部编版一年级上册语文汉语拼音《an-en-in-un-ün》教学设计4.doc

1、1212 anan enen inin unun n n 教学目标教学目标 1、学习复韵母 an en in un n 及整体认读音节 yin、yun，yuan； 读准音，认清形，正确书写音节词“lun chuan”； 2、会认“草、家、是”3 个生字，看图理解“蓝天、白云、草原、森林”的词 义。 3、能朗读儿歌家，激发学生热爱祖国的感情。 教学重难点教学重难点 重点：重点：能正确读前鼻韵母的读音。 难点：难点：读准 an en in un n 的音，并会与声母拼读。 教法与学法教法与学法 教法：教法：通过创设情景、多媒体观察，编顺口溜、做游戏等形式。 学法：学法：师生互动、趣味游戏、多种形式

2、、合作探究。 课前准备课前准备 1.制作关于 an、en、in、un、n 的多媒体课件。(教师) 2.制作关于前鼻韵母 an、en、in、un、n，整体认读音节 yin、yun、yuan 的音节 卡片。(教师) 课时安排课时安排 2 课时。 教学过程教学过程 第一课时第一课时 一、观察拼音，尝试发音 1.引入：今天，老师请来了五个拼音娃娃，它们是an、en、in、un、n，请 你们仔细观察它们，你们有什么发现？ 2.学生发现都有 n，尝试发音。 设计意图：通过学生自己对拼音的观察，从而发现前鼻韵母的规律，这样能激发 学生的学习兴趣，并把韵母记得更牢。 二、观察图片，学习韵母和整体认读音节 (一

3、)教学 an 和整体认读音节 yuan。 1.出示图片引导发音。 师：请同学们跟随拼音娃娃一起去它们家里看看吧！看，这一家人都在干什么 呢？(生：看电视呢)电视上演的是哪儿啊？(生：天安门)天安门的“安”就是旁边这 个韵母的发音。谁来试试？发这个音的时候，先做好的口形，舌头再慢慢往上抬起， 感觉音是从鼻子里面发出来的，请看我的口形谁看清楚了？ 2.多种方式练读。 学生自由练读、指读、齐读、开火车读。 3.探究发音方法。 学生编个顺口溜来记这个韵母的发音，拍着小手一起说说。 4.学习整体认读音节 yuan，看图，电视边上放着什么？(生：球)它是什么形状 的？(生：圆的)把“圆”的声调变成一声，试

4、一试。 5.学习发音，yuan 是整体认读音节。教师范读、领读。 6.yuan 的声调标在 a 上，进行四声练习： yun(冤案) yun(缘故) yun(远方) yun(医院) 7.学习介母是 u、的三拼音节。 (1)学生自由拼读。 uanuan kuankuan huanhuan (2)回忆 j、q、x 和相拼时的读法，学生拼读三拼音节。 janjuan qanquan xanxuan (二)教学 en。 1.出示图片引发音。 师：再来看，图上妈妈的手在干什么？(生：摁遥控器)“摁”遥控器的“摁”发 成一声就是这个韵母的发音，谁来试试？很棒！发这个音跟发 an 的方式是一样的，先 做好发

5、e 的口形，舌头慢慢向上抬起，感觉音是从鼻子里发出，请看我的口形谁 来试试？ 2.多种方式练读。 男生读读，女生试试，同桌互相读一读。 3.探究记发音方法。 编个顺口溜记记。(摁个门铃 en en en )师生一起加上手势说一说，记一记。 (三)学习前鼻韵母 in 和整体认读音节 yin。 1.看插图说话，引出 in 和 yin：茶几上放着什么？(生：饮料)“饮”的韵母就是 我们今天要学习的又一个前鼻韵母，在 in 的前面加上声母 y，就是整体认读音节 yin，它的读音和前鼻韵母 in 相近。 2.练习发音。 师：谁能学着发 in 的音？(学生试读，师生共同正音。) 3.告诉学生 in 的声调

6、标在 i 上，去掉 i 的点。 4.整体认读音节的四声练习。 树阴下面多阴凉，yn yn yn。 十五的月亮洒银光，yn yn yn。 夏天热，喝饮料，yn yn yn。 杯上有个小手印，yn yn yn。 5.拼读音节练习。 (四)教学 un 和n，整体认读音节 yun。 1.学习发 un 的音。 (1)教师引言：现在飞来一只蚊子，它还给我们带来了一个韵母，大家认识这个韵 母吗？它怎么读？ (2)教师范读。 (3)学生指读、小组读，男女生互读。 2.学习发n 的音。 (1)小朋友们如果不小心，就会被蚊子叮两个包，那可就变成我们今天学的另一个 前鼻韵母啦。 (2)指出发这个音时，口形跟发 un

7、 差不多，只是发音不一样。教师范读。 (3)学生跟读、齐读。 (4)编儿歌帮助记忆：反正门就是 un，加上两点就是n。 3.探究发音方法。 编个顺口溜记忆：一只蚊子，n n n；头晕头晕，n n n；白云白云， n n n。 4.学习整体认读音节。 (1)大 y 看到我们教室里这么热闹，也过来了，这时带着n 头饰的小孩找不到妈妈 了，大哭起来，y 阿姨走过来问她：“小朋友，你为什么哭呀？”“我找不到妈妈 了。”y 阿姨说：“擦去你的眼泪，我带你去找妈妈。”她们手拉手去找妈妈，就组成 了整体认读音节 yun。(指名读，齐读。) (2)yun 也喜欢戴漂亮的帽子，小朋友看。(出示：yn、yn、yn

