人教版四年级上册数学8 数学广角──优化（烙饼问题）说课稿.docx

1、一、说教材： 烙饼问题是人教版教材第七册数学广角中的内容，主要通过讨论烙 饼时如何合理安排操作最节省时间，让学生体会在解决问题中优化思想的利用。 本节内容的安排，符合学生的认知特点，是知识源于生活，生活中处处存在数学 的一种体现，为我们教师联系生活进行数学指导提供了很好的材料和示范，由于 长期的“应试”教学的影响下，这部分知识对学生来说，比较抽象，难以理解的。 特别是把这个内容提到三年级来上，虽说在知识的连贯性上没有什么问题，但半 年的差距使学生无论在认识与经验、 抽象推导理解事物的能力与四上下半年的学 生存在一定的差距。因此我对学习的内容与目标进行了删改，把“烙饼的数量与 时间之间的规律探究

2、删除了。即使如此，指导探究“三张饼”的最优化方案仍然是 学习的重点与难点。基于以上原因，在这节课的教学中，我采用了以数字游戏为 铺垫，以情境为切入口，通过演绎、实践、观察、合作讨论、优化，形象地帮助 学生理解“三张饼如何烙才能尽快让大家吃上饼”， 以及归纳出按怎样的顺序安排 才会使所用时间的总和最少。 基于以上思考，我制定了一下教学目标： 二、说目标： 、使学生通过简单的事例，使学生理解并掌握两张和三张饼的最佳烙饼方 法。 、在解决问题的过程中，使学生认识到解决问题策略的多样性，渗透解决 问题最优方案的意识。 、让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决 实际生活中的简单问

3、题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 4、合理安排时间意识的渗透。 为了更好地达成这几个教学目标，我选择了以下学具、教具： 三、说学具、教具： 学具为每生“三个饼“，一是增加直观性，为攻破”三个饼“的实践操作提供材 料，二是在”4、5、6“的推导中形成 2 人小组，学习相长，物以致用，提高材料 的使用效率。在教具的安排上，我同样安排了若干个”饼“作演示用，并以直观的 多媒体课件相辅，进一步增加直观性，增加教学效率。 根据循序渐进的原则与教学目标达成的要求，我设计了 3 个板块的内容： 四、说教学过程： 1、创设情境，探究新知 从厨房里会有什么数学问题呢？引出：“每次只能烙两张饼，两

4、面都要烙， 每面 3 分钟。” 这些内容对于学生而言是容易解决的。 所以在这里我就通过让学生自己观察 然后，让学生自己思考，如何烙一张，两张饼，同时思考要花费几分钟。让学生 能够从简单入手。通过烙一张与两张饼的时间对比，使学生充分认识到在同时能 够烙两张饼的锅里， 一次烙一张饼在时间上是显得多么的浪费， 为下一个环节“三 张饼“的最优化探究作好铺垫。 2、思考讨论，小组合作 如何尽快的烙三张饼，也是本节课的中难点。但有些学生对新知的理解可能 还只浮于表面，理解得不是很透彻。这时，我就在这里通过让他们自己去动手摆 一摆，说一说的方法，来体会共需要几分钟。通过不断讨论学生进一步巩固寻找 最优方案的

5、方法。在此基础上，教师在适当时候进行提醒，让学生充分发挥自己 的主观创造性思维来解决问题。 3、巩固应用，拓展思维 学以致用是我们学习的目的， 以两三个饼的最优化方法为基础， 拓展“4、 5、 6“甚至更多的最优化方案， 这里完全放手让学生去研究， 进一步体现了学习的自 主性，通过学生的摆、说、讨论，最后通过渗透”对比实验“数据汇总的办法得出 结论，而后有放手让学生去研究更多的数据。 五、说教法学法 在学习活动中，主要运用实践与小组合作讨论这样的方式来进行教学，充 分发挥学生的主动性， 让学生在自己动手的过程中体会解决问题时优化思想的应 用。 体现“做中学”的理念。 在教学活动中， 体现由引帮放的教学策略， 符合学生的认知规律。同时在活动过程中，注重方法多样化的引导。