人教版一年级上册数学3 5以内的减法计算教案（含反思）.doc

1、第第 8 8 课时课时 5 5 以内的减法计算以内的减法计算 教学内容教学内容 教科书 P27，完成教科书 P27“做一做”和 P2829“练习五”第 4、7、8、9 题。 教学目标教学目标 1.引导学生学会观察图意，会正确计算 5 以内的减法；初步体会用“数的组成”来计 算 5 以内的减法是最简单的方法。 2.经历减法的计算过程，引导学生学会用三句话讲述图画内容，培养表达能力。 3.培养学生初步的数学交流意识，积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强 自信心。 教学重点教学重点 鼓励学生说出自己的计算方法，并能正确计算 5 以内的减法。 教学难点教学难点 自主选择计算方法。 教学教学准备

2、准备 课件、小棒、圆片。 教学过程教学过程 一、心灵感应小游戏 以小组为单位进行游戏，先把小组内的同学分成两部分。例如：教师出示 3-2=1 这 个算式，让小组中的部分学生能看见算式，另一部分学生看不见算式。然后请看见算式的 学生想办法把看到的算式意思进行展示(学生可以画一画、摆一摆)，另一部分学生猜。 展示学生的作品，注意展示不同的种类，可以展示学生不同的画法，也可以用学具操 作、表演等。 师：大家用了不同的方法表示，为什么这些同学猜的算式都一样呢？ 【学情预设】【学情预设】 引导学生发现：虽然表示的方法不同,但都是从 3 里面去掉 2，还剩 1，所 以可以用同一个算式表示。 【设计意图】【

3、设计意图】 学生在初步理解减法意义的基础之上，将减法模型在实践中进行检验，提 高学生解决实际问题的能力，同时渗透数形结合的思想。 二、学习二、学习 5 5 以内的减法计算以内的减法计算 1.课件出示教科书 P27 情境图。 师：仔细观察，说一说从图中知道了哪些信息。 同桌之间互相说一说，再在全班交流。 【学情预设】【学情预设】学生结合看图经验，可能会说出：树上有 5 只松鼠，跑了 3 只。 师：你能提出一个数学问题吗？(学生回答：树上还剩几只松鼠？) 师：要求还剩多少只松鼠，你能列出算式吗？ 【学情预设】【学情预设】学生可能会说：5-3。(教师根据学生的回答板书“5-3”，并追问算式中 的“5

4、”和“3”各表示什么意思。)2.理解算法的多样化。 师：(手指着 5-3 这道算式)这道算式的得数是多少？你是怎样算出来的？ 学生独立思考后和同桌说一说自己的算法。教师巡视了解学生的不同算法，然后组织 全班交流。 【学情预设】【学情预设】预设 1：直接看图得出结果。 预设 2：从 5 开始倒着数，5、4、3，还剩 2 只。 预设 3：因为 5 可以分成 3 和 2，所以 5-3=2。 预设 4：因为 3+2=5，所以 5-3=2。 师：同学们用不同的方法算出了5-3=2(板书“=2”)，你喜欢哪种方法？和同桌说一说 吧！ 【设计意图】【设计意图】 由于不同学生的认知发展水平和已有的知识经验存在

5、差异，学生的算法会 呈现出多样化。让学生在理解他人的算法后，自主选择喜欢的方法进行计算。 三、巩固练习三、巩固练习 1.完成教科书 P27“做一做”第 1 题。 师：你能先说说图中表达的意思，再根据图意提出数学问题吗？(引导学生用三句话表 达图的意思，并提出数学问题。) 同桌之间互相说一说，然后列出算式并计算出结果。 【学情预设】【学情预设】预设 1：原来有 5 个苹果，小刺猬背走了 1 个，还剩几个？列式为 5-1， 结果是 4。(教师追问：你是怎么算的？) 预设 2：原来有 5 个苹果，小刺猬背走了 4 个，还剩几个？列式为 5-4，结果是 1。(教 师追问：你是怎么算的？) (渗透被减数

