人教版五年级上册数学《三角形的面积》说课稿.doc

1、三角形的面积说课稿三角形的面积说课稿 尊敬的各位老师大家下午好： 我说课的课题是三角形的面积。下面我将从说教材，说教法、学法，说 教学过程，说板书设计，这四个主要方面进行阐述。首先，我将对本节课题进行 分析。 一、 说教材 三角形的面积是选自人教版教材，小学数学五年级上册第五单元多边形 面积的第二课时的内容。 它是在学生已经掌握平行四边形面积计算并认识三角形 特征的基础上进行教学的。这节课在整个第五单元中起着承上启下的作用，它既 是对三角形认识的进一步加深，又是以后学习梯形面积公式推导的基础。 根据新课标的要求及教材的特点，充分考虑到五年级学生的思维水平，我确 立如下三维教学目标： 知识目标：

2、通过学生自主探索、动手操作推导出三角形面积计算公式，能正 确求三角形的面积。 能力目标：通过图形的割补、剪拼、变换等活动，培养学生的动手操作能力， 空间想象能力和渗透转化的思想。 情感目标：通过学习活动，激发学生学习兴趣，培养探索精神，感受数学与 生活的密切联系。 根据教学目标，我确定了本节课的重点和难点； 教学重点：用转化法探索三角形面积公式，正确计算三角形的面积。 教学难点：用转化法探索三角形面积公式。 二、 说教法学法 教学方法是教师授课的手段，在教学过程中，不仅要使学生知其然，还要使 学生知其所以然，让学生从学会到会学的转变。为此，在本节课中，我将全班学 生分成 11 个小组，每组六人

3、或 4 人，通过学生的动手操作，小组合作交流，使 学生用转化的思想来推导探索三角形面积的计算公式并解决实际问题。 三、 说教学过程 为了更好地完成本节课的教学任务，突出重点，突破难点，我设计了以下几 个教学环节： （一）、创设情境，导入新课 在上节课，我们学习了平行四边形的面积求解，在此之前，我们还学过长方 形和正方形面积的求解。同学们，现在我说去一个图形，看你们能不能算出它的 面积，从而激发学生的好奇心以及求知欲。我将拿出一条红领巾，提问：你们能 算它的面积吗？（学生思考了下，可能说不会）这是我将板书三角形的面积，并 说这就是我们这节课要学习的，我们一起来探究下。 （二）、自主探索，感受新知

4、 （1）在上节课中我们已经学过平行四边形面积的推导，它是把平行四边形 转化成长方形， 现在我们如何把三角转化成我们学过的图形面积求解呢？我将准 备的平行四边形模型按对角线剪开，得出两个相同的三角形。同时引导学生用拼 凑的方法来推导，此时，我将要求各小组至少在课前准备相同的锐角三角形、直 角 三 角 形 和 钝 角 三 角 形 各 两 个 ， 并 提 出 明 确 的 操 作 和 探 究 的 要 求： 1 用两个相同的三角形怎样拼凑成我们学过求面积的图形？ 2 拼出图形的面积你会计算吗？ 3 拼出的图形与原来的三角形有什么联系？ （2）在学生拼凑的过程中，我进行巡视，并适时的指导。通过小组合作交

5、流， 学生可能拼凑成长方形和平行四边形； 由于我在之前暗示了学生平行四边形， 所以大部分学生拼成平行四边形。 之后再让小组学生通过用的三种三角形拼凑的 情况分别进行汇报，并根据拼出的图形叙述出推导过程，在几组实验基础上得出 了结论： 两个完全相同的三角形都可以拼成平行四边形（或长方形），这个 平行四边形的底等于三角形的底，平行四边形的高等于三角形的高，由于每个三 角形的面积是拼成平行四边形面积的一半，所以推出 三角形面积=平行四边形2 由平行四边形面积=底高三角形面积=底高2 S=ahS=ah2 （3）解决前面留下的问题：红领巾的面积有多大？让学生自己通过测量得出 红领巾的底和高，再运用公式进

6、行计算。这样即可以让学生自己动手操作，又能 对公式加深印象。 （三）、巩固练习，强化知识 1、出示 p92 做一做，这题即让学生直接运用公式，对三角形面积公式加深 印象。 （四）、全课小节及布置作业 让学生说说本节课学到的知识，三角形面积公式是怎样推导的，还有什么疑 问？ 布置作业： 课本练习二十 2、5 题，课后作业是对上课学的内容巩固，加深印象。 四、说板书设计 三角形的面积 三角形面积= 底高2 S=ah2 板书设计是课堂教学的重要手段，板书突出教学的重、难点，为学生掌握知 识打下基础。 以上只是我的对本节课的设想，由于课堂是动态的，现实的课堂与预设之间 会产生一些差异，在实际教学中我将根据教学主线结合学生动态随时调整，力求 达到更好的教学效果。最后，请各位老师批评指正，我的说课到此结束，谢谢