人教版一年级上册数学5 4 3 2加几教案（含反思和作业设计有答案）.doc

1、第第 4 4 课时课时 5 5、4 4、3 3、2 2 加几加几 教学内容教学内容 教科书 P95 例 4，完成教科书 P95“做一做”和“数学游戏”。 教学目标教学目标 1.学会用“凑十法”和交换加数的方法计算 5、4、3、2 加几。 2.在厘清思路、熟练思考的过程中，培养学生的推理能力及思维的灵活性。 3.培养学生良好的书写习惯和认真负责的学习态度。 教学重点教学重点 熟练掌握 5、4、3、2 加几的计算方法。 教学难点教学难点 体会交换加数的方法在计算小数加大数时的优越性。 教学准备教学准备 课件、20 以内进位加法的算式卡片。 教学过程教学过程 一、一、复习计算，导入新课复习计算，导入

2、新课 课件出示习题，学生抢答。 【学情预设】【学情预设】 学生很有兴趣，能快速抢答出结果。教师选择两道题让学生说说是怎么算 的。 师：看来大家对前面的9、8、7、6加几掌握得很不错，今天我们来研究5、4、3、2加 几的计算。(板书课题：5、4、3、2 加几) 【设计意图】【设计意图】让学生充分练习 9、8、7、6 加几的加法，为学习新知做好必要的准备。 二、探究新知二、探究新知 1.探究 5+7 的计算方法。 师：你知道 5+7 的和是多少吗？用自己喜欢的方法算一算。 学生自主尝试，独立试做。 【学情预设】【学情预设】预设 1：拆小数凑大数，把 5 拆成 3 和 2，7+3=10，10+2=1

3、2。 预设 2：拆大数凑小数，把 7 拆成 5 和 2，5+5=10，10+2=12。 预设 3：想 7+5=12，所以 5+7=12。 根据学生的回答板书：5+7=12。 师：前面两种方法都是“凑十法”，第三种方法你能明白吗？ 【学情预设】【学情预设】引导学生说出：用交换两个加数的方法，想大数加小数得多少，得到得 数。 师：这种方法好吗？我们知道 8+6=14，你马上就知道哪道算式的结果？(学生答： 6+8=14)我们知道 9+2=11，你就能想到哪道算式？(学生答：2+9=11) 【设计意图】【设计意图】 让学生充分展示自己的算法，对比感受“交换两个加数的方法”在计算小 数加大数时的优越性

4、。 2.自主探究计算方法。 师：你们能自己算一算 5+8、4+8、3+9 的和吗？ 指名学生口述思考过程。 【学情预设】【学情预设】因为 8+5=13，所以 5+8=13；因为 8+4=12，所以 4+8=12；因为 9+3=12， 所以 3+9=12。如果还有学生用“凑十法”计算也是可以的。 教师板书：5+8=13 4+8=12 3+9=12 师：比较“凑十法”和交换加数的方法，你觉得哪种方法想得数快？ 3.自主出题，巩固方法。 师：除了这几道题，还有没有 5、4、3、2 加几的题了？可以出一些题考考别人吗？ 学生出题，教师板书： 5+6= 2+9= 3+8= 4+7= 师：那么你们能用学过

5、的方法很快想出得数吗？谁来试一试？ 学生自主完成计算后与同桌交流。 【学情预设】【学情预设】大多数学生能很快算出得数，教师对有困难的学生进行辅导。 教师根据学生的回答写出得数。 【设计意图】【设计意图】 让学生自己出题，能激发学生练习的兴趣，调动学生学习的积极性。三、三、 巩固练习巩固练习 1.完成教科书 P95“做一做”第 2 题。 师：比一比，看谁算得又对又快！ 学生独立完成，同桌交流。 师：你是按怎样的顺序算的？ 【设计意图】【设计意图】 在学生独立完成之后说出自己做题的顺序，意在让学生感受运用交换加数 位置的方法计算的快捷性，从而提高解题的效率。 2.完成教科书 P95“做一做”第 1

6、 题。 师：请你先说说这两幅图各表示什么意思，再根据图意列出算式。 学生独立思考并完成，集体交流。 【学情预设】【学情预设】学生能完整表达图意并列式：5+6=11 或 6+5=11；4+7=11 或 7+4=11。3. 完成教科书 P95“做一做”第 3 题。 学生独立完成后小组内订正，教师指名汇报。 【学情预设】【学情预设】学生能比较熟练地用交换加数的方法计算，在学生汇报时，可以告诉学 生：你认为哪种方法想得数快，就用哪种方法。 师：请你从上往下观察每一组算式，有什么发现？从下往上观察呢？ 【学情预设】【学情预设】 可能有学生说：一个加数不变，另一个加数越来越大，和也越来越大；一 个加数不变

7、，另一个加数越来越小，和也越来越小。 4.教科书 P95 数学游戏：找得数相等的算式卡片。 教师把 20 以内进位加法的算式卡片分发给各组。 师：每个小组都拿到了一些算式卡片，我们来玩一个“找卡片”的游戏。例如，老师 说“13”，就把手中得数是“13”的算式卡片举起来，让大家看看举对了没有。 【学情预设】【学情预设】师生玩游戏过程中，找得数是“13”的算式卡片，有 9+4 就一定有 4+9， 有 8+5 就一定有 5+8 【设计意图】【设计意图】通过游戏，进一步巩固 20 以内进位加法的计算，并熟练掌握用交换加数 的方法来计算小数加大数。 四、课堂小结四、课堂小结 师：通过今天的学习，你有哪些

8、收获？教学笔记 板书设计板书设计 5 5、4 4、3 3、2 2 加几加几 【教学提示】【教学提示】 教师有意识地 引导：几种方法都 对，但在计算小数 加大数时，我们一 般用交换加数的位 置的方法，这种方 法计算比较快。 5+7=12 5+8=13 4+8=12 3+9=12 5+6=11 2+9=11 3+8=11 4+7=11 教学反思教学反思 本节课首先复习了 9、8、7、6 加几的计算方法，进而引入本课新知。由于有了之前的 学习基础,学生一般很快就能掌握新知识,除了采用“凑十法”进行计算以外，更注重渗透 “两个加数交换位置，和不变”的思想,学生学习起来比较轻松。 作业设计作业设计 一一、小小 xio 马马 m 过过 gu 河河 h 。( (算算 sun 一一 y 算算 sun ) ) 二二、看看 kn 图图 t 列列 li 算算 sun 式式 sh 。 三三、 里里 l 最最 zu 大大 d 能能 nng 填填 tin 几几 j ？ 参考答案参考答案 一、10 13 13 11 11 11 14 12 二、1.3+9=12 2.5+8=13 三、5 5 7 8 3 9 7 6