人教版五年级上册数学第三单元例7商的近似数说课稿.doc

1、 商的近似数说课稿商的近似数说课稿 一、一、 说教材说教材 这一部分内容是在学习小数除法的基础上学习的。 小数除法经常会出现除不 尽的情况，或者商的小数位数较多的情况。但是在实际工作和生活中，并不总是 需要求出很多位小数的商，而往往只要求出商的近似值就可以了。因此这部分内 容的教学很重要。 在本册前面，已经教学过求一个小数的近似值，以及求小数乘法的积的近似 值，这里只是通过例 7 一道计算钱数的应用题，让学生自己想一想，怎样取商的 近似值。由于计算钱数时一般算到“分”就可以了，那么题中的结果应保留两位小 数，除的时候要除到千分位，也就是要先算出三位小数。然后让学生自己确定， 怎样把小数点后面第

2、三位小数按“四舍五入法”处理。接着，让学生试算“做一做” 中的练习题。这一题是让学生根据不同要求取商的近似值。使学生更明确，算出 的小数位数都要比要求保留的小数位数多一位，然后按“四舍五入法”省略尾数。 二、说教学目标二、说教学目标 1、使学生掌握用四舍五入法截取商的近似值的方法，能按要求在小数除法 的计算中正确地截取商的近似值。并且能够灵活的处理问题。 2、通过观察、比较、合作交流等学习方法，学会求商的近似值的方法。 3、使学生体会数学在现实生活中的应用价值，增强学习数学的兴趣，体验 学习数学的快乐。 三、说教学重点、难点三、说教学重点、难点 重点：会根据实际需要求商的近似值。 难点：理解求

3、“积的近似值”与求“商的近似值”的异同。 四、说教法、学法四、说教法、学法 本节课的教学是从复习入手，注重新旧知识的迁移，教师以引导为主，充分 体现以学生为主体，让学生在已有知识的基础上通过观察，比较，合作交流等学 习方法，学会求商的近似数，并且在练习中注意根据实际情况灵活的处理问题， 使知识活学活用。 五、说教学过程五、说教学过程 本课教学主要分以下几部分来进行教学的 （一）复习铺垫 通过复习和谈话，既回顾了上节课的内容，又揭示了这节课的学习内容，为 今天本堂课的学习内容作准备，为学生完整地认识取商的近似值作铺垫。 （二）自主尝试 多媒体出示例题 7 的情景图学生通过读题列式，尝试计算来初步

4、探究问题 这里多媒体出示生活情境图，为的是激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习的 积极性和主动性， 使学生积极地投入到数学探索活动中去， 并在数学探索活动中， 体会数学的实用价值，获得求商的近似值的方法。整个过程是让学生自己充分思 考、判断、推理，由实际生活知识引入到所要学的内容，并在从中悟出其中的道 理。 （三）展示交流 集体交流：你遇到了什么困难？我们如何解决？让学生交流自己的看法 语言是思维的载体，交流不仅使学生明确了取近似值的方法，而且在交流的过程 中使学生感悟到取近似值的方法以及规律。 （四）点拨探索 师生在共同板演竖式计算的基础上，引导学生探讨如何求商的近似值的解决 方法。 需保留

5、几位小数？除的时候该怎么办？帮助学生总结出取商的近似值的一 般方法；比较求商的近似值和求积的近似值的异同点：根据学生的接受情况，还 可以介绍一种简便的方法，即除到要保留的小数位数后，不再继续除了，只把余 数同除数做比较，若余数比除数的一半小，就说明求出下一位商要直接舍去；若 余数等于或大于除数的一半，就说明要在已除得的商的末一位上加 1。让学生知 道：不断学习，就要不断总结。因为总结能使我们的认识更加深刻。通过归纳、 整合知识，让学生明白如何求商的近似值，有利于学生知识的内化。 （五）演练拓展 反馈练习是通过学生解决实际问题来检验的； 巩固练习是通过一个求商的近似数的表格来进行的，鼓励学生比快

6、，并且介绍好 的方法； 在学生掌握基本知识的基础上进行拓展练习，提高学生的理解、分析，活学 活用知识的 能力。 （六）课堂小结 你这节课学会了什么？有什么收获？ 2、引导学生对本节内容进行归 纳整理，形成系统的认识。 板书设计板书设计 商的近似值 例 7 ：爸爸给王鹏买了 1 筒羽毛球。这筒羽毛球 19.4 元，1 个大约是多少 钱？1 打是 12 个，这是多少钱？ 19.4121.62（元） 19.4121.6（元） 计算钱数，保留两位小数， 计算钱数，保留一位小数， 表示计算到分。 表示计算到角。 教学反思教学反思： 本节课的教学目标是： 使学生掌握用“四舍五入”求商的近似值的方法， 它的

7、知识基础是求一个数的近似值，以及小数除法。在这个基础上，学生只要明 确在求商的近似值时，除到比需要保留的小数位数多一位，再四舍五入即可，因 此新授时只要通过例题着重强调这个新点， 然后再围绕新点进行练习就能使学生 掌握本节课的目标， 也就是所说的“以旧带新”。 我将例题讲练的时间进行了压缩， 这样节省了大量的时间进行后面的巩固练习， 同时增加了一道利用数量关系解决 实际问题的应用题， 在学生进行解答时， 其实也是在巩固所学知识。 通过本节课， 我发现，要上好一节课并非易事，教师的每一句话，所出示的每一道例题都应该 让学生有所体会、有所得，这就需要教师在课前细心的研读书中的每一个例题和 练习，保证读懂它们的意图为止。同时，只是读懂还不够，教师还要善于组织课 堂的结构，能够使学生按照思维的过程进行学习，而不是“胡子眉毛一把抓”。这 些话，说起来容易，但真正要实行起来，还是需要平时的点滴积累，这也正好提 示我自己要做一个教学上的“有新人”。