6、、减数、差之间的关系) 师：比较这两道算式，你发现了什么？ 【学情预设】【学情预设】 引导学生感受被减数、减数、差之间的关系，为后面的教学打下基础。2. 完成教科书 P27“做一做”第 2 题。 引导学生用三句话说清第一幅图的图意，并列式计算出结果，说说是怎样算的。 【学情预设】【学情预设】学生会说出：有 4 朵花，划去 1 朵，还剩 3 朵，算式是 4-1=3。 师：观察第二幅图，你可以自己选择划几个，再列出相应的算式。 【学情预设】【学情预设】讲评时，请不同答案的学生分别说说自己的图意。 预设 1：有 4 朵花，划去 2 朵，还剩 2 朵，算式是 4-2=2。 预设 2：有 4 朵花，划去

7、 3 朵，还剩 1 朵，算式是 4-3=1。 【设计意图】【设计意图】 在开放的情境中进一步明确“划去”的意思，指导学生明白从整体中去掉 几个，就从总数中减去几个。 3.完成教科书 P27“做一做”第 3 题。 教师先引导学生看第一道算式和对应的图，在理解图意和算式意义的基础上由学生独 立完成后面两小题。 【学情预设】【学情预设】指导学生明确减去几就涂几个，没有涂色的就是剩下的。 【设计意图】【设计意图】 这一组习题的练习，首先是通过读懂图意，进一步帮助学生理解减法的含 义；其次是利用减法的含义，通过操作进行计算，巩固算法；最后利用算式的对比，使学 生感受到减法算式中有联系的三个数之间的关系。

8、 4.学生独立完成教科书 P28“练习五”第 4 题后，汇报交流。 【学情预设】【学情预设】学生能比较熟练地写出算式的结果，教师指名说说是怎样算的。 【教学提示】【教学提示】 教师要对有不 同算法的学生给予 鼓励，并注意当一 位学生说出一种方 法后，提问：谁听 懂他的方法了？你 也来说一说。在确 认每个学生都明白 这个方法后再进行 新的研讨。 师：再请你竖着观察第 4 题中的每一组题，你有什么发现？ 【学情预设】【学情预设】引导学生发现数的组成中三个数之间的关系。 【设计意图】【设计意图】 通过观察算式，初步感受减法算式中三个数之间的关系，为后面的学习奠 定基础。 5.完成教科书 P29“练习

9、五”第 7 题右边的减法计算题。 师：我们来读一读这些减法算式，你有什么发现？ 【学情预设】【学情预设】引导学生发现：5 减去一个数，减去的数越小，结果越大。 【设计意图】【设计意图】指导学生初步感受变化的规律，渗透函数思想。 6.看图解决问题。 (1)完成教科书 P29“练习五”第 8 题的左题。 学生独立思考，列出算式并计算。 【学情预设】【学情预设】学生可能写出 3+2=5、2+3=5 这两道算式。 教师让学生说出图意以及算式的含义，肯定两道算式都是正确的。 (2)学生独立完成教科书 P29“练习五”第 8 题的右题。 学生汇报交流。 【学情预设】【学情预设】预设 1：藤上有 5 条黄瓜

10、，摘下 2 条，还剩几条？算式为 5-2=3。 预设 2：藤上有 5 条黄瓜，剩下 3 条，摘下几条？算式为 5-3=2。 【设计意图】【设计意图】 开放式的习题，可以让学生体会到由于观察、思考的角度不同，所列出的 算式就不同。 7.游戏：送信。 课件出示教科书 P29“练习五”第 9 题。 教师先引导学生弄清游戏规则：信封上的得数要和邮箱上的数相对应，对上了，就画 一条线，表示把信送到那个邮箱里了。 师生一起完成连线，强调用尺子连线。 【设计意图】【设计意图】通过有趣的练习，让学生熟练掌握 15 的加减法计算。 四、课堂小结四、课堂小结 师：说一说这节课你有什么收获。 板书设计板书设计 5 5 以内的减法计算以内的减法计算 5-3=2 教学反思教学反思 在探索5以内减法的计算方法时，可以让学生借助身边的学具摆一摆，还可以画一画， 在交流的过程中，注意引导学生养成倾听的好习惯。在本课中，培养学生说和问的能力也 是很重要的，要引导学生用简洁、准确的语言表达出图意，列出算式并计算。