生、生生间的合作交流。 数学学习不应该是一个简单的被动的接受过程，而应该 是学生自己体验、 探索、 实践的过程， 应该让学生自己去 “做” 数学， “想”数学，尽量减少直接“灌输” ，这正是我们常说 的“授之以鱼不如授之以渔” 。 本节课由于时间的关系，没能让大部分学生去尽情地说， 设计地游戏也没法完成，如何让学生在规定的时间内有效的 完成预设的目标这正是我所追求的高效课堂吧，我会向着这 个目标去完成。