8、、yn)指名读， 齐读。 (3)读一读，说一说： a.(读到 yn 时，师述。)你能给“云”找朋友吗？(生说，随机出示音节词认读。) bi yn w yn yn ci ci yn yn du b.老师把这几朵云请到了我们的教室里，你能把它们安全地送回家吗？(出示白 云、乌云、彩云的图片，做游戏送云儿回家。) 设计意图：充分利用文中的插图资源，让拼音化为具体的音节，把抽象化为形 象，在已熟悉的事物中找到新的未知点，从而使学生产生学习拼音的兴趣。学生更易 接受。在拼音教学中，注意教给学生声韵成音的方法，放手让学生自己去尝试发音， 体会发音的过程，达到让学生自主学习拼读音节的目的，提高识字和学习普通

9、话的效 率，发挥汉语拼音多功能的作用。 三、巩固新知，练习拼读 1.我们认识了 5 个前鼻韵母和 2 个整体认读音节，看看谁能都读对，和这些拼音 成为好朋友。 2.你们已经能读声母和复韵母相拼的音节了，相信声母和前鼻韵母相拼，你们也 能会读。请大家打开书 48 页，自己试着读一读。 3.运用各种形式检查拼读情况。 设计意图：让全部学生都有机会尝试，形式的多样化，增加了学生学习的积极 性，让学生不会因多读而感到枯燥。 四、指导书写 引言：同学们，你们能准确地拼读这些音节吗？(ln chun) 1.说说它们是由哪些拼音组成的。 2.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格。教师范写，边写边提

10、 示：(课件出示拼音写法，老师范写，学生书空)写一个音节的几个字母要靠紧一些。 3.学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。 教师提醒学生要写紧凑。(提示：同学们写字时，身要正，肩要平，臂放开，足要安。) 4.在实物投影上展示学生作业。(写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。) 5.修改自己书写的音节，同桌互查是否书写正确、规范。 设计意图：本环节指导学生在认读的基础上进行书写练习，有张有弛，有静有 动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导学生自我评价，开放互动， 是以学生为主体的最佳体现。 第二课时第二课时 一、情境导入，激发兴趣 昨天我们跟随五个拼音娃

11、娃参观了一番，今天五个拼音娃娃决定带我们到郊外去 游玩，你们想去吗？看，她们很快就到了郊外。 二、看图识字，学词练句 1.郊外的景色美吗？你能介绍一下这里的美丽景色吗？ 请小组同学之间互相说一说。 2.引导学生按一定顺序说一说图上的内容。随机出示词语及音节：蓝天 ln ti n、白云 bi yn、草原 co yun、森林 sn ln。 3.现在请同学们借助拼音再来读一读这四个词语。同桌互相读、指读、齐读。 4.去掉拼音再读一读这四个词语。自由读、同桌读、小组比赛读。 5.你能选一个词练习说一句话吗？ 6.出示“草”生字卡片，让学生再读一读。 7.你用什么办法记住这个字呢？全班交流。请学生用自己

12、喜欢的方法记一记。 8.你能给这个字找朋友吗？或者用它说一句话也可以。 设计意图：识字教学时发挥图画的提示作用，从图入手，把字的认识与事物、画 面结合起来。由图引出词，再由词到句，然后练习完整地说几句话，形成一个梯度， 富有层次性。同时引导学生采用多种方法识记生字，练习用所学生字说话，训练学生 的口语表达能力。 三、学习儿歌，巩固拼音 1.每个小朋友都有自己的家，那白云的家又在哪里呢？你们想知道吗？让我们一 起来看一首儿歌吧！(揭示题目“家”，跟读。) 2.出示儿歌。 (1)找找儿歌中已学过的字，读读。(点击出示。) (2)还有一些字虽然没学过，但音节大家都熟悉，咱们来读读。(点击出示。) (

13、3)出示字卡“家、是”，你是用什么方法记住这两个字的呢？(生交流汇报)用这 两个字各说一句话。 (4)剩下的是没学过的音节，跟着老师读，小朋友把它们记在心里。 (5)自由读整首儿歌，能干的小朋友还可以配上动作。 (6)四人小组互帮互学，合作学习儿歌。 (7)检查朗读。(能做动作的小朋友上台展示。) (8)小朋友们还知道谁的家呀？ 设计意图：儿歌中的音节学生都会拼读，要鼓励学生借助拼音把儿歌读通顺。可 以用展示读韵文的方法，检查学生自学效果。最后，对学生进行拓展训练，提高学生 运用语言文字来进行表达的能力！ 四、巩固字词 1.卡片认读字词。 2.摘苹果游戏。 设计意图：创设有趣的游戏情境，可使学

14、生轻松愉快地掌握、巩固知识，而且学 生通过共同参与游戏，逐步养成互助互爱、互相促进、共同提高的良好品德，并感受 到浓浓的伙伴情，从而使学生提高了学习兴趣，获得了认知与情感的全面发展。 教学反思 本课采用先扶后放的方法及教学设计，调动学生学习的兴趣，让学生积极参与， 激发了学生潜能，营造了良好的课堂气氛。教学 n 时，运用谈话法、观察法、游戏 法，尝试着让学生在学习了前 4 个鼻韵母的基础上，充分发现、充分感知，从而归纳 发音方法。这样的学习方式，培养了学生自主学习的精神。教学带有 yun 的音节词 时，创设了生动活泼的情境，充分调动了学生的积极性。 这堂课学生基本上是在编儿歌、做游戏、学中玩、玩中学中度过，在充分调动学 生学习的积极性的同时，注重了训练学生的口头表达能力和语言运用能力，扩大学生 的学习容量和知识面，有效地提高了教学效率。